我想問 我敢問 我會(huì)問

曹倫清

狄德羅說(shuō)過(guò)：“疑問是邁向真理的第一步?！币蓡柺强茖W(xué)研究的起點(diǎn)，是開啟思維的鑰匙。小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是不斷提出問題、分析問題、解決問題的過(guò)程。那么，如何讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中想問、敢問、會(huì)問呢？

一、我想問——更新教師的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

學(xué)生是否具有質(zhì)疑的意識(shí)，與教師是否具有質(zhì)疑意識(shí)有直接關(guān)系。教師有了較強(qiáng)的問題意識(shí)，就會(huì)影響他的教學(xué)行為，能改變長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)中直接深入講解，而不講思維方法的現(xiàn)狀。

長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師把教材規(guī)定的教法奉為圭臬，不敢越雷池一步。隨著新課程改革，教師必須不斷地進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程能進(jìn)行反思，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性。在這種課程環(huán)境下，要求教師要注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在學(xué)生提出自己的問題或?qū)ψ约航虒W(xué)方面有問題時(shí)，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生冷眼相待，更應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們的那種敢于質(zhì)疑的精神。分析學(xué)生提出的問題或質(zhì)疑內(nèi)容的正確性，這樣不僅可以提升學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，而且還可以讓學(xué)生了解到正確的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)少批評(píng)、多幫助，積極、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，消除學(xué)生的緊張、畏懼、自卑心理，樹立學(xué)生的自尊心，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性，激發(fā)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、我敢問——營(yíng)造寬松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑自信

愛迪生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣！”要想讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，對(duì)于學(xué)生提問，不宜過(guò)早評(píng)價(jià)，也不急于給出答案，而應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生解答所提出的問題，對(duì)學(xué)生各種不同的意見和看法，教師應(yīng)給予充分的尊重和鼓勵(lì)。

教育學(xué)生在同學(xué)提出錯(cuò)誤問題或不理解時(shí)，不要嘲笑，可以補(bǔ)充或糾正。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣了這樣的一種環(huán)境。學(xué)生逐漸消除對(duì)課堂及其他同學(xué)的緊張感，放松地、自然而然地參與學(xué)習(xí)中，從而充滿自信，改變以往被動(dòng)聽課的狀態(tài)。

三、我會(huì)問——抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

學(xué)生有了質(zhì)疑的意識(shí)，但如何讓他們把想的問題表達(dá)出來(lái)是又一個(gè)要培養(yǎng)的能力。這兩方面是相輔相成的。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問方面，我們可以采取以下一些措施。

1.教給方法。在訓(xùn)練學(xué)生提問的最初階段，當(dāng)學(xué)生還不會(huì)提問時(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、比較，由教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生并提出問題。如教學(xué)《漁歌子》時(shí)，出示《和答弟志和漁文歌》：“你們比較、分析一下，看有什么問題？”以短暫的沉默引起學(xué)生的思考，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問;接著，出示張志和的人生經(jīng)歷，提出相關(guān)的知識(shí)背景或相關(guān)的條件，使學(xué)生能夠在將知識(shí)與相關(guān)背景、條件的聯(lián)系和比較中產(chǎn)生疑問;最后，通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的詢問，指導(dǎo)學(xué)生把問題準(zhǔn)備好，再讓學(xué)生把問題提出。

2.活躍思維。運(yùn)用各種教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生的提問給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生能正確把握提出問題的角度，學(xué)會(huì)“從哪些方面提問”“怎么提問”。在教學(xué)《青山不老》一文時(shí)，學(xué)生讀“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、日月同輝了?！碑a(chǎn)生了疑問“‘另一種東西’是什么？”教師趁勢(shì)追問“你為什么會(huì)想到這個(gè)問題？”給其他學(xué)生以啟示，活躍其他學(xué)生的思維，積極促使每個(gè)學(xué)生都能提出自己的見解。

3.表述清楚。在學(xué)生的提問過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行言語(yǔ)組織和表達(dá)上的訓(xùn)練，使學(xué)生懂得怎樣把要提的問題表述清楚。當(dāng)學(xué)生提出問題，但表達(dá)得不是很明白時(shí)，教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生把問題表達(dá)清晰。例如教師可以追問學(xué)生“你對(duì)課文中哪段有疑問？”等引導(dǎo)性語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把自己的問題表達(dá)清楚。還可以讓學(xué)生之間互相幫助把問題表達(dá)清晰，例如教師可以請(qǐng)好學(xué)生來(lái)示范。像“哪位同學(xué)愿意把這個(gè)問題完整地說(shuō)給大家聽？”利用學(xué)生來(lái)教學(xué)生，表達(dá)想提的問題比教師講解效果要好。

創(chuàng)新是從問題開始的。質(zhì)疑的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過(guò)程;是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過(guò)程，它能促使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著新課程改革的不斷深入，課堂上必將越來(lái)越多地出現(xiàn)“我想問、我敢問、我會(huì)問”的呼喊聲。