小學(xué)語文如何運(yùn)用多媒體教學(xué)

張全生

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0174-01

"拼音、識字、古詩"是小學(xué)低年級語文教學(xué)的三大難關(guān)，運(yùn)用多媒體教學(xué)對聲音、文字、圖象、動畫的處理，能調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用，讓學(xué)生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地提高課堂教學(xué)效率。

1運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓拼音教學(xué)更具直觀性

感知是人們認(rèn)識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為"鏡中之物，水中之花"。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固。正確使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以多重剌激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)低年級兒童，特別是一年級新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。拼音是一年級新生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，在拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓他們輕松愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)——漢語拼音。

2運(yùn)用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。語文知識具有抽象性，有的教材內(nèi)容學(xué)生很難理解，不容易把握教材的深刻內(nèi)涵，教師在教學(xué)過程中，單憑語言的表述很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，這就是語文教學(xué)難點(diǎn)。在解決語文教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的思維會出現(xiàn)不同程度的障礙，這時(shí)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行難點(diǎn)突破，會使學(xué)生思維升華，激發(fā)創(chuàng)作的火花。實(shí)踐證明，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些開放性、探究性的問題，運(yùn)用多媒體分步驟、有層次地展現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合教師的科學(xué)點(diǎn)撥，能使學(xué)生產(chǎn)生靈感，碰撞出智慧的火花，有效提高創(chuàng)造能力。如在學(xué)完《圓明園的毀滅》一文后，我先啟發(fā)學(xué)生想象圓明園昔日輝煌的美景以及圓明園被毀的歷史過程，鼓勵學(xué)生自由展開想象和聯(lián)想，激活思維空間。學(xué)生可以自由結(jié)組，組內(nèi)成員之間、小組之間還可以相互討論，形成小組討論結(jié)果。最后我讓學(xué)生觀看現(xiàn)實(shí)的視頻資料，從影片中感知自己的想象，同時(shí)在觀看影片的過程中，激發(fā)了學(xué)生"不忘國恥，振興中華"的愛國之心，有效培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

3找準(zhǔn)"動"點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體課件可以通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，利用其視聽、時(shí)空、動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情景，將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生通過認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)模式。在低年級的語文教學(xué)中，認(rèn)字識詞是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果單純地出示生字生詞讓學(xué)生讀，則顯得單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會不高。在《池塘邊上的叫聲》一課中，教師也像往常一樣出示了"識詞"課件，但與眾不同的是，一打開課件，課文中的主人公青蛙邊蹦邊說："小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有幾個詞語不認(rèn)識，想請你幫幫我，行嗎？我會請你去聽聽池塘邊有哪些故事。"話音剛落，同學(xué)們紛紛地輕聲讀起來，隨即小手如雨后春筍一個個豎起來，這一環(huán)節(jié)的達(dá)成度比往常高了許多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)起來。通過視覺聽覺的沖擊，課文還未正式的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情已被有效的多媒體課件"動"了起來，取得了事半功倍的效果。

4使用多媒體教學(xué)來突破教學(xué)的難點(diǎn)

識字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。尤其對于低年級學(xué)生來說，單純的識字、學(xué)詞、學(xué)句很枯燥無味。因此，在低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)?？紤]到低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字中許多都是源于日常生活，比如家庭環(huán)境中的文字符號，社區(qū)、親友的姓名用字，動、植物的名稱用字等等。因此，在小學(xué)語文低年級教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出具體的情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識的事物、環(huán)境等語言實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，將"說"與"識"相結(jié)合。比如，可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學(xué)生觀看介紹動物的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學(xué)生在說的過程中，鞏固生字字音。在給動物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學(xué)生在說的過程中，既運(yùn)用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學(xué)生在練說的過程中，擴(kuò)展對一些其他動物的了解。

5多媒體進(jìn)入課堂，應(yīng)該注意應(yīng)用的適時(shí)性

5.1根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)。一個好的開頭是上好課的首要條件。利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增強(qiáng)感性認(rèn)識，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)的過程，是教師向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字認(rèn)識事物的過程，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)好電教媒體時(shí)機(jī)，能幫助學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地掌握新的知識。

5.2根據(jù)教學(xué)需要，把握時(shí)機(jī)。電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時(shí)機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。如能借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。

5.3根據(jù)思維特征，捕捉時(shí)機(jī)。啟發(fā)式教育是課堂教學(xué)中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時(shí)機(jī)上。學(xué)生想問題，會出現(xiàn)一時(shí)想不出的情況。這樣，使用電教媒體會收到使學(xué)生思想豁然開朗的效果。