數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心：提升學(xué)校課程實(shí)施水平的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)

宋志剛++高紅

摘要：常州市新閘中學(xué)“數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心”以“共建數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心，變革教與學(xué)的方式，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)師生發(fā)展”為目標(biāo)，開展了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心、數(shù)字化教師發(fā)展學(xué)校等環(huán)境建設(shè)，實(shí)施了團(tuán)隊(duì)研修、科研引領(lǐng)、互助研修等教師校本研修，進(jìn)行了制訂數(shù)字化課程開發(fā)任務(wù)單、數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)模式建模等應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí);展評(píng)學(xué)習(xí)中心;課程基地

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2016）01A-0061-04

2012年9月，常州市新閘中學(xué)成功申報(bào)江蘇省“薄弱初中質(zhì)量提升工程”，為學(xué)校發(fā)展帶來了變革時(shí)機(jī)。學(xué)校通過與新課改中崛起的新興名校常州市勤業(yè)中學(xué)共建“數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心”，進(jìn)行課堂變革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展三大目標(biāo)：用項(xiàng)目建設(shè)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，用優(yōu)質(zhì)課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在課程建設(shè)中發(fā)展教師。

一、數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)背景

（一）合作辦學(xué)引入展評(píng)學(xué)習(xí)

新課程改革提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，常州市勤業(yè)中學(xué)經(jīng)過13年的課改實(shí)踐，總結(jié)了一套全新的課堂教學(xué)模式——展評(píng)學(xué)習(xí)法，受到普遍認(rèn)可。2011年6月，常州市全力推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，由教育行政部門主導(dǎo)，勤業(yè)中學(xué)和新閘中學(xué)成立了勤業(yè)中學(xué)教育集團(tuán)，兩校共同進(jìn)行展評(píng)學(xué)習(xí)研究。

（二）基于校情推行展評(píng)學(xué)習(xí)

研究伊始，我們對(duì)新閘中學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了綜合分析。這是一所城郊接合部的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校發(fā)展主要面臨兩大問題：一是學(xué)生中外來務(wù)工人員隨遷子女居多，已占學(xué)生總數(shù)的80%，其中來自民辦簡(jiǎn)易學(xué)校的學(xué)生占42%。絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)業(yè)水平參差不齊，尤其是缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信。二是教師的課程實(shí)施水平不高，部分教師的教學(xué)方式落后，課堂教學(xué)效益低下，亟待進(jìn)行課堂教學(xué)變革。展評(píng)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，比較適合新閘中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)情，能把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。特別是前端學(xué)習(xí)、展示評(píng)價(jià)和整理鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)，能最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

（三）整合優(yōu)勢(shì)深化展評(píng)學(xué)習(xí)

在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，常態(tài)課堂中的展評(píng)學(xué)習(xí)，師生信息交互受到很大限制，而信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)可以突破這一瓶頸。所以，我們把數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心作為“薄弱初中質(zhì)量提升工程”的共建項(xiàng)目，用技術(shù)的力量，整合數(shù)字化和展評(píng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更扎實(shí)有效。

二、數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)目標(biāo)

基于學(xué)校現(xiàn)狀，學(xué)校管理層通過研討，制定了數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心項(xiàng)目建設(shè)的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。

項(xiàng)目建設(shè)的總體目標(biāo)是：共建數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心，變革教與學(xué)的方式，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)師生發(fā)展。

項(xiàng)目建設(shè)的具體目標(biāo)為：創(chuàng)建數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，著力形成數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)過程建模，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量;應(yīng)用“數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心”進(jìn)行展評(píng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng);開設(shè)數(shù)字化教師發(fā)展學(xué)校，在課程研發(fā)中促進(jìn)每位教師的成長(zhǎng)，培育具有一定實(shí)踐研究能力的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批具有較高實(shí)踐研究能力的優(yōu)秀教師。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師的教學(xué)理念，變革教與學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

