小學(xué)生作文轉(zhuǎn)折期中學(xué)習(xí)遷移的效用初探

唐南

摘要：寫(xiě)作的學(xué)習(xí)在語(yǔ)文的教學(xué)中是非常重要的一個(gè)部分，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都扮演著重要的角色。三年級(jí)語(yǔ)文是小學(xué)生由低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)折期，是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文最重要的階段。如何讓學(xué)生平穩(wěn)、快速地跨越這個(gè)寫(xiě)作門(mén)檻就是我這篇論文探討的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)遷移就是關(guān)鍵鑰匙。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移 小學(xué)生寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24

什么是遷移呢？心理學(xué)家認(rèn)為遷移是指已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題的影響。學(xué)習(xí)遷移則是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移發(fā)生的基本條件就是新舊知識(shí)的聯(lián)系和共同要素。作文學(xué)習(xí)為什么需要遷移呢？遷移就是為了使得學(xué)習(xí)更容易。所謂習(xí)作就是由字詞的學(xué)習(xí)遷移到篇章上。簡(jiǎn)單的說(shuō)，作文就是字詞句的排列組合，關(guān)鍵在于這些字詞句如何變成段落進(jìn)而成為篇章，這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)遷移是關(guān)鍵。

一、字詞到句子的遷移

學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)各種生字詞，可是盡管腦子里知道這個(gè)字怎么寫(xiě)，怎么組詞，怎么造句子，卻不一定知道怎么造好優(yōu)美的句子。會(huì)寫(xiě)句子是寫(xiě)作的前提。

作文不是僅僅靠簡(jiǎn)單的句子就可以的，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)段提出的要求是：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！彼赃@個(gè)句子怎樣才能更生動(dòng)、有趣而不僅僅是記流水賬。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文、習(xí)作文、效法作文、評(píng)作文，這不失為一個(gè)行之有效的經(jīng)驗(yàn)。”這里已經(jīng)給我們提供了可操作的方法就是讓學(xué)生仿照課文里的句子來(lái)重新重新寫(xiě)句子。句子的遷移訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的第一步，所謂萬(wàn)丈高樓平地起，句子的訓(xùn)練是尤為重要的。

二、句子到段落的遷移

有了好的地基還不夠，還需要合理的架構(gòu)。片段的遷移是整個(gè)作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)論在字?jǐn)?shù)上還是方法上難度都有不小的增加，這時(shí)的遷移就要注意幾個(gè)方面。

1.信心樹(shù)立，提供遷移條件

難度的增加，會(huì)增加學(xué)生的懼怕心理，不把心理問(wèn)題解決是無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作的，如何讓學(xué)生們放下包袱，樹(shù)立信心？學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)做到：把正在進(jìn)行著的事言之有序地表達(dá)清楚，能創(chuàng)造性地編寫(xiě)故事，能說(shuō)明一個(gè)道理（口語(yǔ)交際），可以根據(jù)一定內(nèi)容寫(xiě)一兩段話(huà)，條理清楚，中心明確。我們只要把學(xué)生在二年級(jí)的作業(yè)拿出來(lái)，告訴他們這就是簡(jiǎn)單的作文或者說(shuō)是完整的作文，我們現(xiàn)在所要做的就是在這個(gè)基礎(chǔ)上再加上自己想說(shuō)的話(huà)或者看到的景物就是非常好的文章了。這樣一來(lái)學(xué)生自然就不害怕了，只有自己主觀愿意寫(xiě)了，才能使得遷移順利的產(chǎn)生。

2.范例提供，促使遷移產(chǎn)生

學(xué)生愿意寫(xiě)，不怕寫(xiě)，這就是作文成功的開(kāi)始。學(xué)生可以寫(xiě)出來(lái)一個(gè)個(gè)句子，可以把它拼湊成段落，可是句與句之間沒(méi)有邏輯，不成體系。怎么辦？教材就給了我們很多范例，在教學(xué)中，我們有意識(shí)地尋找文章中描寫(xiě)生動(dòng)典型的、結(jié)構(gòu)明顯的，有特點(diǎn)的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生們照著這些有特點(diǎn)的段落進(jìn)行仿寫(xiě)。

