大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)*

尹 奎 李秀鳳,3 孫健敏 于浩瀛

(1中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院,2中國(guó)人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院,北京 100872)(3山東師范大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院,濟(jì)南 250014)

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是由個(gè)體社會(huì)關(guān)系構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng),是聯(lián)結(jié)行動(dòng)者的一系列社會(huì)聯(lián)系,是傳遞信息、物質(zhì)、情感與觀念的重要紐帶。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)由節(jié)點(diǎn)與聯(lián)系構(gòu)成,節(jié)點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)中的人或結(jié)構(gòu),聯(lián)系是人與人之間交流的方式與內(nèi)容(Silverstein,Marais,Henzinger,&Moricz,1999)。從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展脈絡(luò)看,20世紀(jì)20～30年代布朗第一次提出了“社會(huì)網(wǎng)”概念,隨后鮑特建立了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究范例,60～70年代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在西方學(xué)術(shù)界開(kāi)始流行,成為研究小群體、社區(qū)、階層的重要工具并成為西方社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的顯學(xué)(田磊,2013)。此外,社會(huì)網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用到人類(lèi)學(xué)、教育學(xué)以及管理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域,成為解釋社會(huì)工作與生活中決策支持、社會(huì)交換、意見(jiàn)傳播與社會(huì)認(rèn)知等現(xiàn)象的有效理論。教育研究的一個(gè)重要哲學(xué)性改變就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)存在于社會(huì)互動(dòng)中。對(duì)于大學(xué)生群體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的研究成為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在教育學(xué)、社會(huì)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的重要分支。隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,社會(huì)生活的多元化,大學(xué)生交往日益普遍化與多元化,大學(xué)生交往的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模與程度都高于社會(huì)平均水平(高文杰,李曉娜,鐘恒,2002)。大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在提供補(bǔ)償性心理滿足,增強(qiáng)學(xué)生群體意識(shí),塑造健全人格,提供社會(huì)支持,促進(jìn)自我教育與自我管理等方面具有重要作用(Dawson,2008;Han&Zhao,2014;Burdick,2015)。對(duì)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的研究成為理論界關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的概念界定

1.1 大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的概念

基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論與大學(xué)生群體特點(diǎn),對(duì)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的概念,不同的學(xué)者提出了不同觀點(diǎn)。王之莉(2012)認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是在高校背景下大學(xué)生與他人形成的正式與非正式關(guān)系之和。王國(guó)朕(2014)認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生個(gè)體與其他個(gè)體或群體構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系。更多的學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是指在學(xué)習(xí)、工作、生活過(guò)程中所形成的各種正式與非正式互動(dòng)關(guān)系的綜合(王飛,姚冠新,2014;張?jiān)偕?董磷茜,2011)。上述定義的共同點(diǎn)在于：(1)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生個(gè)體的中心地位;(2)強(qiáng)調(diào)其社會(huì)關(guān)系存續(xù)情境為大學(xué)期間;(3)強(qiáng)調(diào)社會(huì)關(guān)系的多樣性,既包含正式關(guān)系,又包含非正式關(guān)系。從進(jìn)化發(fā)展角度看,大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷了選擇定向、深入交往、關(guān)系建立以及關(guān)系維持四個(gè)階段。每個(gè)階段的人際關(guān)系因素包括相似性、需要的滿足、交往頻率與情感相悅水平等。各人際關(guān)系因素加總計(jì)算的因素指數(shù)反映了人際交往中彼此相互吸引的水平與性質(zhì)?？v向來(lái)看,四個(gè)階段的因素指數(shù)表現(xiàn)出波段上升的整體趨勢(shì),在這個(gè)過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注情感相悅、彼此相似性(高文杰等,2002)。從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系類(lèi)型看,大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型集中在：同伴、集體、親子、同胞手足、理想人物、師生及物/非人類(lèi)七種類(lèi)型,其中親子、手足與同伴關(guān)系表現(xiàn)出更一致的親密度(鄭思明,程利國(guó),雷靂,2006)。從互動(dòng)頻率看,大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)以水平型交往為主,以層級(jí)型交往為輔,具體體現(xiàn)為中間性關(guān)系居多,如同學(xué)、同輩、師生關(guān)系比重較大(鄧?yán)?2006)。從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)縱向發(fā)展對(duì)比看,大學(xué)生與高中生相比社會(huì)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)規(guī)模小、工具性目的增強(qiáng)、排他性功能顯現(xiàn)、群體網(wǎng)絡(luò)數(shù)量多、群體成員關(guān)系親密度低等特點(diǎn)(鄭思明等,2006)?？赡艿慕忉屖牵焊鶕?jù)社會(huì)情緒選擇理論,年齡大的人在選擇人際關(guān)系對(duì)象時(shí)更加謹(jǐn)慎,其目的是為了增進(jìn)相互的情感關(guān)系以及達(dá)到社會(huì)功能最優(yōu)(范明,肖璐,2012)。

