靜悄悄的革命讓學生快樂成長

陳艷萍

新課程改革熱浪襲來，教學理念逐漸完善升華，教學方法不斷更新，在這樣的大背景下，每一位教師都在致力于改變自己的課堂，致力于將自己的課堂打造成開放、個性、動態(tài)的豐富多彩的課堂。這就要求我們教師要接受新的理念和知識，不斷提升自己的內(nèi)涵，探索新的教學模式，踐行合作探究、互動交流的教學理念，指導自己的實際教學。在新課改的過程中，我有所收獲，但是仍然存在很多不足之處，需要在以后不斷提升。

《靜悄悄的革命》這本書是日本教育家佐藤寫的一部關(guān)于教育理念以及教學方法等的著作，拜讀之后，我受益匪淺。在書中我接觸到很多全新的教學形態(tài)方面的課程，引領(lǐng)我進入了一片關(guān)于教學改革的新天地，以下是我的一點感受，和大家分享。

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)建情感交融的課堂

要順應(yīng)教學改革的浪潮，提高自己的教學能力等綜合素質(zhì)，首先必須轉(zhuǎn)變教學觀念。以前，在課堂教學中教師只是知識的灌輸者，教師的任務(wù)就是維護課堂秩序，然后向?qū)W生傳授知識，而學生只是被動地接受，在整個教學活動中，沒有學生的直接參與，“尊重學生”僅僅是一句好聽又響亮的口號，是一句空話，并沒有落到實處。面對這樣的情況，我們不僅自問：這是學生喜歡的課堂嗎？我是學生真正喜歡的老師嗎？作為教師，我的課堂能稱得上是成功的課堂嗎？我想，答案一定是否定的。雖然我們對學生也有付出，但是，我們沒有和學生進行過心靈與心靈之間的對話，沒有真正走近學生，這樣的教師自然就不是合格的教師。我們要力爭讓學生真正喜歡，在教學中享受教育給我們帶來的快樂和幸福。

《靜悄悄的革命》一書中的教育理念是倡導教師要像母親一樣關(guān)愛學生，教師不僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)該帶領(lǐng)學生去享受學習過程的快樂，體會成功的喜悅。教師要真正用心成為學生喜愛的人。為了做到這一點，適應(yīng)新課改環(huán)境下的新教育理念，在教學過程中，教師就要重視讓學生參與課堂教學過程，激活學生的主體意識，尊重學生的個性差異，改變以前那種只重視認知理解，而忽視情感體驗，重視共性統(tǒng)一，而忽視個性發(fā)展的做法，鼓勵學生開拓自己的視野，發(fā)揮自己豐富的想象，多角度、多元化地理解文本，鼓勵學生將自己的生活經(jīng)歷、個性思想融入到學習過程中，力爭得到自己獨特的感知和體驗，從而形成自己獨到的見解。

二、尊重學生，創(chuàng)建潤澤和諧的課堂

在大家看來，“靜悄悄”這個詞語用來形容教學改革似乎不是很恰當，新教育理念下的課堂應(yīng)該是充滿生機和活力的，實際不然?！办o悄悄”只是指學生的學習環(huán)境，是指在教學改革過程中那種“潤物細無聲”的潛移默化的變化狀態(tài)。而我們說的“生機與活力”同樣指的是師生參與活動時對課堂的激情，這二者之間是不矛盾的，而且只有將二者聯(lián)系在一起，教育改革才會收獲頗多。佐藤先生就在《靜悄悄的革命》這本書中指出：作為教育工作者，必須要關(guān)注課堂改革，致力于改變自己的課堂教學，讓自己的課堂變成潤澤和諧的課堂。在這樣的課堂上，每個人的呼吸都是舒緩柔軟的，教師和學生在一種輕松愉悅的氛圍中學習，自由自在地表達、溝通、交流、分享，人和人之間是真誠互信的，心靈是無拘無束的，讓教育變得單純而又簡約。

在潤澤和諧的課堂中，教師和學生都要擺脫束縛，不僅學生尊重教師，教師更要尊重學生，師生之間是一種平等的關(guān)系，自然而然地協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，建立互相信賴的氛圍，在這樣的環(huán)境下，即使你的見解不夠完善和成熟，哪怕你沒有自己的見解，也不會受到歧視和被放棄，你得到的永遠是尊重和支持，這就是潤澤和諧的課堂帶給我們的舒服的課堂感覺。這樣的課堂，就像是春風雨露，讓人感覺溫暖滋潤，享受鳥語花香，體會舒心輕柔，這樣的教室才是注重人文性的課堂。當然，教學改革絕不會是一蹴而就的，它是一個在潛移默化中逐漸改變和完善的過程，經(jīng)過時間的積淀和經(jīng)驗的積累才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，才能構(gòu)建出讓我們憧憬的潤澤課堂。

