倡導(dǎo)“簡(jiǎn)約語(yǔ)文” 打造名師團(tuán)隊(duì)
——馬之先名師工作室紀(jì)實(shí)

王桂林

“馬之先名師工作室”，2013年初由安徽省蚌埠市教育局命名，二十名成員。近年來(lái)，工作室重點(diǎn)開展“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”研究，竭力打造名師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，取得一定成效。

經(jīng)過(guò)調(diào)研、分析和科學(xué)論證，2010年，馬之先就開始進(jìn)行“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”的理論探索和實(shí)踐研究。工作室成立后，明確了“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”的研究方向?！昂?jiǎn)約語(yǔ)文”的概念，最早是汪潮教授提出來(lái)的，他提倡小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要“簡(jiǎn)樸”“簡(jiǎn)明”等觀點(diǎn)，提出小學(xué)語(yǔ)文“素課”的主張。馬之先工作室在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了細(xì)化，制定了具體的可供一線教師操作的教學(xué)方法。“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”教學(xué)依據(jù)如下：

一是先賢的論述。《易經(jīng)》上說(shuō)：“易簡(jiǎn)而天下之理得矣！”老子云“大道至簡(jiǎn)”，“大音希聲，大象無(wú)形”，“少則得，多則惑”。宋代蘇軾認(rèn)為“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。清代鄭板橋的觀點(diǎn)“冗繁削盡留清瘦，畫到生時(shí)是熟時(shí)”，“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，這些都是古代先賢關(guān)于“簡(jiǎn)約”的智慧大道。近代大教育家陶行知先生說(shuō)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單，最省力，最省錢，最省時(shí)的法子，去收獲最大的效益。”

二是“簡(jiǎn)約主義”理論?！昂?jiǎn)約主義”起初用于服裝設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝潢，倡導(dǎo)把設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化到它的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)它的內(nèi)在魅力。簡(jiǎn)約，也因此成為一種世界潮流和時(shí)尚。

三是教師便于操作?，F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)觀點(diǎn)、流派很多，很多教師感到很茫然、困惑，“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”教學(xué)方法一線教師操作和掌握起來(lái)比較容易。

馬之先工作室認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)必須洗盡鉛華，返璞歸真，回歸常態(tài)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、樸樸實(shí)實(shí)。只有簡(jiǎn)約，才是語(yǔ)文教學(xué)的突圍之路，語(yǔ)文教學(xué)才能真正有效。簡(jiǎn)約，并不簡(jiǎn)單。“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”的具體操作方法如下：

一是教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。制定教學(xué)目標(biāo)，要立足學(xué)情，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要反映語(yǔ)文特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性，體現(xiàn)積累、理解、運(yùn)用，指向語(yǔ)用。

二是教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化。要切實(shí)壓縮教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)要做減法。“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”的基本程式是：整體感知、識(shí)字寫字、抓住重點(diǎn)、語(yǔ)言運(yùn)用、適度拓展，一篇帶多篇。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的年段、內(nèi)容和課型，有相應(yīng)的變式。

三是教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約。提倡抓重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，次要的內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)，或作為教師的過(guò)渡語(yǔ)。淡化語(yǔ)文非本體教學(xué)，即，情感、價(jià)值觀、審美等，注重語(yǔ)文本體教學(xué)，即，知識(shí)、能力、方法等。要整合問(wèn)題，抓主問(wèn)題，杜絕繁瑣。提倡在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)用，教學(xué)要明確地指向語(yǔ)用。

四是教學(xué)手段適度。適時(shí)適量適度、恰如其分地使用信息技術(shù)，信息技術(shù)的使用的出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言服務(wù)。

五是教學(xué)方法簡(jiǎn)練。任何一種教學(xué)方法的選擇，如，談話法、講授法、討論法、練習(xí)法、實(shí)踐法、情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，都應(yīng)該從倡簡(jiǎn)的角度出發(fā)，杜絕繁瑣。

六是教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。要壓縮和控制教師的講解，教師的講解，要講在關(guān)鍵處，講在點(diǎn)子上，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解要精準(zhǔn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，要適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。

簡(jiǎn)約，并不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約中包含著教學(xué)智慧。目前，工作室成員的十多篇關(guān)于“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”的文章登在全國(guó)有影響的教學(xué)刊物上，并在“徽派語(yǔ)文”網(wǎng)上發(fā)表系列文章，產(chǎn)生了一定的影響，很多教師在教學(xué)中采用。很多成員被邀請(qǐng)到河南、江蘇、山東等地上公開課和講座，踐行和宣傳“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”的教學(xué)方法。

2015年9月，馬之先執(zhí)教的毛筆字公開課《“福”字的寫法》《學(xué)寫“龍”字》《學(xué)寫“誠(chéng)信”》等，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)，理念新，很好地體現(xiàn)了“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”的教學(xué)方法。成員尤靜在“全國(guó)第五屆語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽”中，執(zhí)教《趙州橋》，獲得一等獎(jiǎng)，這一課，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，語(yǔ)用點(diǎn)明確。王桂林參加“全國(guó)多種教學(xué)風(fēng)格大賽”，執(zhí)教《欲速則不達(dá)》，在引導(dǎo)學(xué)生理解齊景公做法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，指向語(yǔ)用，得到聽課教師的好評(píng)，獲得特等獎(jiǎng)。在“第六屆全國(guó)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽”中，李紹敏老師執(zhí)教《玩出了名堂》，獲得一等獎(jiǎng)，李紹敏老師的課體現(xiàn)了積累、理解、運(yùn)用，語(yǔ)用突出，受到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家楊再隋教授、方智范教授的稱贊。

在踐行“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”實(shí)踐中，工作室成員也迅速成長(zhǎng)著。2015年，尤靜、王桂林被評(píng)為安徽省“特級(jí)教師”，工作室成員尤靜、彭春風(fēng)、陳玉紅、施廣勝，被評(píng)為蚌埠市第二批中小學(xué)“名師”，這四人又成立了名師工作室。馬之先工作室也帶動(dòng)和指導(dǎo)5個(gè)縣區(qū)級(jí)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室共同進(jìn)步。近年來(lái)，工作室成員還努力探索文言文教學(xué)、群文閱讀教學(xué)、課外閱讀、非連續(xù)性文本、毛筆字教學(xué)和作文教學(xué)等，探索“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”在這些課型中的具體落實(shí)，既鍛煉了工作室成員，又發(fā)揮了示范、引領(lǐng)作用。