提升教育教學質(zhì)量體系探索藏醫(yī)學研究生教育發(fā)展新途徑※

趙可惠　王　靜　賴先榮　鄺婷婷　張　藝　降擁四郎

（成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院，成都　611137）

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提升教育教學質(zhì)量體系探索藏醫(yī)學研究生教育發(fā)展新途徑※

趙可惠王靜賴先榮鄺婷婷張藝降擁四郎*

（成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院，成都611137）

摘要：目前，藏醫(yī)學研究生教育尚處于起步階段，藏醫(yī)學研究生人才相對匱乏，其培養(yǎng)和成長需要經(jīng)歷一個漫長的周期，減緩了藏醫(yī)學傳承與發(fā)展的速度。成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院在前期工作的基礎上，結合藏醫(yī)學高水平人才的社會需求調(diào)研，以“探索藏醫(yī)研究生教育發(fā)展新途徑”為目標，以師承教育與院校教育的融合為切入點，從提高教學質(zhì)量、完善教學體制、開拓多種教育渠道和教育資源等方面進行教學改革的探索，在為教學創(chuàng)新改革提供條件保障的同時，為藏醫(yī)學研究生教育新模式提供借鑒。

關鍵詞：藏醫(yī)學；研究生教育；院校教育；師承教育；新途徑

Exploration for a New Way of Developing the Postgraduate Education on Tibetan Medicine in Improving the System of Education Quality

ZHAO Kehui, WANG Jing, LAI Xianrong, KUANG Tingting, ZHANG Yi, JIANGYONG Silang
(College of Ethnic Medicine, Chengdu University of TCM, Chengdu 611137, China)

Abstract:At present, the postgraduate education of Tibetan medicine is still in its initial stage. Because of the relative lack of talent in Tibetan Medicine and the cultivation and development of Tibetan medical postgraduates need to experience a long period, which slow down the inheritance and development of Tibetan medicine. On the basis of previous work, which had done by the National Medical College of Chengdu University of Traditional Chinese Medicine, the National Medical College combine with the social needs about high level talents in Tibetan medicine and put forward an idea about a teaching reform. The exploration of teaching reform carried out with " exploring a new approaches for the development of postgraduate education in Tibetan medicine" as the goal, with the integration of apprentice education and college education as the starting point, and from the aspects of improving the teaching quality, perfecting the teaching system, developing a variety of educational channels and educational resources. The exploration provided the conditions for the teaching reform of teaching innovation and reference for the new education model of Tibetan medicine. Keywords: Tibetan medicine; postgraduate education; college education; apprentice education; new approach

藏醫(yī)學的研究生教育，旨在培養(yǎng)出一大批具有堅實、寬廣的藏醫(yī)學基礎理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識，并具備一定的相關學科知識，了解本學科學術發(fā)展動態(tài)，具有從事藏醫(yī)學科研、實驗、教學及臨床能力的研究生。作為藏醫(yī)學教育的最高層次，藏醫(yī)學研究生教育的發(fā)展直接影響我國藏醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展。

成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院在四川多民族的地域優(yōu)勢和成都中醫(yī)藥大學多學科的背景優(yōu)勢條件下，創(chuàng)建了包含本科、碩士、博士、博士后“一體化、多層次”的藏醫(yī)藥人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系。在前期工作基礎上，民族醫(yī)藥學院結合研究生社會需求調(diào)研，緊緊圍繞提升教育教學質(zhì)量體系工作，努力探索藏醫(yī)藥研究生教育培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑，開拓了多種教育渠道和教育資源，在為教學創(chuàng)新改革提供條件保障的同時，不斷完善各項制度和軟環(huán)境建設，取得了一定的成效。

1　藏醫(yī)學研究生教育存在的主要問題

我國開展藏醫(yī)藥研究生培養(yǎng)的高校有成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院，西藏藏醫(yī)學院和青海大學藏醫(yī)學院。由于藏醫(yī)學研究生教育起步較晚，且各高校的情況各自不同，幾乎沒有經(jīng)驗可以借鑒，目前都在探索最適合各自院校的培養(yǎng)模式。藏醫(yī)學研究生教育至今為止普遍存在的問題，主要有以下幾個方面：導師素質(zhì)參差不齊，數(shù)量較少；生源比例單一，學緣結構較差；科研、臨床教學能力不足；培養(yǎng)方向不能滿足社會需求等[1-2]。