3.心理側(cè)重，拓展遷移范圍

根據(jù)現(xiàn)成的段落，學(xué)生習(xí)得了規(guī)則，可是如果給他們一個(gè)課文之外具體的內(nèi)容，有時(shí)又會(huì)手足無(wú)措，例如讓他們寫(xiě)騎自行車(chē)時(shí)的心情，他可能就只會(huì)寫(xiě)騎自行車(chē)很高興就結(jié)束了，而忽視了當(dāng)時(shí)騎的動(dòng)作和當(dāng)時(shí)說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言。這時(shí)候的孩子不在象低年級(jí)的時(shí)候那樣聽(tīng)話(huà)，專(zhuān)心學(xué)習(xí)，變得比較好動(dòng)，但他們的求知欲在增強(qiáng)，抽象邏輯思維在發(fā)展，這都為學(xué)習(xí)遷移提供了良好的內(nèi)在條件。如剛才寫(xiě)騎自行車(chē)時(shí)的心情，可以先讓孩子們模仿文章中相似的段落，在把他們帶到外面去觀察別人怎么騎自行車(chē)的，增加他們的寫(xiě)作興趣。興趣是最好的老師，讓遷移變得更容易。

三、段落到篇章的遷移

整篇寫(xiě)作就是由一個(gè)個(gè)段落組成的，由片段成篇是整個(gè)寫(xiě)作成功的關(guān)鍵，也是最后的一步。這個(gè)段落不是簡(jiǎn)單地相加而是條理清晰的敘述，是有其內(nèi)在的邏輯規(guī)則的。教師可以采用以下策略去成功跨越。

1.課內(nèi)范文模仿，技巧遷移

教科書(shū)里包含豐富的知識(shí)，分為內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。就象小孩子堆積木一樣，字與詞就是他手中的積木，句與片段就是他們搭建的窗戶(hù)，只有最后建成了完整的屋子，這個(gè)寫(xiě)作才算是真正的完成。因此我們現(xiàn)在欠缺的就是技巧，教科書(shū)里有各種各樣的寫(xiě)作技巧，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到并試著使用，仿寫(xiě)課文就是第一步。如人教版三年級(jí)第一課《我們的民族小學(xué)》是按照時(shí)間的先后順序來(lái)編排的，教材里包含著學(xué)生需要學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，可以讓學(xué)生模仿第一課來(lái)寫(xiě)事情。教材有相似的或者不同的寫(xiě)作方法和材料，這些可以讓學(xué)生們有意識(shí)地學(xué)習(xí)寫(xiě)作規(guī)則最后實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化地遷移。

2.課外閱讀積累，素材遷移

語(yǔ)文源于生活。我們所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文是活語(yǔ)文，里面有著鮮活的靈魂與真摯的情感。我們希望學(xué)生們寫(xiě)出來(lái)的就是這樣的作文。民間有句俗語(yǔ)，巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生們沒(méi)有大量地閱讀，沒(méi)有各種素材的積累，又怎么能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感呢。因此要想學(xué)生們可以下筆如有神，教學(xué)中既可以利用晨讀、主題班會(huì)課有計(jì)劃、有梯度地給學(xué)生們補(bǔ)充古今中外的名家短篇，也可以帶學(xué)生們走出課堂，到花園里、樹(shù)蔭下去朗讀背誦經(jīng)典詩(shī)歌。這時(shí)在布置一篇習(xí)作如《生活中的幾件小事》，讓學(xué)生們及時(shí)練筆，學(xué)生們自然都會(huì)寫(xiě)了。我們也就實(shí)現(xiàn)了課外與課內(nèi)的遷移，成功架起了寫(xiě)作的橋梁。

四、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)遷移對(duì)三年級(jí)寫(xiě)作的效用妙不可言。在教學(xué)中，我們?cè)诮Y(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)的同時(shí)運(yùn)用遷移規(guī)律，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容與方法，合理地組織教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)地建構(gòu)學(xué)生的寫(xiě)作思維，以期達(dá)到學(xué)生輕松寫(xiě)作、無(wú)難度寫(xiě)作的理想境界。

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