1.2 大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)

大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究區(qū)別于一般社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究的價(jià)值在于：大學(xué)生群體的獨(dú)特性與大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的特性,且后者的獨(dú)特性源于大學(xué)生的身份特點(diǎn)。首先,大學(xué)是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,是從學(xué)生轉(zhuǎn)向社會(huì)的過(guò)渡期。處于這一時(shí)期的大學(xué)生對(duì)未來(lái)朦朧而又充滿期待,大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)影響了個(gè)體未來(lái)的職業(yè)選擇、是否就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量以及個(gè)體的知識(shí)積累與素質(zhì)養(yǎng)成。隨著各大高校的不斷擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)難引起多方關(guān)注,而社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為解釋就業(yè)問(wèn)題提供了一個(gè)新的微觀視角(陳鋆,謝義忠,2014)。從這一角度看,大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)影響的持久性與深遠(yuǎn)性更強(qiáng),影響了個(gè)體未來(lái)道路的選擇。其次,大學(xué)生在校期間大都尚未體驗(yàn)到生活、情感、晉升等多重壓力,精力更多地放在學(xué)習(xí)上,在校期間互動(dòng)動(dòng)機(jī)較為“單純”。大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的形成一般源于彼此之間年齡相似、興趣相同,思想與彼此之間相互吸引。信任與互惠是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的基本規(guī)范。大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)更加強(qiáng)調(diào)互惠互助、責(zé)任義務(wù)與情感支持,而職場(chǎng)中的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)(如同事關(guān)系),人們對(duì)彼此的期望較低,人際交往更多的是“利益驅(qū)動(dòng)”與“工具性”驅(qū)動(dòng)(張東輝,黃晶晶,2015)。大學(xué)中形成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò),如室友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等往往成為日后甚至一輩子情感交流的重要網(wǎng)絡(luò)。再次,大學(xué)生除了學(xué)習(xí)外,日常的時(shí)間較為充裕與自由,業(yè)余社團(tuán)活動(dòng)更加豐富,有利于個(gè)體人際關(guān)系的建立與維護(hù)。從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)看,大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模大、凝聚指數(shù)與吸引力高、情感交換頻繁等特點(diǎn)(高文杰等,2002)。另外,大學(xué)生日?；?dòng)的對(duì)象多為學(xué)生、老師,對(duì)象較為單一,而職場(chǎng)中的個(gè)體出于工作需要,互動(dòng)對(duì)象的多樣化程度更高,即大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的異質(zhì)性一般低于職場(chǎng)人士(蔡萌,杜巍,任義科,趙晨,杜海峰,2014)。最后,從研究重點(diǎn)看,大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究關(guān)注的結(jié)果變量更多的是個(gè)體成長(zhǎng),如在校學(xué)習(xí)成績(jī)、行為以及就業(yè)等問(wèn)題,而對(duì)職場(chǎng)群體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的研究更多關(guān)注組織利益,如組織績(jī)效、個(gè)人績(jī)效、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)投資等(蔡萌等,2014;周小虎,孫俊華,2014)。