三、數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)內(nèi)容

在省財(cái)政、區(qū)財(cái)政和區(qū)教育文體局的大力支持下，數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)資金及時(shí)到位，使項(xiàng)目建設(shè)有了保障。幫扶學(xué)校勤業(yè)中學(xué)的全力支持，促進(jìn)了項(xiàng)目的順利實(shí)施。學(xué)校高度重視項(xiàng)目建設(shè)，一方面，將項(xiàng)目列入學(xué)校第三輪三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃，并將該項(xiàng)目建設(shè)納入學(xué)?？?jī)效考核，作為教師年度考核內(nèi)容之一;另一方面，細(xì)化實(shí)施方案，使項(xiàng)目建設(shè)有序開展，有效落實(shí)，逐步在環(huán)境建設(shè)、教師研修、應(yīng)用研究等方面形成了一些有效策略，取得了一些研究成果。

（一）環(huán)境建設(shè)

本項(xiàng)目的環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容包括校園數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心、數(shù)字化教師發(fā)展學(xué)校三部分。

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是整個(gè)項(xiàng)目的物理基礎(chǔ)，包括數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、校園互動(dòng)平臺(tái)、虛擬體驗(yàn)中心以及師生學(xué)習(xí)終端。目前，在數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心，按小組學(xué)習(xí)方式布置了8張學(xué)習(xí)桌，每桌配有6臺(tái)觸摸式筆記本電腦，1臺(tái)實(shí)物投影儀，極大方便了學(xué)生的自主展評(píng)。學(xué)生展評(píng)的時(shí)候，可以在電腦上打開基于微軟視窗系統(tǒng)的多種教學(xué)應(yīng)用軟件，實(shí)現(xiàn)電腦桌面的無線投影;除主屏幕外，電腦桌面還可以投射到教室四周的四塊屏幕上，有助于學(xué)生比較、思辨能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)校還在“人人通”的基礎(chǔ)上，完成了瑞博數(shù)字化學(xué)習(xí)課程開發(fā)平臺(tái)、“淘題吧”學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)平臺(tái)等的建設(shè)，為學(xué)生展評(píng)學(xué)習(xí)提供了多種課程資源、互動(dòng)平臺(tái)和自適應(yīng)練習(xí)管理軟件等，成為教師提升教學(xué)針對(duì)性、學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)、減輕師生負(fù)擔(dān)的有力武器。

2.數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心

數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心是項(xiàng)目的核心內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中心、科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中心、環(huán)境道德實(shí)踐中心、荷香網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社等四個(gè)模塊。每個(gè)模塊內(nèi)容不同，但是目標(biāo)一致。學(xué)校引進(jìn)“淘題吧”等社會(huì)化探究學(xué)習(xí)軟件，擴(kuò)展瑞博數(shù)字化課程開發(fā)平臺(tái)的學(xué)生活動(dòng)模塊，創(chuàng)設(shè)展評(píng)學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)生體驗(yàn)中心，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生展開數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力。

3.數(shù)字化教師發(fā)展學(xué)校

數(shù)字化教師發(fā)展學(xué)校是項(xiàng)目推進(jìn)的組織保障。經(jīng)過六年實(shí)踐，常州市勤業(yè)中學(xué)領(lǐng)銜的中央電教館重點(diǎn)課題“在PDS教育平臺(tái)上，構(gòu)建社區(qū)教師學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究”圓滿結(jié)題并榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。本項(xiàng)目移植和拓展了該課題研究成果，開設(shè)新閘中學(xué)數(shù)字化教師發(fā)展學(xué)校，建設(shè)課程研發(fā)工作坊、班主任工作坊、職初教師研習(xí)坊等三個(gè)研修團(tuán)隊(duì)。通過“師徒結(jié)對(duì)——分享學(xué)科PCK”“聚焦課堂——提升課程實(shí)施能力”“網(wǎng)上教研——培育創(chuàng)新型優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)”這三種策略，提升教師教育教學(xué)能力。在課程實(shí)施中，通過基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修，促進(jìn)知識(shí)管理，凝聚教學(xué)智慧，讓教師與項(xiàng)目共同成長(zhǎng)。endprint

（二）教師研修

開展數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)，首先必須優(yōu)化教師的課堂教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)慣習(xí)，提升教師促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)的能力。我校大力推進(jìn)數(shù)字化學(xué)校建設(shè)，將數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心建設(shè)與應(yīng)用研究作為學(xué)校課程建設(shè)的突破口，通過團(tuán)隊(duì)合作、科研引領(lǐng)、應(yīng)用研究等系列研修路徑，助推教師課程意識(shí)的喚醒、課程實(shí)施能力的提升和學(xué)校課程建設(shè)質(zhì)量的提高。

