學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)踐

徐博文

學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制指的是學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)本?；蛐Ｍ獾膬?yōu)秀教育教學(xué)工作者擔(dān)當(dāng)學(xué)生導(dǎo)師，遵從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要和規(guī)律，以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的的一種個(gè)別化教育模式。導(dǎo)師會(huì)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、智力水平以及家庭背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想引導(dǎo)、課業(yè)輔導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里疏導(dǎo)。實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的意義主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是有利于學(xué)生的德育教育，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的自身品德會(huì)不斷完善。二是有利于學(xué)生的智力教育，在導(dǎo)師的教學(xué)下，學(xué)生的思維能力會(huì)得到一定的提升。三是有利于學(xué)生的心理教育，導(dǎo)師通過(guò)科學(xué)有效的方法，不斷健全學(xué)生的心理。

一、重塑教育觀，確立師生關(guān)系

建立共情性的學(xué)生觀。在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，導(dǎo)師要能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，以此來(lái)體會(huì)學(xué)生的思想感受。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某些問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該首先進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，以朋友的身份去分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，以寬容理解的方式去解決問(wèn)題，有效緩解學(xué)生的心理壓力。這對(duì)于學(xué)生應(yīng)對(duì)高考?jí)毫?，提升自信心意義重大。

建立研究探索為主的課程觀。在學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程中，主要目的之一就是通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生獲得符合各自身心發(fā)展特點(diǎn)的全面發(fā)展。所以，傳統(tǒng)的課程觀念必須有所轉(zhuǎn)變，通過(guò)積極引導(dǎo)，根據(jù)不同個(gè)體的自身特性，使他們掌握更適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究，不斷提升各科成績(jī)。如果學(xué)生喜歡小組探究，那么就將這一類學(xué)生聚集到一起來(lái)學(xué)習(xí)，遇到任何問(wèn)題，通過(guò)小組探究來(lái)解決，通過(guò)這種方式，使他們不斷提高自己。而對(duì)于那些喜歡自主探究的學(xué)生，導(dǎo)師要給予他們一個(gè)良好的空間環(huán)境，以供他們獨(dú)立思考和探究，進(jìn)而不斷提升自己。

二、實(shí)施行政保障，強(qiáng)化管理職能

實(shí)施行政保障對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的順利實(shí)施意義重大。在實(shí)施行政保障的過(guò)程中，首先要明確管理職能，根據(jù)國(guó)家的相關(guān)工作規(guī)定，進(jìn)一步強(qiáng)化和規(guī)范導(dǎo)師的職責(zé)和權(quán)利。不僅班主任可以作為學(xué)生的導(dǎo)師，任課教師也可以加入到導(dǎo)師隊(duì)伍中，而且教師的管理職能要從制度上得以保證，通過(guò)這種方式，形成教育合力，為學(xué)生的發(fā)展提供全面的指導(dǎo)和幫助。其次，細(xì)化教育功能。教育的基本功能是一個(gè)體系，包括了兩個(gè)基本的方面，即教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能和教育促進(jìn)人的身心發(fā)展的功能?！爸袑W(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”主要關(guān)注的是微觀方面的功能，也就是教育的促進(jìn)人的身心發(fā)展的功能。

在這一制度下，學(xué)生在接受班主任管理的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的課業(yè)需求，自主挑選一位導(dǎo)師，在與導(dǎo)師的交流、探討、互動(dòng)的過(guò)程中，不斷完善自身的知識(shí)體系，而且在此過(guò)程中，要對(duì)自己的人生觀進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為自己的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。作為學(xué)生的導(dǎo)師，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課業(yè)，因?yàn)楦咧猩媾R著高考，這對(duì)其人生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)，在完善其課業(yè)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該豐富學(xué)生的精神生活，緩解其內(nèi)心的壓力。在教育指導(dǎo)的過(guò)程中，教師也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展和特長(zhǎng)的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身心的發(fā)展。這種方式的運(yùn)用，為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的實(shí)施提供了更多的保障，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠朝著正確的方向發(fā)展，而且對(duì)于緩解其承受的壓力也有很大的幫助。

三、強(qiáng)化教師反思，實(shí)現(xiàn)自我提升

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該進(jìn)一步更新觀念，形成新的課程觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀，教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整，而且，要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，在新課程觀念的影響下，教師已不再是原先那個(gè)知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過(guò)正確引導(dǎo)，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)生的探究能力和思維能力。

教師要做好以下幾方面的工作：第一，要加強(qiáng)教學(xué)反思。在高中教學(xué)過(guò)程中，作為學(xué)生的導(dǎo)師，不能盲目地迷信專家權(quán)威，不可以不假思索地將專家的研究成果照搬到自己的教學(xué)實(shí)踐中。必須根據(jù)學(xué)校所擁有的軟硬件設(shè)施以及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)研究成果進(jìn)行適當(dāng)引入。第二，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，作為學(xué)生的導(dǎo)師，不可以一味地去肯定那些優(yōu)等生，也不可以一味地去否定那些成績(jī)較差的學(xué)生，雖然對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，考試分?jǐn)?shù)至關(guān)重要，但是教師絕不可以僅憑分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)可，必須從整體的角度來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，對(duì)于那些優(yōu)等生要通過(guò)全面評(píng)價(jià)和了解，發(fā)現(xiàn)其相對(duì)較弱的科目，然后通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其變得更優(yōu)秀，而對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)該通過(guò)全面評(píng)價(jià)去發(fā)現(xiàn)他們相對(duì)較擅長(zhǎng)的科目，然后通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，使其強(qiáng)項(xiàng)不斷凸顯出來(lái)，而對(duì)于較弱的科目，則可以通過(guò)傳授經(jīng)驗(yàn)、開展交流等方式，不斷地改進(jìn)，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。