淺談概念圖在政治教學中的應用

張娟

概念圖是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間相互關系的圖示方法，是20世紀60年代美國康奈兒大學諾瓦克（JosephD.Novak）教授等人，根據(jù)奧蘇貝爾（DavidP.Ausubel）的有意義學習理論提出的一種教學工具和教學策略。從知識表示的角度看，概念圖能夠構造一個清晰的知識網(wǎng)絡，便于學生對新舊知識的結合以及整個知識架構的掌握，有利于促進知識的遷移，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

一、有利于促進知識的整合

政治學科區(qū)別于其他學科的一個重要特點就是其理論性和抽象性較強。在教學中，為了幫助學生形成完整的認知結構，教師往往要花費很長的時間引導學生將零碎的知識進行整合，進而形成完整的知識體系。使用概念圖軟件可以節(jié)省這部分時間。因為概念圖可以將課程結構以圖的方式建構，這樣的圖示，可以幫助學生觀察各概念間的關系和整體概念的組織結構，進而形成學生的認知結構。對教師而言，概念圖是個很好的分析和規(guī)劃課程單元的工具，教師的復雜想法及組織、課程的重點、教科書的編排體系等都可以概念圖展示和分析。圖一是筆者在講述新課時用Inspiration8軟件制作的概念圖，將學生的認知放在整體的結構化背景下展開，這樣既有利于學生對書本內(nèi)容的整體把握，又有利于學生建立各知識點的橫向聯(lián)系，從而形成良性的認知結構。這樣，教學再也不會因為文本剖析的深入而變得支離破碎，迷失方向。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維

概念圖正是從主要概念或中心問題（Main Idea）出發(fā)（見圖二），利用學習者原有的知識經(jīng)驗，借助自己的想象與聯(lián)想、直覺與靈感來完成的。在教學中，教師可以先提取出學習內(nèi)容的主要概念或者形成問題利用問題來驅(qū)動教學，然后利用Inspiration，讓學習者圍繞主要概念或中心問題進行發(fā)散思維，即要想學習和理解新的概念（MainIdea）需要先知道那些概念（下層級概念），如此依次往下層層分解，一直到和學習者已經(jīng)掌握的概念知識接軌，同時還可以列出每一個概念（節(jié)點）的衍生問題而將學習者頭腦中的知識形成一個概念圖。這整個過程是一個學習者根據(jù)中心問題進行發(fā)散思維，解決問題的過程。和以往的灌輸式教學不同，學習者不是以接受和記憶為主，而是充分發(fā)揮自己的主觀思維，建構新的知識體系。事實證明，這樣的學習過程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維有著重大的作用。

三、提升復習的效率

初中政治七、八年級所學的大部分知識是不列在中考范圍之內(nèi)的，但是新課標中，各個環(huán)節(jié)的內(nèi)在知識聯(lián)系非常緊密，所以不能完全割裂三年教材的內(nèi)容，尤其是內(nèi)在的知識聯(lián)系，它們是相互補充、相互支持的。筆者在復習“依法治國”這部分內(nèi)容時，利用Inspiration軟件制作了概念圖（見圖三），由“依法治國”這一概念逐層展開，既涉及到了初三所學的法律知識，也涵蓋了七、八年級所學的相關內(nèi)容，使這些零散的知識結構化、條理化、系統(tǒng)化。

四、評價學生的學習效果

概念圖作為評價工具，可以反映學生已有概念、把握知識特點、聯(lián)系及產(chǎn)生新知識的能力，通過學生在概念圖中列舉的概念節(jié)點可獲知學生對概念意義理解的清晰性和廣闊性。

首先，概念圖可以對學生進行診斷性評價。只有當學生將新舊知識關聯(lián)起來時，才發(fā)生了有意義學習。因此，在新的學習開始之前，有必要對學生的已有經(jīng)驗或知識進行調(diào)查，概念圖就是其中很好的工具之一。教師可指導學生針對已學知識手繪一張概念圖，通過概念圖教師可以診斷出學生對已有知識的掌握情況，進而教師可以根據(jù)學生已經(jīng)掌握的知識，以及學生的認知方式，調(diào)整教學目標，指導教學設計。其次，概念圖還可以評價學生認知結構。它可以考查學生對于某塊知識的理解，用圖的方法可視化地表現(xiàn)出概念之間的聯(lián)系。教師通過概念圖可以了解某知識領域的關鍵概念在學生的頭腦中是怎樣組織起來的，從而有針對性地指出學生認知中的錯誤或不足之處。

五、概念圖在政治教學中運用應注意的問題

1.在運用概念圖進行教學時，尤其是要求學生繪制概念圖時，教師應該詳細地向?qū)W生介紹概念圖的表達方式、制作方法，給學生一些典型的示范性例子，顯示概念圖對政治學習的好處。在學習初期，學生學習概念圖的繪制的時間較長，并可能需要多次修改，這是很正常的，要善于發(fā)現(xiàn)學生在繪制概念圖中出現(xiàn)的閃光點和創(chuàng)新之處，及時給予鼓勵和表揚。

2.在運用概念圖進行教學時，要注意運用得當，不能不顧內(nèi)容的實際情況而盲目運用，造成時間上的浪費。通常情況下，一個關鍵概念與其他概念之間有一定的聯(lián)系，并且相聯(lián)系的知識內(nèi)容比較豐富的時候，可以選擇使用概念圖，這樣既方便了老師的教，也有助于幫助學生形成良好的認知結構。筆者認為，在政治教學中，概念圖在復習課中的價值體現(xiàn)比較突出。

3.在政治課教學中，教師往往需要引用大量的文字材料作為佐證觀點的依據(jù)，這時，使用概念圖是不適合的。因為概念圖的展示界面較小，不適合大量文字界面的展示，為克服這樣的弊端，教師可制作一幅PPT，將文字材料打在PPT上，然后將PPT超鏈接到概念圖上即可。

當然，在制作概念圖的過程中我們還會碰到一些問題，這些問題還有待于我們不斷地實踐、研究，尋求解決的途徑。