成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院在近幾年的教學經(jīng)驗總結中，發(fā)現(xiàn)藏醫(yī)學研究生教育存在許多問題[3]：一方面現(xiàn)代院校教育的大課堂，使得學生包括研究生很難有機會和時間對所學知識進行深入探討；加之在藏醫(yī)藥理論指導下的藏醫(yī)藥課程的特殊性，如成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院開設的研究生課程《晶珠本草選/概論》，之前未儲備該理論知識的研究生，即本科為其他專業(yè)的學生，就很難把握藏醫(yī)學立體、復雜、抽象的意象思維。因此，藏醫(yī)學研究生人才的培養(yǎng)和成長大都需要經(jīng)歷一個漫長的時期。

另一方面，現(xiàn)代院校教育存在與名醫(yī)經(jīng)驗傳承嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，這些名醫(yī)所在分散，學校、醫(yī)院、藥廠、私人診所和寺廟都有他們的身影，這導致許多寶貴的學術經(jīng)驗難以傳承和發(fā)揚。藏醫(yī)藥的研究生人才相對匱乏，而民族醫(yī)藥的研究與開發(fā)又迫在眉睫。所以，如能縮短高水平藏醫(yī)人才的成長途徑，對加快藏醫(yī)學的發(fā)展有重要的意義，對于人類治療高原病及其他疾病的意義不言而喻。

2　藏醫(yī)學研究生教育發(fā)展新途徑的探索

2.1廣泛調(diào)研確立藏醫(yī)學研究生人才培養(yǎng)目標為了確立符合行業(yè)發(fā)展和時代社會需求的藏醫(yī)學研究生人才培養(yǎng)目標，成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院通過多種形式先后對甘孜州、阿壩州州藏醫(yī)院和白玉縣、松潘縣、木里藏族自治縣、若爾蓋縣等部分縣（中）藏醫(yī)院；西藏自治區(qū)藏醫(yī)院、藏醫(yī)藥研究院、藏醫(yī)學院；西藏山南地區(qū)藏醫(yī)院、青海省藏醫(yī)院、藏醫(yī)學院；甘肅甘南地區(qū)藏醫(yī)院、藏醫(yī)藥研究院；山南地區(qū)藏藥廠、西藏自治區(qū)藏藥廠、青海金訶藏藥、金珠藏藥等單位（除云南外的五省藏區(qū)的藏醫(yī)醫(yī)療、科研、藏藥企業(yè)）；四川德格縣德格印經(jīng)院、德格縣八邦寺等進行了廣泛而深入的藏醫(yī)人才的社會需求和藏醫(yī)行業(yè)發(fā)展需求調(diào)研，并拜望、聆聽了著名藏醫(yī)專家阿嘎·旦科老師的意見，制定出培養(yǎng)藏醫(yī)基礎(思維-診療-傳承-藏文化)扎實，能夠到藏醫(yī)醫(yī)療、科研、藏藥企業(yè)、保健行業(yè)以及藏區(qū)基層行政管理崗位就業(yè)的并且具有一定發(fā)展?jié)撃艿牟蒯t(yī)學研究生人才的培養(yǎng)目標。2.2采用專兼并用引聘結合的方式構建師資隊伍，突破師資短缺瓶頸近4年來，成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院在民族醫(yī)藥界，“網(wǎng)羅”了一批知名藏醫(yī)師、科研人員和學者作為特聘研究員，在特殊辦學條件下積極尋求多渠道援助，已采用“以專職教師為授課主體，輔以聘用兼職教師講座、授課、擔任導師”的師資隊伍建設模式，積極進行師資隊伍建設。發(fā)揮地域和品牌優(yōu)勢，本著“雙贏”原則，聘任了藏醫(yī)專業(yè)兼職或客座教授10余名，迄今已請到了教學效果良好、在相應領域具有一定學術地位的阿壩衛(wèi)校偉科主任醫(yī)師、康巴藏語衛(wèi)視編輯益西多吉、巴塘康寧寺住持堪布阿珠格西、阿壩州藏醫(yī)院華爾江主治醫(yī)師、西藏藏醫(yī)學院藏醫(yī)系主任次仁教授、青海省藏醫(yī)院院長昂青才旦教授、中科院西北高原生物研究所魏立新教授等為學生授課或講座，讓研究生通過與名師零距離接觸學習的方式提升藏醫(yī)學研究生的知識實際運用能力。

