中師生普通話(huà)缺失及推廣策略探究

徐曉菊

【摘要】進(jìn)一步提升中等師范生普通話(huà)水平，必須正視中師生普通話(huà)缺失問(wèn)題，探究推廣策略，讓推普工作在中等師范學(xué)校落到實(shí)處，培養(yǎng)合格的中師生。

【關(guān)鍵詞】中師生 普通話(huà) 缺失 推廣策略

中圖分類(lèi)號(hào)： G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 A

自1956年國(guó)務(wù)院頒發(fā)《推廣普通話(huà)的指示》以來(lái)，半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，由于政府相關(guān)職能部門(mén)對(duì)推廣普通話(huà)政策的大力貫徹和實(shí)施，特別是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校全面普及普通話(huà)，再加上隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，人口流動(dòng)和城市化加速，推普工作取得了很大的成就。普通話(huà)已經(jīng)成為全國(guó)各地的車(chē)站、商場(chǎng)、酒店等公共場(chǎng)所的通用交流語(yǔ)言，“說(shuō)好普通話(huà)，方便你我他”也早已成為國(guó)民共識(shí)，“普通話(huà)盲”越來(lái)很少了，外出工作和生活更方便了。然而推普工作也有不盡人意的地方，盡管在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校已經(jīng)普及普通話(huà)，但課堂內(nèi)外兩張皮、師生普通話(huà)水平不高等普通話(huà)缺失現(xiàn)象仍大量存在。中等師范學(xué)校也不例外。有必要采取相應(yīng)的推廣策略，進(jìn)一步提高中師生普通話(huà)水平。

一、中師生普通話(huà)缺失問(wèn)題

推普工作具有迫切性。改革開(kāi)放后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種迫切性愈發(fā)明顯。上溯關(guān)于“推普”法律法規(guī)的歷史，可以發(fā)現(xiàn)，推普工作是緊跟改革開(kāi)放的步伐前進(jìn)的。 1982年《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話(huà)”，推普上升到國(guó)家意志。1986年召開(kāi)的全國(guó)語(yǔ)言文字工作會(huì)議，把推普列為新時(shí)期國(guó)家語(yǔ)言文字工作的首要任務(wù)。2000年我國(guó)第一部關(guān)于語(yǔ)言文字的專(zhuān)門(mén)法律《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒布。由于各級(jí)政府和社會(huì)力量的努力，推普工作有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。當(dāng)今中師生受教育的時(shí)間段正處于推普工作取得顯著成效的新時(shí)期，普通話(huà)水平普遍處于較高水平。但我們看到成績(jī)的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)中師生普通話(huà)出現(xiàn)的問(wèn)題。推普工作要落到實(shí)處，必須探明并解決中師生普通話(huà)缺失問(wèn)題。據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺失問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

第一，學(xué)習(xí)普通話(huà)的環(huán)境和氛圍缺失。課堂上，師生之間和同學(xué)之間都是普通話(huà)溝通。下課之后，大家基本上是用家鄉(xiāng)話(huà)來(lái)溝通。這主要是由于中等師范學(xué)校絕大多數(shù)都是在同一個(gè)地級(jí)市范圍內(nèi)招生，學(xué)生并非來(lái)自五湖四海，方言大同小異。使用方言溝通，比用普通話(huà)來(lái)的更順暢。至于寒暑假回到家里，學(xué)習(xí)普通話(huà)的環(huán)境基本消失了。農(nóng)村來(lái)的學(xué)生更是如此，如果跟村里人說(shuō)普通話(huà)，可能會(huì)被視為怪物。所聽(tīng)、所言都是方言。由于學(xué)習(xí)普通話(huà)的環(huán)境和氛圍缺失，課堂上學(xué)到的東西大打折扣，普通話(huà)學(xué)習(xí)收效甚微。