三、學會傾聽，創(chuàng)建自主合作的課堂

讀了《靜悄悄的革命》這本書，我明白了一個道理：我們追求的課堂形式不是那種鬧鬧哄哄的教室，而應(yīng)該是一種互相用心傾聽的課堂。佐藤先生在《靜悄悄的革命》一書中指出：構(gòu)建優(yōu)良的課堂的前提條件就是讓學會用心地去傾聽對方的聲音，哪怕這種聲音不夠動聽，還有待于進一步完善。教師和學生之間、學生與學生之間互相傾聽對方的聲音，對于教學活動的開展有重要的作用。但是，以往的課堂都是教師提出問題，然后讓學生思考和討論，在教室也出現(xiàn)了爭著回答問題的熱鬧景象，但是這并不是所有學生的表現(xiàn)。有的學生只注意自己的答案，對別的學生的答案卻充耳不聞，也不會傾聽，這樣的學習就顯得死板、片面，也缺乏主動性，因此，熱鬧的氣氛、踴躍的發(fā)言固然重要，但是，更重要的應(yīng)該是傾聽，這樣才能讓學生認知更加深刻。

當然，傾聽是有方法的。教師傾聽學生的聲音，不能只注意表述的內(nèi)容，判斷正確還是錯誤，而應(yīng)該注意聽學生的發(fā)言中流露出來的心情以及想法，和學生進行心靈溝通，形成情感上的共鳴;而學生傾聽教師，也不是只聽教師的分析講解，而要注意教師語言中隱含的心聲，同時還要注意傾聽其他同學的發(fā)言見解，也能給自己帶來不一樣的體會，開拓自己的思路，擴充自己的視野空間。會傾聽的人，能聽到他人心靈的聲音，互相傾聽的課堂，教師和學生都會保持高度的注意力，嚴肅的態(tài)度，用心去體會對方話語中透露出來的內(nèi)在信息，同時幫助自己的理解，正如佐藤先生在《靜悄悄的革命》一書中說的：互相傾聽的教室，是一種輕聲細語的自然交流，這樣可以更好地讓學生形成自主合作的意識和能力。

四、拓展延伸，創(chuàng)建共同發(fā)展的課堂

佐藤先生在《靜悄悄的革命》一書中提出了“學習共同體”的概念，指出學校教育不能只是學生之間的活動，教師也要注重學習和提高，同時也要將家長以及社會人員吸收到教育工作中來，實現(xiàn)大家相互學習，共同進步。學生之間因為擁有相同的學校環(huán)境，學習的內(nèi)容也幾乎一致，因此彼此容易形成相似的興趣愛好，這樣，大家互相影響就能實現(xiàn)共同進步;而教師，通過合作交流也能很快地提高自己的教學能力，從而促進學校優(yōu)良文化的形成。一個學校只有擁有具有強烈合作意識的教師團隊，擁有奮發(fā)向上的教學風氣，才是一所成功的學校。所以，教師應(yīng)該利用一切能利用的時間組織教學活動，如公開課、組建教研小組等，哪怕只是休息時間的短暫交流都將有助于教學經(jīng)驗的分享、教學能力的提高，從而幫助優(yōu)良校風的形成。

新課程改革如火如荼，要想深入開展，外部的力量不可忽視。佐藤先生認為：學生的第一任老師就是自己的家長，因此，家長這個寶貴的資源非常重要。要邀請家長直接參與學?；顒?，如學校以固定的時間作為“家長日”，歡迎家長到學校來參與學校整天的教育教學活動，在這樣的過程中，家長能夠直接了解自己孩子的情況，而且能夠觀察到其他孩子的表現(xiàn)，從而以自己孩子為中心的意識就會被克服，同時，家長和老師以及學校之間建立相互信賴的關(guān)系，擁有彼此之間的信任和默契，有利于對孩子的共同教育。家長之間增進了解，有利于共享信息資源，也有利于所有孩子的發(fā)展，所以，充分利用家長等校外資源，能有效促進學生、教師、家長、學校的共同發(fā)展。

讀完《靜悄悄的革命》，我陷入了沉思，它讓我意識到教學改革不需要轟轟烈烈，這本書讓我們躁動的心獲得了寧靜，我們要轉(zhuǎn)變以前的教學觀念，學會與學生平等交流，去傾聽學生心靈深處最真實的聲音，尊重學生的個性發(fā)展，構(gòu)建潤澤和諧的課堂，同時貫徹“學校共同體”理念，實現(xiàn)教學資源的最優(yōu)化，從而促進優(yōu)良校風的形成。課程改革還有漫漫長路，就讓我們胸懷堅定，開拓創(chuàng)新，一起為這場靜悄悄的革命奉獻力量，相信必將迎來一個花香彌漫的教學的春天。