趣讀童話 巧識(shí)漢字
——《會(huì)走路的樹》說(shuō)課

張馨梅

一、說(shuō)教材

《會(huì)走路的樹》是一篇有趣的童話故事。全文根據(jù)故事發(fā)生的時(shí)間，可分為兩部分：第一部分講述了第一年春天小鳥與馴鹿的相遇與相伴；第二部分講述了來(lái)年春天，小鳥和馴鹿的重逢。

二、說(shuō)學(xué)情

低年段學(xué)生喜歡閱讀童話故事，形象直觀的思維占主導(dǎo)。他們與同伴交往有了一定的感受，與文本中的友情能引起共鳴。

三、說(shuō)教法

基于漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，本課我主要采用隨文識(shí)字的方法，寓識(shí)于讀，積累語(yǔ)言，讀中發(fā)展，培養(yǎng)能力，讓識(shí)字與閱讀水乳交融。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于教材和學(xué)情，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)“路”“晨”“奇”“送”“陪”“趣”，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥和馴鹿之間美好的友情。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，展開想象，練習(xí)說(shuō)話，提升學(xué)生的言語(yǔ)智能。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)的教學(xué)以小鳥和小鹿的相遇、相伴和相送為主線展開，主要分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。

1.教師板書：“樹”，問(wèn)學(xué)生：生活中你們見過(guò)哪些樹？

2.今天老師也帶來(lái)一種樹。板書:“會(huì)走路的”，指名讀課題。讀了課題，你有什么想說(shuō)的嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：本課課題本身就充滿趣味，學(xué)生讀題后質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)期待?！?/p>

（二）教師范讀，引入文本情景。

【設(shè)計(jì)意圖：教師聲情并茂地范讀，是引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文情景最經(jīng)濟(jì)、最高效的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生聽讀能力的培養(yǎng)。】

（三）學(xué)生自讀，理清文章脈絡(luò)。

1.教師提出自讀要求：同桌輪流讀，一人讀一個(gè)自然段，一個(gè)讀，一個(gè)聽，聽到讀錯(cuò)的地方，等同桌讀完后再告訴他。

2.你對(duì)會(huì)走路的樹有哪些了解？學(xué)生通過(guò)朗讀知道了課題中“會(huì)走路的樹”是指馴鹿。板書：馴鹿

它和誰(shuí)是好朋友？板書：小鳥

3.這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中表示時(shí)間的詞。板書:春天、第二年

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我主要關(guān)注學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生通過(guò)朗讀，對(duì)文本內(nèi)容有了整體感知，從而理清文章的脈絡(luò)?！?/p>

（四）細(xì)讀文本，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

1.相遇。

(1)課件出示課文第1、2自然段和情景圖，引出故事的主人公——小鳥和馴鹿。板書：相遇。

指名分角色讀它們的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和提示語(yǔ)“好奇”，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中角色的語(yǔ)氣。

(2)出示詞卡“一會(huì)兒”，指名讀，問(wèn)學(xué)生：你感覺(jué)到什么？在“一會(huì)兒”前加上“好”字，指名再讀，有不一樣的感覺(jué)嗎？

學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的認(rèn)讀對(duì)比，感受到“一會(huì)兒”指時(shí)間短，加上“好”則表示時(shí)間長(zhǎng)。從中感受文字的趣味，體會(huì)小鳥和馴鹿的一見如故。

(3)出示詞卡“送回家”，引導(dǎo)學(xué)生觀察“送”的字形，由走之底表示道路，想象馴鹿一路護(hù)送小鳥回家，結(jié)合“送”字走之底里的“關(guān)”，感受馴鹿對(duì)小鳥的關(guān)心。

(4)指導(dǎo)學(xué)生齊讀1、2自然段，感受小鳥和馴鹿第一次相遇的情景。

2.相伴。

默讀第3自然段，畫出能夠看出小鳥和馴鹿是好朋友的關(guān)鍵詞。

(1)出示詞卡“天天來(lái)陪”，指名讀。你會(huì)用“陪”組詞嗎？學(xué)生組詞“陪同”“陪伴”等，感受“陪”字表達(dá)的溫馨與友愛(ài)。

(2)出示詞卡“有趣”，指名讀。通過(guò)“趣”字里藏著的“走”，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：它們走到了哪兒？看到了哪些有趣的東西？先同桌交流，再完成學(xué)習(xí)單。課件出示學(xué)習(xí)單：它們?nèi)チ薩__，看到了______。

(3)請(qǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)單的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，感受朋友相伴時(shí)的美好。板書：相伴

3.相送。

課件出示第4自然段。小鳥長(zhǎng)大了，它要飛往遠(yuǎn)方，要向馴鹿告別。出示詞卡：“告別”。引導(dǎo)學(xué)生思考：“告”和“別”中都有口，它們是怎樣開口告別的？想象它們這時(shí)的心情、表情和語(yǔ)言，指名分角色表演，感受朋友離別時(shí)的不舍。板書：相送

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我在文本情景中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字字形，展開想象，合作交流，再回到文本中，通過(guò)各種形式的朗讀、表演，鞏固與內(nèi)化了學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感受和理解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

（五）教學(xué)生字，指導(dǎo)規(guī)范書寫。

1.課件出示：“路”“晨”“奇”“送”“陪”“趣”，指名讀，學(xué)生自學(xué)書后筆順表。

2. 課件出示：“晨”“送”“趣”。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都有共同的筆畫——捺，捺的位置不同，寫法一樣嗎？課件出示“踢腿圖”“踢球圖”，看看圖，看看字，大家知道該怎么寫好不同的捺嗎？再借助課件擺一擺“小魔棒”和“小圓圈”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的“捺”的書寫要點(diǎn)：晨中斜捺踢出腳，平捺收筆夠小球。

3.教師范寫后指導(dǎo)學(xué)生臨寫，關(guān)注學(xué)生書寫姿勢(shì)，讓學(xué)生端端正正寫好字。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是低年段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。我借助筆順表和學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點(diǎn)，抓住主筆，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫美觀，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>