第二，學(xué)習(xí)普通話(huà)功利目的明顯。絕大多數(shù)學(xué)生能意識(shí)到學(xué)習(xí)普通話(huà)的重要性，但同時(shí)他們也承認(rèn)學(xué)習(xí)普通話(huà)的最重要的目的是獲取普通話(huà)等級(jí)證書(shū)，從而進(jìn)一步獲取教師資格證。如果考教師資格證不用普通話(huà)等級(jí)證書(shū)，很多學(xué)生是不會(huì)好好學(xué)習(xí)普通話(huà)的。這一點(diǎn)在非師范生身上得到驗(yàn)證。

第三，學(xué)習(xí)普通話(huà)重課本輕實(shí)踐。由于學(xué)習(xí)普通話(huà)的環(huán)境和氛圍缺失，學(xué)習(xí)普通話(huà)的主要途徑是課堂上的學(xué)習(xí)和交流，很多學(xué)生不得不在課本上下功夫，努力學(xué)習(xí)普通話(huà)的技巧，主攻語(yǔ)音和詞匯，語(yǔ)法方面便不太重視。為了實(shí)現(xiàn)拿到普通話(huà)等級(jí)證書(shū)這一功利性目標(biāo)，學(xué)生拼命在語(yǔ)音和詞匯上下功夫，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在單音節(jié)詞匯、多音節(jié)詞匯和短文朗讀上，命題說(shuō)話(huà)方面便不很重視，只是在考前找一些范文來(lái)背一背，不管它能不能實(shí)際提高自己在語(yǔ)言運(yùn)用方面的水平。

二、普通話(huà)推廣策略

探明了中師生普通話(huà)缺失的主要問(wèn)題，接下來(lái)就是探究中師生普通話(huà)推廣策略，來(lái)解決這些問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)囂岢鲆韵峦茝V策略。

第一，增強(qiáng)學(xué)習(xí)普通話(huà)的意識(shí)。

《三國(guó)志·馬謖傳》馬謖認(rèn)為：“攻城為下，攻心為上?！?推廣普通話(huà)是一場(chǎng)硬仗，也是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。五十年代周恩來(lái)總理就意識(shí)到這一點(diǎn)，他在《當(dāng)前文字改革的任務(wù)》中指出：“要把六億漢族人民的方言逐漸統(tǒng)一起來(lái)，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須作長(zhǎng)期不懈的努力，才能實(shí)現(xiàn)。”在推普工作取得顯著成效的今天，要取得更大的成就，不是靠投入資金、發(fā)放證書(shū)這些“攻城”措施就能做到的。更重要的是要“攻心”，是要增強(qiáng)學(xué)習(xí)普通話(huà)的意識(shí)，要讓中師生從內(nèi)心真正重視普通話(huà)，要讓他們不只是重視學(xué)習(xí)普通話(huà)，不只是為了完成學(xué)業(yè)，為了拿到等級(jí)證書(shū)，而是樂(lè)于使用普通話(huà)，人人、時(shí)時(shí)、處處使用普通話(huà)。學(xué)習(xí)是為了使用，使用中促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)普通話(huà)，是為了真正提高普通話(huà)水平，而不是為了提高普通話(huà)的考試水平。要讓全體中師生意識(shí)到，推廣普通話(huà)是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事，是關(guān)系到民族文化傳統(tǒng)繼承的大事，不是為了獲得普通話(huà)等級(jí)證書(shū)。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)普通話(huà)的意識(shí)，必須加強(qiáng)推普宣傳。首先，學(xué)校要大力宣傳相關(guān)的法律、法規(guī)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)法律、法規(guī)的具體條款。只有深入學(xué)習(xí)具體條款，才能讓中師生明白，學(xué)習(xí)普通話(huà)不僅是個(gè)人行為，更是國(guó)家意志。五十年代提出“推普”，老一輩革命家是從國(guó)家統(tǒng)一、民族振興、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承的高度提出這一任務(wù)的，具有深深的時(shí)代烙印。改革開(kāi)放后，國(guó)家憲法、專(zhuān)門(mén)法律、相關(guān)法規(guī)都對(duì)推普工作提出了更高的目標(biāo)和要求。作為新時(shí)期中師生，要響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，學(xué)好普通話(huà)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而貢獻(xiàn)多一份力量。其次，學(xué)校要利用標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、學(xué)校廣播等形式，大力宣傳推普工作，增強(qiáng)中師生學(xué)習(xí)普通話(huà)的意識(shí)。再次，多舉辦活動(dòng)，比如演講、朗誦、講故事等，又比如辦好每年一次的“全國(guó)推廣普通話(huà)宣傳周”，可在校園舉辦，也可以走上街頭宣傳推廣普通話(huà)，讓學(xué)生加入到推普宣傳的行列中來(lái)。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)普通話(huà)意識(shí)，還必須樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。中師生要認(rèn)識(shí)到，自己不僅是普通話(huà)的學(xué)習(xí)者，也是將來(lái)普通話(huà)的傳播者。中師生大多要走上小學(xué)教師的工作崗位，而小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，對(duì)其一生都將產(chǎn)生重大影響。一個(gè)擁有良好的普通話(huà)能力的小學(xué)教師，才能教出普通話(huà)水平高的學(xué)生。中師生必須意識(shí)到肩上責(zé)任重大，更加努力地去學(xué)好普通話(huà)。