1.團(tuán)隊(duì)研修

成立項(xiàng)目建設(shè)核心團(tuán)隊(duì)，宋志剛校長(zhǎng)親自領(lǐng)銜擔(dān)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)處副主任許向宏負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施，各學(xué)科負(fù)責(zé)人為研究核心成員，在管理、學(xué)科、學(xué)生、技術(shù)等方面明確分工，定期召開項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)會(huì)。同時(shí)由管建峰老師領(lǐng)銜學(xué)?！皵?shù)字化教與學(xué)研究工作室”，帶領(lǐng)一部分年輕教師致力于數(shù)字化環(huán)境下的展評(píng)學(xué)習(xí)研究，初步形成“每年度一個(gè)主題、每學(xué)期一本書、每個(gè)月一次活動(dòng)、每個(gè)人一堂課、每個(gè)人一篇文章”的研修制度，推進(jìn)教師的研究能力和課堂變革能力。

2.科研引領(lǐng)

基于學(xué)?，F(xiàn)狀以及師生的實(shí)踐積累，學(xué)校借助幫扶學(xué)校勤業(yè)中學(xué)及“常州市展評(píng)學(xué)習(xí)法研究會(huì)”的研究力量，邀請(qǐng)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)孫國平到校指導(dǎo)展評(píng)學(xué)習(xí)法。每學(xué)年，不僅兩校優(yōu)秀教師互相流動(dòng)，其他教師也多次參加勤業(yè)中學(xué)展評(píng)學(xué)習(xí)推進(jìn)活動(dòng)，明晰展評(píng)學(xué)習(xí)法的理念與操作路徑。學(xué)校還邀請(qǐng)省、市、區(qū)多位數(shù)字化學(xué)習(xí)研究專家來校指導(dǎo)，幫助教師提升理念，拓寬視野。學(xué)校組織教師到省內(nèi)外及我市10多所數(shù)字化實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，豐富經(jīng)驗(yàn)。我校是常州市“戴曉娥名師工作室”、常州市“地理E學(xué)習(xí)研修團(tuán)隊(duì)”活動(dòng)基地學(xué)校，相關(guān)教師通過學(xué)習(xí)研修，視野更開闊，思路更寬廣。

3.互助研修

基于學(xué)校的同伴互助研修，使項(xiàng)目建設(shè)逐步形成特色：各學(xué)科有應(yīng)用，教與學(xué)有變化，課堂上有展評(píng)，區(qū)域內(nèi)有展示，數(shù)字化有課例。面上，學(xué)科組和網(wǎng)上教研以“展評(píng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的情況和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成策略”為重點(diǎn)開展校本教研;點(diǎn)上，以數(shù)學(xué)學(xué)科為重點(diǎn)，展開“數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式研究;評(píng)價(jià)上，研制出《數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)課堂觀察記錄表》，進(jìn)行專業(yè)觀課，尋找改進(jìn)課堂的證據(jù);軟件上，引入“淘題吧”學(xué)習(xí)平臺(tái)、幾何畫板、谷歌地圖等數(shù)字化學(xué)習(xí)軟件……三年來，我校語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科教師在省、市、區(qū)多個(gè)層面上執(zhí)教數(shù)字化展評(píng)課，在區(qū)域數(shù)字化研究領(lǐng)域起到一定的引領(lǐng)作用。管建峰老師在2014年“全國新技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)成果應(yīng)用展示活動(dòng)”中榮獲一等獎(jiǎng)，共8人次在全國、省市比賽中獲獎(jiǎng)。同時(shí)，學(xué)校積極承辦市、區(qū)級(jí)公開活動(dòng)，發(fā)揮輻射效應(yīng)，產(chǎn)生了一定的影響力，省、市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校項(xiàng)目建設(shè)給予高度評(píng)價(jià)，項(xiàng)目也被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀項(xiàng)目。

（三）應(yīng)用研究

我校數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心在五大領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了突破：