3　提升教育教學質(zhì)量體系完善各項制度和軟環(huán)境建設

3.1發(fā)揮地域優(yōu)勢借鑒學校多重點學科發(fā)展經(jīng)驗完善軟環(huán)境建設在軟環(huán)境建設方面，成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院一方面積極利用甘孜、阿壩兩州自然、人文和醫(yī)療資源，組織學生在藏醫(yī)院臨床觀摩學習，并根據(jù)除藏醫(yī)院外，民間、寺廟也有眾多藏醫(yī)大師行醫(yī)的事實，對跟師觀摩對象不作限制，但在制度建設中，為學生制定了詳細而嚴格的學習記錄表格，觀摩學習記錄考核審查合格后方可計入學分，確保學習取得良好效果；一方面利用學校品牌優(yōu)勢，多次主辦大型學術會議，并鼓勵研究生積極參加全國各大學術會議、論壇和學術研討會，拓展視野，了解學科前沿動態(tài)發(fā)展；另外，還與西藏藏醫(yī)學院、青海大學藏醫(yī)學院、青海省藏醫(yī)院、中科院西北高原生物研究所等單位建立聯(lián)合培養(yǎng)平臺，為提高研究生培養(yǎng)軟環(huán)境提供了有利保障。

3.2圍繞培養(yǎng)目標構建實效性較強的藏醫(yī)學研究生教育課程體系緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標進行了深入的研究并征詢了大量專家意見，成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院將藏醫(yī)學專業(yè)研究生的課程體系分為四個板塊（如圖1）：即專業(yè)基礎知識課程群、專業(yè)知識課程群、實踐實訓課程群、綜合創(chuàng)新知識課程群，其中專業(yè)基礎和專業(yè)課程群均分為藏醫(yī)和相關醫(yī)學兩部分。課程的開設注重藏醫(yī)思維、傳承能力的培養(yǎng)，為藏醫(yī)臨床能力的培養(yǎng)提供了保障，多種形式的實踐實訓課程是切實提高學生實踐能力的有力措施。

研究生課程采用“因人制宜，因材施教”的原則，針對不同學生知識的掌握情況分為必修課和選修課，主要是專業(yè)基礎知識課程和專業(yè)知識課程，如必修課有《晶珠本草選/概論》《藏藥學選/概論》等，選修課有《藏文化基礎》《藏傳佛教基礎》等；而綜合創(chuàng)新知識課程和實踐實訓課程則主要體現(xiàn)在跟師學習過程中。由本科人才培養(yǎng)的探索中發(fā)現(xiàn)，在跟師學習中同時考慮到“家傳”和“寺廟”[4]因素，應將二者融合在院校教育和師承教育中，增加人文精神因素在藏醫(yī)學研究生教育培養(yǎng)過程中的影響，以培養(yǎng)出智、法、能、德兼?zhèn)涞木哂形幕?、理論、臨床等藏醫(yī)學相關知識的的現(xiàn)代復合型藏醫(yī)學人才。

圖1　藏醫(yī)學研究生教育課程體系

3.3注重教學效果健全教學質(zhì)量監(jiān)督保障體系成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院教學督導委員會為了加強對培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，學院于2014年專門成立了成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院學位委員會，作為教學和培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督的領導機構，制定了《成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院研究生教學監(jiān)督和學位培養(yǎng)工作暫行辦法》，使學院教學培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督工作進入了制度化管理軌道。在研究生培養(yǎng)的過程中，委員會定期抽查研究生教學質(zhì)量及課題進行程度，由研究生向委員會匯報課題進展，并對委員會專家提出的問題，及時解決或糾正，最終由委員會專家給出綜合意見反饋給學院，作為研究生培養(yǎng)的考核之一。

