基于可持續(xù)發(fā)展理念的化學教學策略

冒秦國

摘 要：人類的生存及其一切生產經濟活動都必須依賴生態(tài)自然環(huán)境，造成人口、資源、能源、糧食、環(huán)境五大嚴重問題的原因也是因為生態(tài)自然環(huán)境的破壞。為了社會的可持續(xù)性發(fā)展，為了中華民族的偉大復興，培養(yǎng)我國公民的可持續(xù)性發(fā)展意識，是當前教育教學的重要環(huán)節(jié)。人類的生產、生存等活動與環(huán)境的相互作用過程中始終貫穿著化學，與能源、資源、環(huán)境和生命緊密聯(lián)系在一起。所以在化學課程教學過程中將環(huán)境保護意識、社會責任意識、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展意識傳輸給每個學生，是當前每一個化學教師義不容辭的工作。本文結合化學課程的教育教學，敘述了教學過程中向學生滲透資源、環(huán)境保護問題與可持續(xù)發(fā)展理念方面所作的嘗試。

關鍵詞：可持續(xù)發(fā)展 化學教學 資源 能源 環(huán)境

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（b）-0000-00

國際自然保護同盟的《世界自然資源保護大綱》中指出：“研究自然的、經濟的、社會的、生態(tài)的以及利用自然資源過程中的基本關系，可以確保全球的可持續(xù)發(fā)展?！蔽覈缧r間就已經把可持續(xù)發(fā)展作為國家的基本戰(zhàn)略?？沙掷m(xù)發(fā)展包括三個方面，即社會可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)可持續(xù)發(fā)展，經濟可持續(xù)發(fā)展。在化學教學過程中我們主要考慮的是生態(tài)可持續(xù)發(fā)展理念。

人類的生存及其一切生產經濟活動都必須依賴生態(tài)自然環(huán)境，造成人口、資源、能源、糧食、環(huán)境五大嚴重問題的原因也是因為生態(tài)自然環(huán)境的破壞。為了社會的可持續(xù)性發(fā)展，為了中華民族的偉大復興，培養(yǎng)我國公民的可持續(xù)性發(fā)展意識，是當前教育教學的重要環(huán)節(jié)。人類的生產、生存等活動與環(huán)境的相互作用過程中始終貫穿著化學，與能源、資源、環(huán)境和生命緊密聯(lián)系在一起。所以在化學課程教學過程中將環(huán)境保護意識、社會責任意識、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展意識傳輸給每個學生，是當前每一個化學教師義不容辭的工作。

1 在化學教學中為何需要向學生滲透可持續(xù)發(fā)展理念

可持續(xù)發(fā)展思想在上個世紀七十年代開始出現(xiàn)，現(xiàn)在已成為指導世界上許多國家經濟發(fā)展的總體戰(zhàn)略。很長一段時間，由于缺乏對自然環(huán)境的認識和理解， 人類和社會對自然環(huán)境的需求超出生態(tài)系統(tǒng)可以承受能力等原因。據環(huán)境研究專家統(tǒng)計：地球上每年有幾百萬公頃的土地荒漠化或戈壁化、一千萬公頃的森林從此不復存在、四五千萬噸的廢水到排入河流、中國絕大多數(shù)大中城市嚴重缺水等等，這些數(shù)據強烈沖擊著每個人的心！通過這些觸目驚心的事實，讓學生理解造成的片面追求經濟增長對自然生態(tài)環(huán)境的破壞，影響子孫后代生存和發(fā)展策略是不可取的。正確協(xié)調人與自然之間的關系，可持續(xù)發(fā)展是人類社會發(fā)展的唯一途徑。

2 闡述資源危機，滲透可持續(xù)發(fā)展理念

人們追求經濟高速發(fā)展的同時，水資源短缺的危機、糧食資源的保障危機、食品安全危機、礦產資源枯竭等資源危機接踵而至， 人類賴以生存的環(huán)境已向人們發(fā)出了嚴重警告。

在介紹《水》這部分內容時，可以向學生闡述水資源短缺的危機。雖然地球被稱為“水的星球”， 覆蓋地球表面四分之三的水中，絕大多數(shù)的海水，人類的生產、生活所用的淡水只占總數(shù)的百分之二。瑞士達沃斯世界經濟論壇年會上發(fā)表了一份報告說“水世界面臨破產危機，人類對水資源的競爭在未來20年將會加劇。水可能會比油貴得多。”當我們對“電荒”，“石油短缺”，“天然氣短缺”逐漸習慣的同時，“缺水”也無意中也來了。

糧食安全始終是全球共同關注的重大問題，它直接關系到人類生存和社會的經濟發(fā)展。中國農業(yè)基礎設施薄弱，雖然現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展有所加快，但農業(yè)靠天吃飯的局面仍然沒有改變。中國人口眾多，是糧食消耗大國，保障13億人口的糧食安全，立足國內解決好吃飯問題始終是治國安邦的頭等大事，對世界糧食安全保障也有重要意義。

以前我們號稱“地大物博”， 礦產資源種類齊全、總量雖然很豐富，但人均數(shù)量不足世界平均數(shù)量的三分之一，更多的是貧礦，富礦少，很難分離冶煉、礦產資源分配不均在中國非常嚴重。這就要求結合我國的國情，在化學課程教學過程中，結合化學課程的特點，使學生對自然資源產生危機意識，建立憂患理念，肩負著神圣的使命，珍惜并保護資源，不斷滿足人類日益增長的物質文化需要，使社會進入可持續(xù)發(fā)展的軌道，實現(xiàn)人類發(fā)展的良性循環(huán)。

3 分析環(huán)境問題，貫徹可持續(xù)發(fā)展理念

當前人類面臨著許多世界環(huán)境與社會發(fā)展問題：人口數(shù)量激增、各種資源的過度消耗、生態(tài)平衡遭到破壞。這些都加劇了溫室效應，酸雨，臭氧層空洞，如空氣污染、水污染、工業(yè)固體廢物、城市垃圾污染等環(huán)境問題不僅嚴重影響經濟的可持續(xù)發(fā)展和人民的生產、生活，并且直接威脅人類的健康和生存。

近年來，隨著人口的增長和城市化、城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的固體廢物也隨之產生，工業(yè)固體廢物和生活固體廢物污染十分嚴重，根據國家環(huán)境公報，工業(yè)固體廢物排放量每年二千多萬噸，廢物回收利用率很低，多年來積累了數(shù)量龐大的固體廢物， 數(shù)量超過一千萬噸的城市達數(shù)十個。

人們產生的生活垃圾人均日產約一公斤，并正在迅速發(fā)展，垃圾無害化處理率平均不高，大量未經處理的垃圾轉儲在城市郊區(qū)，將會產生嚴重的二次污染，并嚴重影響環(huán)境安全和人類健康。

當前高中化學新課程教材體系與環(huán)境保護知識密切結合，所以我們在教學過程中，把教材內容和生產、生活實際相聯(lián)系 ，運用多種形式，積極培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識。

可持續(xù)發(fā)展理念不是一個部分和章節(jié)可以解決，必須貫穿整個化學課程教學過程中，通過整個高中化學教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念的滲透。這需要我們真正把人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的思想，作為化學知識的內涵和主要內容始終貫穿到每一堂課之中，教師在抓好課堂教學的同時，還要組織學生進行野外考察和社會調查等課外實踐，把課堂所學到的知識，在實踐應用和擴展。

綜上所述，人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育是學校素質教育的重要內容，是通過化學學科對學生進行學科素質教育的主要著眼點，化學學科的特點，也決定了它在人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育中具有的優(yōu)勢和不可推卸的責任。

參考文獻

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