1.制訂數(shù)字化學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)校圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)四個(gè)維度，引導(dǎo)教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析研究學(xué)情，確定校本教育目標(biāo)，選擇適應(yīng)校本教育目標(biāo)的探究實(shí)驗(yàn)資源，應(yīng)用數(shù)字化平臺(tái)，規(guī)劃課程活動(dòng)，指導(dǎo)教師編制學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)單包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)部分，學(xué)生按任務(wù)單要求開展展評(píng)學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。教師通過數(shù)字化課程任務(wù)單的開發(fā)，課程意識(shí)、課程實(shí)施能力和數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐能力得到了提高。如地理學(xué)科李妍老師執(zhí)教“電子地圖的應(yīng)用”時(shí)，提出了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會(huì)利用電子地圖識(shí)別方向、量算比例尺，能在平板電腦上繪制圖例。2.會(huì)利用電子地圖制定旅游方案。3.會(huì)利用電子地圖進(jìn)行虛擬旅游。與目標(biāo)對(duì)應(yīng)，設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：1.繪制從家到學(xué)校的簡(jiǎn)易地圖。2.編制野外綜合實(shí)踐游程規(guī)劃。3.虛擬旅游比賽：玩轉(zhuǎn)嬉戲谷。并與任務(wù)一致，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)下的E課堂，讓教師可以更大膽地革新課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，真正享受到數(shù)字化課堂的快樂！

2.數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)模式建模

通過展評(píng)學(xué)習(xí)法的數(shù)字應(yīng)用和課堂實(shí)踐，逐步形成了數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)模式：“網(wǎng)上自學(xué)—展示評(píng)價(jià)—一對(duì)一反饋”。三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，充分發(fā)揮了學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)的最大能動(dòng)性，創(chuàng)建了“讓每一個(gè)孩子自信地展示自己，讓每一對(duì)師生深度對(duì)話，讓每一個(gè)生命煥發(fā)光彩”的數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)課堂。如英語學(xué)科盛凌老師改變了單詞朗讀的傳統(tǒng)帶讀方式，讓學(xué)生自己聽錄音，自定聽讀的遍數(shù)，學(xué)生完全成了學(xué)習(xí)的主體，自己調(diào)控學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用“淘題吧”自適應(yīng)測(cè)試系統(tǒng)

日常的展評(píng)課堂中，前端學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)等，都含有大量的豐富的數(shù)據(jù)信息，如果對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集和分析，就可以進(jìn)行差異化和個(gè)性化教學(xué)。因此，數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心引入了“淘題吧”自適應(yīng)測(cè)試系統(tǒng)平臺(tái)，用于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。如管建峰老師把展評(píng)學(xué)習(xí)的“前端學(xué)習(xí)”和“隨堂反饋”這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置在“淘題吧”平臺(tái)上，利用平臺(tái)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生利用“筆記本無線投影+電子粉筆”進(jìn)行典型錯(cuò)誤展評(píng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、統(tǒng)計(jì)、分析以及挖掘，使教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生差異為準(zhǔn)繩，讓每一位學(xué)生個(gè)性化發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。此外，還可以利用“淘題吧”的“作業(yè)本”功能，讓學(xué)生自我檢測(cè)，教師通過對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間、分?jǐn)?shù)、反思等數(shù)據(jù)的分析，設(shè)計(jì)或調(diào)整下一課的教學(xué);利用“淘題吧”的“淘學(xué)樂”模塊，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)拓展練習(xí);利用“淘題吧”的“章節(jié)星級(jí)指標(biāo)率、錯(cuò)題查看率、總結(jié)反思率”的監(jiān)控功能，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“科學(xué)解題、有錯(cuò)必糾、及時(shí)反思”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.其他媒體促進(jìn)展評(píng)效能最優(yōu)化

在數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以運(yùn)用其他信息終端和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比如微視頻、谷歌地圖、QQ語音、PhotoShop圖片處理軟件等，進(jìn)行內(nèi)容傳播和學(xué)習(xí)信息交互處理的學(xué)習(xí)，并延伸出電子化的學(xué)習(xí)、探索性的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、拓展的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)的學(xué)習(xí)，將展評(píng)學(xué)習(xí)的效能最大化，讓學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中的展評(píng)學(xué)習(xí)更快樂，也更有收獲。如語文學(xué)科徐雪妹老師運(yùn)用強(qiáng)大的QQ語音聊天功能，讓朗讀這類作業(yè)不僅高效落實(shí)，而且形成數(shù)字化朗讀的操作模式：一是任務(wù)布置要清晰，要根據(jù)不同的文體要求去設(shè)計(jì)朗讀任務(wù)以及預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固性作業(yè)等;二是教師參與是關(guān)鍵，教師是整個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，更是引領(lǐng)者、參與者，教師發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正，有效保證學(xué)生持久參與的積極性;三是多元評(píng)價(jià)有活力，數(shù)字化平臺(tái)上學(xué)生既是參與者，也是評(píng)價(jià)者，如果還能有家長(zhǎng)的參與，效果自然更好;四是激勵(lì)制度要跟上，比如利用群投票選出有進(jìn)步的學(xué)生，在課堂上及時(shí)展示、分享學(xué)生的成果，班級(jí)之間進(jìn)行PK等等，都是提升學(xué)生積極性的有效方式。endprint

