聚焦多元互動(dòng)，打造高效課堂

蘇萬花

新的課程改革背景下，教學(xué)致力于構(gòu)建有活力的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在多元教學(xué)手段和信息技術(shù)等媒體資源的運(yùn)用整合中，開闊視野。傳統(tǒng)教學(xué)中過分注重教師主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生主動(dòng)探究，導(dǎo)致課堂互動(dòng)不夠，只有聚焦多元互動(dòng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，尊重學(xué)生主體地位，拓展課堂教學(xué)廣度和深度，才能打造真正高效的課堂。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮參與媒體的促進(jìn)作用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，課堂教學(xué)方式和課堂教學(xué)參與媒體也在趨于多元化，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源多元化，充分利用多媒體課件、網(wǎng)上資源等各類活動(dòng)來進(jìn)行信息交流，發(fā)揮其對課堂互動(dòng)的促進(jìn)作用，改變傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的舊貌，打造輕松、高效的課堂氛圍。

例如，人教版六年級上冊《詹天佑》一課，這篇課文主要講述詹天佑帶領(lǐng)工程師們自主修建京張鐵路的事跡，文中弘揚(yáng)詹天佑為代表的工程師們的愛國主義情懷?，F(xiàn)在各種技術(shù)都很發(fā)達(dá)，小學(xué)生認(rèn)為建鐵路是很簡單的事情，不明白為什么要這么大手筆來寫。所以在這節(jié)課筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)為：

1.教學(xué)引入，多媒體播放2005年京張鐵路動(dòng)工100周年的一系列紀(jì)念活動(dòng)，以京張鐵路慶祝的宏大聲勢來彰顯京張鐵路的巨大意義;

2.題目內(nèi)涵理解，給學(xué)生講解找到的關(guān)于京張鐵路修建的歷史資料，了解當(dāng)時(shí)中國在技術(shù)上落后的現(xiàn)狀以及國際形勢的不看好，在如此大的壓力下，詹天佑帶領(lǐng)的工程師們克服重重困難，憑著對祖國的熱忱之心完成了我國自主設(shè)計(jì)的鐵路，詹天佑為中國鐵路建設(shè)有著里程碑式的意義，所以文章以他的名字為題，是合情合理的;

3.難點(diǎn)理解，文中講到“人字形”線路解決火車爬上陡坡的問題，使用動(dòng)畫演示的形式降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

多種媒體等技術(shù)手段的滲入，將文本中干澀的文字變成生動(dòng)的畫面，符合小學(xué)生的直觀認(rèn)知水平，解決重難點(diǎn)教學(xué)的問題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)參與師生的自主互動(dòng)

注重課堂實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)的途徑，活動(dòng)的設(shè)置能夠帶動(dòng)課堂活力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，學(xué)習(xí)五年級上冊《我是小小“推銷員”》一文時(shí)，由于生活中我們總是需要到各個(gè)市場購買生活學(xué)習(xí)物品，對于售貨員與顧客之間的對話非常熟悉，這節(jié)課上筆者設(shè)計(jì)課堂情景劇表演：

1.學(xué)生提前了解好自己所準(zhǔn)備的物品的規(guī)格、性能、價(jià)錢等各方面的信息，課上自由結(jié)組，每組設(shè)計(jì)一名顧客和帶有相同種類商品的兩名推銷員;

2.現(xiàn)場模擬超市購物實(shí)景，“顧客”對商品進(jìn)行咨詢，兩名“推銷員”分別進(jìn)行回答，介紹推銷自己的商品，為顧客提供周到細(xì)心的服務(wù)，最后“顧客”根據(jù)服務(wù)態(tài)度、產(chǎn)品質(zhì)量、價(jià)格等綜合考慮選擇要買的商品，相應(yīng)評選出優(yōu)秀“推銷員”。

生活中熟悉的情節(jié)走進(jìn)課堂，學(xué)生的表演落落大方，這樣的小活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的交際能力又能增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。

三、能力培養(yǎng)，注重教學(xué)搭配的科學(xué)合理

聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)四要素，教學(xué)中我們要注意將課本的教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，形成語文教學(xué)是一個(gè)整體的觀念，能聽、敢說、善讀、會寫才是我們對真正的語文人才的要求，是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，教學(xué)中筆者對將閱讀與寫作結(jié)合起來做了一些嘗試。

例如，三年級上冊第六組選取了《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》等幾篇寫景的佳作，它們?yōu)閷W(xué)生寫景作文提供了一定的參照，文中多處用到了比喻等修辭手法，為了提高學(xué)生寫作水平，筆者在課后設(shè)計(jì)了“微寫作”活動(dòng)：

我的范文是“中華美景比比皆是，我最喜歡的地方是‘中國十佳宜居城市’之首—青島，青島……相信大家都擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，請動(dòng)筆寫出你眼中的美景吧……

將誦讀欣賞、寫作串成資源聯(lián)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是對教材資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)其功能最優(yōu)化，教學(xué)有效性發(fā)揮更好。

經(jīng)過這樣有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生才是真正符合新時(shí)代要求的人才，而不是以往的書呆子，為他們將來走向社會鋪平道路。讓更多的角色參與到課堂中來，通過實(shí)踐活動(dòng)挖掘文本資源，給課堂教學(xué)帶來新的活力，提升學(xué)生語言表達(dá)和運(yùn)用的能力，打造有文學(xué)素養(yǎng)的人才。