1.3 大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的分析視角

大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析包括整體與個(gè)體兩種視角(范明,肖璐,2012;代嫻,蘭建龍,田鑫煒,2012),例如對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的研究(Casquero,Ovelar,Romo,Benito,2015)。整體網(wǎng)絡(luò)分析以分析單位(小團(tuán)體、班級(jí)等)整體為研究對(duì)象,通過(guò)矩陣方法研究社會(huì)體系中的角色綜合結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是有邊界的、封閉的,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)整體的密度、互惠性、聚類(lèi)系數(shù)、可達(dá)性等特征,主要用于探討整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)體如何連接、連接是如何產(chǎn)生與保持,影響了個(gè)體的信息接觸度以及歸屬感。當(dāng)前對(duì)于大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)整體的研究主要應(yīng)用在班級(jí)座位安排(黃翠銀,任秋麗,羅苗,2010)、課程評(píng)價(jià)(陳淑潔,葉新東,鄒文才,2009)等方面。個(gè)體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)以網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)體為研究對(duì)象,強(qiáng)調(diào)某一時(shí)點(diǎn)以個(gè)體為中心的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)特征與聯(lián)系特征,被廣泛用來(lái)分析大學(xué)生在校行為、學(xué)習(xí)、心理與就業(yè)等問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的研究正從整體視角向個(gè)體視角轉(zhuǎn)變(Casquero et al.,2015)。鑒于個(gè)體視角社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的針對(duì)性、行為預(yù)測(cè)性以及研究成果的豐富性,本研究重點(diǎn)闡述基于個(gè)體視角大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)影響因素與作用機(jī)制的最新研究成果,為大學(xué)生自我管理、就業(yè)/創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)以及職業(yè)生涯管理提供參考價(jià)值。

2 大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)與測(cè)量

不同學(xué)者基于不同的視角,對(duì)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了不同維度劃分。從網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性程度看,大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)可分為水平型網(wǎng)絡(luò)與層級(jí)型網(wǎng)絡(luò)：水平型網(wǎng)絡(luò)成員間沒(méi)有任何等級(jí),如同學(xué)、朋友、學(xué)弟、學(xué)妹等,他們之間幾乎沒(méi)有任何等級(jí),同質(zhì)性較高;層級(jí)型網(wǎng)絡(luò)中,成員一般有資歷差別,如導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)/學(xué)姐、輔導(dǎo)員、企事業(yè)單位人員等,存在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的異質(zhì)性(程誠(chéng),2012)。從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)功能看,大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分為情感性網(wǎng)絡(luò)、工具性網(wǎng)絡(luò)以及混合性網(wǎng)絡(luò),其中老師、實(shí)習(xí)同事等更多屬于工具性網(wǎng)絡(luò),父母、兄弟姐妹、戀人以及祖父母等更多屬于情感性網(wǎng)絡(luò),舍友、同?；蛲瑢?zhuān)業(yè)同學(xué)等群體屬于混合性網(wǎng)絡(luò)。大多數(shù)學(xué)者根據(jù)一般網(wǎng)絡(luò)特征對(duì)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分類(lèi),常用的個(gè)體網(wǎng)絡(luò)特征指標(biāo)有網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)中心性、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度、網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性等(姜萍,2015;李美佳,2008;王紹讓,2014;周星,2008),其中網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)中心性屬于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征,而網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度、網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性屬于網(wǎng)絡(luò)關(guān)系特征(李永強(qiáng),黃姚,2014;王國(guó)朕,2014)。網(wǎng)絡(luò)規(guī)模是衡量個(gè)體中心網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的核心指標(biāo),網(wǎng)絡(luò)規(guī)模與網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性反映了網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)的量與質(zhì);網(wǎng)絡(luò)中心性是指與網(wǎng)絡(luò)其他成員建立的直接與間接聯(lián)系總量,網(wǎng)絡(luò)中心性不僅反映了個(gè)體與其他成員聯(lián)系的緊密程度(入度中心性),還反映了個(gè)體訪問(wèn)其他網(wǎng)絡(luò)成員的能力(出度中心性),高中心性的個(gè)體訪問(wèn)路徑越短。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度反映了網(wǎng)絡(luò)成員間關(guān)系的密切程度,可進(jìn)一步分為強(qiáng)關(guān)系(關(guān)系很鐵)與弱關(guān)系(泛泛之交),主要通過(guò)互動(dòng)頻率、親密程度、情感強(qiáng)度以及互惠行為四個(gè)指標(biāo)來(lái)測(cè)量。網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的全體成員在某些社會(huì)特征方面的分布情況,異質(zhì)性越高,越有利于個(gè)體從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中獲得獨(dú)特的信息與資源。在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究中,學(xué)者通常會(huì)加入網(wǎng)絡(luò)頂端這一網(wǎng)絡(luò)特征(Xiao&Fan,2014;陳宏軍,李傳榮,陳洪安,2011;肖璐,范明,2014)。網(wǎng)絡(luò)頂端反映了個(gè)體社交網(wǎng)絡(luò)最高層的成員,反映了該成員的社會(huì)地位。