5.數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)研究無縫延伸

在數(shù)字化環(huán)境中，我們的每一堂研究課，都要經(jīng)歷課前、課中、課后三個(gè)研討環(huán)節(jié)，組織教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和教學(xué)反思進(jìn)行跟帖研討。比如，我校每月一次全體教師參與的跨學(xué)科主題教研活動(dòng)，先由教科室確定研討主題和開課教師;課前教研組集體備課、磨課，把教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到瑞博平臺(tái)，全校教師先行學(xué)習(xí)研究;課中全校教師根據(jù)研討主題共同聽課;課后由3—5名不同學(xué)科的教師現(xiàn)場(chǎng)議課，其他教師網(wǎng)上評(píng)課、回帖。這樣，更好地提升了教師的研究意識(shí)和水平。應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)優(yōu)化課堂，應(yīng)用教學(xué)觀察技術(shù)分析課堂，應(yīng)用信息平臺(tái)交流教學(xué)反思，我們?cè)谝蕴岣呓處熃虒W(xué)實(shí)踐智慧為目的的數(shù)字化校本研修中，采用了如此多的技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)實(shí)踐智慧的自我建構(gòu)。

四、數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

三年來，在省、市、區(qū)各級(jí)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，全校師生立足本校，腳踏實(shí)地，將數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心建設(shè)成江蘇省“薄弱初中質(zhì)量提升工程”優(yōu)秀項(xiàng)目。通過研究與實(shí)踐，我們初步形成以下經(jīng)驗(yàn)：

一是全方位頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)項(xiàng)目科學(xué)發(fā)展。從數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心的研究目標(biāo)、環(huán)境規(guī)劃、任務(wù)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、反饋評(píng)價(jià)等方面全方位設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究方案，系統(tǒng)規(guī)劃、整體統(tǒng)籌項(xiàng)目實(shí)施行動(dòng)，使目標(biāo)、行動(dòng)、評(píng)價(jià)一致化、最優(yōu)化。

二是集團(tuán)化合作辦學(xué)，借力促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。汲取優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式，調(diào)用優(yōu)質(zhì)學(xué)校的智力資源，結(jié)合本校實(shí)際，立足數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)中心項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)辦學(xué)內(nèi)涵的無縫對(duì)接。

三是共同體貼合校情，激發(fā)師生自主發(fā)展。針對(duì)新閘中學(xué)學(xué)校現(xiàn)狀、教師現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)狀，建立區(qū)域內(nèi)的研究共同體，聚焦課堂教學(xué)，調(diào)整教學(xué)策略，“數(shù)字化展評(píng)學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的最優(yōu)化發(fā)展，每一個(gè)孩子愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué);實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，每一個(gè)教師愛教、樂教、能教，課程實(shí)施質(zhì)量有了顯著進(jìn)步。

責(zé)任編輯：楊孝如

Learning Center for Digitalized Exhibition and Evaluation and School Curriculum Implementation

SONG Zhi-gang & GAO Hong

（Xinzha Middle School， Changzhou 213012， China）

Abstract： The center of Changzhou Xinzha Middle School establishes the goals of digitalized exhibition and evaluation center construction， innovating modes of teaching and learning， promoting the quality of education， and facilitating the development of teachers and students， constructing such activities as digitalized learning environment， digitalized learning center for exhibition and evaluation， and digitalized teacher development school. This center helps teachers to do team research and training， and direct their scientific research. Meanwhile， teachers are encouraged to do some practical research such as formulating digitalized curriculum task sheets and digitalized learning patterns.

Key words： digitalized learning; learning center for exhibition and evaluation; curriculum baseendprint