3.4以信息網(wǎng)絡建設為突破口搭建科研信息平臺提高研究生獲取和運用信息的能力由于藏醫(yī)學學科自身的特點，在現(xiàn)代教育院校教育下培養(yǎng)出來的藏醫(yī)學研究生存在知識面不寬，專業(yè)領域過窄，知識結構單一，不能適應社會發(fā)展的需要；同時加上專業(yè)相關的信息量不足，信息利用滯后，造成許多科研僅停留在低層次研究水平上，創(chuàng)新、超越甚少。成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院通過新一代的信息基礎設施搭建科研信息平臺，在培養(yǎng)過程中實現(xiàn)人力、數(shù)據(jù)、計算、網(wǎng)絡通信、儀器設備等資源的全面共享，培養(yǎng)出具有更強的獲取信息的能力、整合和評價信息的能力、綜合運用信息能力的研究生，推動藏醫(yī)學基礎理論研究進展與創(chuàng)新。

4　討論

成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院經(jīng)過多年探索[5]，正在進行藏醫(yī)學本科人才教育的改革嘗試（成都中醫(yī)藥大學教學改革重點項目“融合師承、家傳和寺廟等社會教育資源的特色藏醫(yī)學本科人才培養(yǎng)模式探索”），首次提出“院校-師承-家傳-寺廟”四位一體的人才培養(yǎng)新模式，突出師承教育、家傳教育和寺廟教育的特色藏醫(yī)思維和藏族文化，變單純的知識灌注為藏醫(yī)思維提升及藏族文化儲備的訓練，從提高學生的綜合素質(zhì)入手來完善藏醫(yī)學本科的院校教育。在研究生教育方面，學院考慮將“家傳”和“寺廟”因素加入藏醫(yī)學研究生培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)合格的藏醫(yī)學研究生提供軟環(huán)境支持。

藏醫(yī)學的研究生教育在全國尚屬起步時期，在某些方面雖然可以借鑒中醫(yī)學研究生教育的經(jīng)驗，但藏醫(yī)學自身的民族文化特色如佛學思想和天文歷算等的教育培養(yǎng)，同樣需要重視；在藏醫(yī)學研究生的科研和臨床培養(yǎng)方面，必須要增加硬件條件的建設，如臨床培養(yǎng)基地、科研實驗基地等，但這并不是短期可以實現(xiàn)的。適合各高校的藏醫(yī)學研究生教育發(fā)展模式還需不斷探索。

成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院的藏醫(yī)學教學經(jīng)驗雖然不夠深厚，但作為藏醫(yī)藥高等教育的承擔者之一，通過教育改革的方法不斷提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)社會和時代需要的藏醫(yī)藥人才，從始至終都是學院研究生教育的中心和重點。在未來的工作中，學院將繼續(xù)利用學校的多重點學科背景、藏醫(yī)藥師資力量和區(qū)域優(yōu)勢，發(fā)揮藏醫(yī)藥教學科研特色，不斷提升教育教學質(zhì)量體系，在穩(wěn)步推動教學體制改革的基礎上，繼續(xù)探索創(chuàng)新，推動藏醫(yī)藥研究生教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻

[1]陶曉華，索朗次仁，央嘎，等.藏醫(yī)藥研究生教育現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展對策——以西藏藏醫(yī)學院為例[J].中醫(yī)教育，2015，34(3):9-11，33.

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[3]黃曉芹，澤翁擁忠，降擁四郎，等.當代藏醫(yī)高校人才培養(yǎng)體系構建的意義及問題淺析[J].民族教育研究，2014，25(1):27-30.

[4]史華，周瀚光.藏傳佛教對藏族醫(yī)藥學發(fā)展的作用與影響[J].中醫(yī)藥文化，2014，(5):42-47.

[5]賴先榮，澤翁擁忠，張丹，等.本科藏醫(yī)學專業(yè)“一中心、四結合”復合型人才培養(yǎng)模式的改革思路[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2014，12(10):74-77.

收稿日期：（本文編輯：蘇玲本文校對：俞佳2015-08-25）

*通訊作者：893397166@163.com

基金項目：※四川省教育廳省屬高?？蒲袆?chuàng)新團隊建設計劃（No：11TD004）；四川省研究生教育改革創(chuàng)新項目（No：0031060087）；成都中醫(yī)藥大學教學改革重點項目（No：JGZD201418）

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.01.002

文章編號：1672-2779（2016）-01-0003-03