從測(cè)量看,大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作為無(wú)邊界網(wǎng)絡(luò),一般采用自我中心網(wǎng)絡(luò)搜集法(鄭曉濤,李旭旦,相正求,2006),具體包括：提名法(Na m e Generator)、定位法(Position Generation)以及李克特等級(jí)評(píng)價(jià)法。提名法源于美國(guó)社會(huì)學(xué)家Burt(1984)與Marsden(1987)設(shè)計(jì)的“重要問(wèn)題的討論網(wǎng)”。具體做法是詢問(wèn)被試“最近半年與誰(shuí)討論過(guò)重要問(wèn)題”,就前5個(gè)人對(duì)其社會(huì)地位、教育程度等做出回應(yīng),并評(píng)價(jià)與這5個(gè)人的關(guān)系。提名法的優(yōu)勢(shì)在于：(1)便于描繪自我中心網(wǎng)絡(luò)位置、特征以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的資源;(2)可以確定具體問(wèn)題的內(nèi)容(張文宏,2011),更有針對(duì)性。提名法的不足主要是：(1)側(cè)重強(qiáng)關(guān)系,忽視弱關(guān)系;(2)缺乏抽樣項(xiàng)目的理想框架。該方法具體體現(xiàn)在田磊(2013)等人的研究中。邊燕杰(1998)有關(guān)“餐飲網(wǎng)與社會(huì)資本”的研究最早使用了定位法,即通過(guò)測(cè)量中國(guó)人拜年網(wǎng)所嵌入的社會(huì)資本來(lái)對(duì)個(gè)體中心社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征進(jìn)行分析。在具體測(cè)量過(guò)程中要求被試回答春節(jié)期間與其本人及父母相互拜年的對(duì)象。該方法是測(cè)量中國(guó)人個(gè)體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的有效指標(biāo)(王衛(wèi)東,2006)。大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)證研究大多數(shù)是基于“春節(jié)拜年網(wǎng)”進(jìn)行測(cè)量的(王國(guó)朕,2014;肖璐,范明,2013)。定位法相比于提名法的優(yōu)點(diǎn)在于：(1)以多種資源標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),如職業(yè)、權(quán)威或產(chǎn)業(yè)等;(2)可以直接或間接識(shí)別網(wǎng)絡(luò)成員之間的位置與聯(lián)系;(3)建立在中國(guó)情境下代表性樣本基礎(chǔ)上(張文宏,2011)。不管是提名法還是定位法,在對(duì)具體網(wǎng)絡(luò)特征進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),更多的與李克特等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系強(qiáng)度的評(píng)價(jià)中。上述測(cè)量方式都屬于行為指標(biāo),采用問(wèn)卷調(diào)查且從單一受訪者收集數(shù)據(jù),往往受到被試主觀意識(shí)、理解能力、認(rèn)知傾向、網(wǎng)絡(luò)特征感知能力的影響,導(dǎo)致測(cè)量誤差,放大個(gè)性特征對(duì)真實(shí)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征的影響,甚至引起雙向因果關(guān)系(郭云南,張晉華,黃夏嵐,2015;李永強(qiáng),黃姚,2014)。

3 大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的影響因素

大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是先賦性(如出身、性別等)與自致性(個(gè)體后天努力)因素的混合物,不少研究都試圖從預(yù)測(cè)變量的視角探索大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的形成機(jī)理。從當(dāng)前的實(shí)證研究結(jié)果看,影響大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)形成的因素主要體現(xiàn)為家庭因素與個(gè)體因素。