第二，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)普通話(huà)的環(huán)境和氛圍。

如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)普通話(huà)的環(huán)境和氛圍，學(xué)習(xí)普通話(huà)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。學(xué)習(xí)二字，本來(lái)就包括了“學(xué)”和“習(xí)”兩個(gè)方面，“學(xué)”重在個(gè)人努力，“習(xí)”則是大家伙研習(xí)、練習(xí)，需要良好的環(huán)境和氛圍。要營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，首先要教師帶頭。中等師范學(xué)校大多是本地人，方言差別不大，很多教師上課使用普通話(huà)，下課后為了方便也為了聯(lián)絡(luò)感情，與同事、與學(xué)生交流時(shí)通常使用方言。榜樣的力量是無(wú)窮的，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視這個(gè)問(wèn)題，聊天時(shí)大量使用方言，學(xué)生必然效仿。其次，學(xué)校應(yīng)明令禁止校園內(nèi)使用方言，并制定相關(guān)督查制度，有學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班委組織專(zhuān)門(mén)的督查小組，納入學(xué)生日常管理，及時(shí)公布督查情況，獎(jiǎng)懲分明。

第三，重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐，切實(shí)提高普通話(huà)運(yùn)用水平。

普通話(huà)由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法組成。要說(shuō)好規(guī)范的普通話(huà)，不僅要學(xué)好語(yǔ)音和詞匯，還要重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)。很多人不愿意講普通話(huà)，覺(jué)得普通話(huà)在表情達(dá)意方面不如方言。這主要是普通話(huà)學(xué)習(xí)中只重視語(yǔ)音和詞匯的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐。

2012年教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)聯(lián)合頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》指出：“受過(guò)初等教育的國(guó)民普遍具備普通話(huà)、規(guī)范漢字和漢語(yǔ)拼音的應(yīng)用能力；具有中等及以上教育程度的國(guó)民，其國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平達(dá)到相應(yīng)要求，具有較好的使用普通話(huà)和規(guī)范漢字表達(dá)、溝通的能力?！弊鳛樾聲r(shí)期中師生，和具有中等教育程度的普通國(guó)民相比，應(yīng)該具有更好的使用普通話(huà)和規(guī)范漢字表達(dá)、溝通的能力。這就要求中師生，必須重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐，切實(shí)提高普通話(huà)運(yùn)用水平。

推廣普通話(huà)是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事，與新時(shí)期實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)息息相關(guān)。中師生要敢于負(fù)起時(shí)代的重托，克服普通話(huà)缺失的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)普通話(huà)的意識(shí)，重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力學(xué)好普通話(huà)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 教育部、國(guó)家語(yǔ)委：《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》.中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng).

【2】 全國(guó)人大：《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》. 中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng).

【3】 袁鐘瑞：《話(huà)說(shuō)推普》.語(yǔ)文出版社.2004年.