唐 燕
(廣東省湛江市雷州市第八中學(xué) 廣東湛江 524200)
淺談生物課堂教學(xué)中的開(kāi)課藝術(shù)
唐 燕
(廣東省湛江市雷州市第八中學(xué) 廣東湛江 524200)
萬(wàn)事開(kāi)頭難,在高中課堂教學(xué)中,教師若用新穎的新課導(dǎo)入,能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、很好地確立學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系。本人根據(jù)自身體會(huì)以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、承上啟下導(dǎo)入法四種方法來(lái)體現(xiàn)開(kāi)課藝術(shù)在高中生物教學(xué)中的價(jià)值。
高中生物、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂教學(xué)、開(kāi)課藝術(shù)
每個(gè)教師特別是年輕教師都有這樣的體會(huì):萬(wàn)事開(kāi)頭難,上課也一樣。但是一旦開(kāi)課精彩,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被誘發(fā)起來(lái),學(xué)習(xí)激情洋溢,全身心投入,這堂課就非常成功,事半功倍的效果相當(dāng)明顯。下面來(lái)談?wù)剮追N本人平常用得較多的開(kāi)課方式。
高中生物課程中實(shí)驗(yàn)課程所站的份量很大,而很多學(xué)校的老師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程采用上課的方式一般有兩種:一只是用老師講的方式來(lái)教授、二從網(wǎng)上下載實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生自己看。兩種方式都讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味、毫無(wú)新鮮感,這樣的課堂想要高效都難。
假若以親手做實(shí)驗(yàn)開(kāi)課,不僅能吸引學(xué)生的眼球激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能鍛煉學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,課本中抽象的感性知識(shí)很容易上升到具體的理性知識(shí)。
例如,我在上必修一第五章《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》這節(jié)內(nèi)容的第二課時(shí)時(shí),我事先安排三個(gè)學(xué)生代表每人各代表一組上講臺(tái)做示范實(shí)驗(yàn)。他們首先出示幾支潔凈的試管,過(guò)氧化氫溶液、新鮮肝臟研磨液、氯化鐵溶液、衛(wèi)生香等試驗(yàn)材料。學(xué)生在下面蠢蠢欲動(dòng),我讓臺(tái)上的學(xué)生代表置之不理,他們先是取3支潔凈的試管并編號(hào)1、2、3,并分別加入3毫升的過(guò)氧化氫溶液、1號(hào)試管不做任何處理,2號(hào)試管滴加3~5滴的氯化鐵溶液,3號(hào)試管滴加2~3滴新鮮肝臟研磨液。三個(gè)學(xué)生代表都拿著試管走到教室中間讓同學(xué)們觀察(鍛煉學(xué)生的觀察能力)。我問(wèn)道:“你們看到3支試管產(chǎn)生了什么不同的情況嗎?”待學(xué)生回答后,我話(huà)題一拔:“實(shí)際上你們看到的是氣泡,但伴隨著氣泡的產(chǎn)生出現(xiàn)了什么物質(zhì)呢?氣泡的多少代表著什么呢”“你們想知道嗎?好,既然大家都想知道,現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》這節(jié)內(nèi)容?!币?yàn)橥ㄟ^(guò)親自動(dòng)手和親眼看到實(shí)驗(yàn)變化,學(xué)生必然會(huì)很迫切地想知道“氣泡是什么?”、“氣泡的多少代表著什么?”等問(wèn)題,新課知識(shí)還怕學(xué)生掌握不了嗎?
蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告訴教師“不要講完”。這樣做目的就是揪住學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生頭腦保留在追問(wèn)狀態(tài)。因?yàn)槲茨苋纭霸浮?,多?shù)學(xué)生都呈現(xiàn)出“打破砂鍋問(wèn)到底”的心理,就像陳景潤(rùn)在中學(xué)時(shí)代心里就掛著“哥德巴赫猜想”懸念并保持了很長(zhǎng)時(shí)間乃至他的一生。在講授必修二遺傳與變異時(shí),我在電腦平臺(tái)上展出成龍和房祖名的相片,并讓學(xué)生找出他們相貌上最相似的地方。因?yàn)槭菍W(xué)生經(jīng)常在影片上見(jiàn)到的名人,學(xué)生很感興趣,一致回答是他們的大鼻子。我笑著點(diǎn)一下頭接著展出另一組圖片:父親是很明顯的雙眼皮,而兒子卻是鮮明的“韓式”單眼皮。“同時(shí)父子,為什么成龍和房祖名的鼻子那么相似,而這對(duì)父子的眼皮卻完全不一樣,是不是這個(gè)孩子不是父親的親生子?你們想知道嗎?”“好,請(qǐng)打開(kāi)課本,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕淖杂山M合定律。主動(dòng)、探究學(xué)習(xí)成為本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。問(wèn)題解決后,課早授完,學(xué)生感覺(jué)大有收獲。再如,在學(xué)習(xí)《水和無(wú)機(jī)鹽》這節(jié)內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生看著嬰兒和老人的臉(課本里的插圖),發(fā)揮最大的想象力,讓你選擇去摸其中一個(gè)人的臉,你會(huì)選擇誰(shuí)?為什么?幾乎所有的學(xué)生都選擇嬰兒,因?yàn)樗哪樂(lè)浅o枬M(mǎn)、充滿(mǎn)水分;部分女生表示不敢摸老人的臉,干巴巴的。同樣是臉,為什么有的充滿(mǎn)水分、有的干巴巴的,這是跟哪種物質(zhì)有關(guān)呢?水——這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很自然地就引出來(lái)了。
在新課導(dǎo)入時(shí),適時(shí)來(lái)個(gè)適當(dāng)?shù)男」适?,既能給學(xué)生提神,又能潛移默化地完成一些教學(xué)內(nèi)容。在必修二《人類(lèi)遺傳病》這節(jié)內(nèi)容上,我用一個(gè)小故事“發(fā)現(xiàn)人類(lèi)三大遺傳定律的生物學(xué)家摩爾根遺恨終生的婚姻”、還有利用課外資料編成“孟德?tīng)柕囊簧钡葋?lái)開(kāi)課都取得不錯(cuò)的教育教學(xué)效果。
“承上啟下”,通過(guò)前面學(xué)過(guò)的知識(shí),找到前面和后面知識(shí)的“連接點(diǎn)”,在鞏固前面知識(shí)的同時(shí)恰到好處的引入新課,這種方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用,在生物課堂上經(jīng)常使用。這種方法關(guān)鍵是找好“連接點(diǎn)”
如在講《細(xì)胞中的化合物》這節(jié)內(nèi)容時(shí),“今天大伙AA制去吃自助餐,都快要把我給撐壞了!錢(qián)就那么多,不吃白不吃!”期間還打了個(gè)飽嗝(同學(xué)們都哄笑起來(lái)),“有我喜歡的酸菜水煮魚(yú)、燜狗肉、皮蛋粥、蝦仁、清蒸大白菜……應(yīng)有盡有,筷子和嘴巴都停不下來(lái)。把我撐壞的這餐食物中包含了哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呀?”同學(xué)們搶著回答。“氨基酸”、“蛋白質(zhì)”、“脂肪”、“糖類(lèi)”、“無(wú)機(jī)鹽”……我讓學(xué)科代表把同學(xué)們的答案收集起來(lái),總結(jié)到上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容《細(xì)胞中的化合物》,緊跟接著提出:“以上所提的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分別是細(xì)胞中化合物的哪種類(lèi)別呀?”這樣,不但鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容,而且自然而然地引出了這節(jié)課的內(nèi)容。
課堂教學(xué)中的第一環(huán)節(jié)是開(kāi)課,藝術(shù)的開(kāi)課給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的趣味,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種自我精神需求,不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)效率就不斷提高,學(xué)習(xí)成績(jī)也就跟上來(lái)了。[1-4]
[1]程志霞.豐富的開(kāi)課藝術(shù)在生物學(xué)課堂教學(xué)的嘗試.考試周刊,2008:1
[2]彭鶯.例談開(kāi)課的藝術(shù).考試周刊,2011:35
[3]劉柏生.開(kāi)課藝術(shù)微探.吉林教育,2011:1
[4]蘇霍姆林斯基.杜殿坤編譯。教育科學(xué)出版社.1984.
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A
2095-9923(2016)-04