3.1 家庭因素

大學(xué)生個(gè)體的家庭功能狀況、籍貫是影響大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)形成的重要因素。個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力與其所在家庭的功能狀況息息相關(guān)。胡子祥、徐文生和羅愛(ài)林(2008)指出,家庭功能中的情感聯(lián)系、互動(dòng)協(xié)調(diào)、家庭沖突以及家庭溝通對(duì)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)產(chǎn)生積極影響,并影響了大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信任水平。但也有學(xué)者指出,大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征在其家庭背景上沒(méi)有顯著差異(王之莉,2012)。國(guó)外研究也發(fā)現(xiàn)能力相似性、父母教育程度相似性以及政治傾向相似性對(duì)朋友關(guān)系形成的影響沒(méi)有想象的那么大(Mayer&Puller,2008)。籍貫對(duì)于大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的影響較為復(fù)雜,且與性別存在交互效應(yīng)。從大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的規(guī)模因子看,來(lái)自農(nóng)村、城鎮(zhèn)學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模大于來(lái)自大中型城市的學(xué)生(李美佳,2008)。從網(wǎng)絡(luò)密度上看,對(duì)于貧困女大學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn),其社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)密度小,還存在較大的社會(huì)支持隔離人群,且弱關(guān)系的積極作用體現(xiàn)不明顯(肖群鷹,劉慧君,班理,2007)。

3.2 個(gè)體因素

3.2.1 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

個(gè)體的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征以及內(nèi)隱特質(zhì)與外顯行為方式都會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的形成產(chǎn)生影響。從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征看,個(gè)體的性別、年齡、民族、受教育程度、政治面貌等對(duì)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)具有一定影響。從性別看,不同的學(xué)者給出了不同的答案。一部分學(xué)者認(rèn)為性別在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模上具有趨同性,不存在顯著差異(鄧?yán)?2006;王之莉,2012)。另一部分學(xué)者認(rèn)為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模存在性別差異,男生網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)模大于女生(李美佳,2008)。鄭曉濤、石金濤、鄭興山和柯江林(2007)研究卻發(fā)現(xiàn),大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在性別上存在顯著差異,女性網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、強(qiáng)親密程度聯(lián)系人數(shù)量以及溝通頻率明顯高于男性,男性大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)緊密性高于女性。從年齡看,研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在年齡上存在較高程度的同質(zhì)性(鄧?yán)?2006;李美佳,2008),但是在年級(jí)變量上存在較大差異性,網(wǎng)絡(luò)規(guī)模會(huì)隨年級(jí)的增加而增加,大四學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模達(dá)到最大(李美佳,2008)。從民族看,民族影響了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的形成,張東輝和黃晶晶(2015)探討了西藏散插生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,發(fā)現(xiàn)西藏散插生在學(xué)校中傾向于形成兩個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)：以情感交流、基于信任、互助的西藏同學(xué)“小團(tuán)體封閉網(wǎng)絡(luò)”;有利于提高其學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、視野開(kāi)拓的以漢族和老師為主的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)。對(duì)學(xué)歷與大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn),碩士生的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系強(qiáng)度最高,依次是本科生、博士生、大專(zhuān)生(王之莉,2012)。在人們印象中商科大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征應(yīng)該與理工科存在顯著差異,但是這種推斷并沒(méi)有得到實(shí)證的證實(shí)。此外,大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模在政治面貌上沒(méi)有表現(xiàn)出顯著差異性(王之莉,2012)。

3.2.2 內(nèi)隱特質(zhì)與外顯行為方式

根據(jù)人格特質(zhì)理論,一個(gè)人的人格特質(zhì)決定了個(gè)體的行為方式,而不同的人際互動(dòng)行為方式影響了人際關(guān)系的形成、發(fā)展與維護(hù)。已有的研究發(fā)現(xiàn),外向大學(xué)生擁有的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模大于內(nèi)向大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模(李美佳,2008)。自我監(jiān)控理論假定擁有相似特點(diǎn)的個(gè)體之間更容易在一起(end up together),個(gè)體的自我監(jiān)控影響了選擇什么樣的人成為朋友。但是,對(duì)于大學(xué)生群體的實(shí)證研究并沒(méi)有證實(shí)上述假設(shè)(Young,2011)。Lee(2014)探討了個(gè)體人格特質(zhì)中的社會(huì)比較傾向、自尊與自我不確定性與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中比較頻率的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)上述三種特質(zhì)能夠影響個(gè)體的社會(huì)比較頻率,進(jìn)而引發(fā)更多的消極情緒。個(gè)體情緒智力能夠顯著影響個(gè)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中心度。高情緒智力的同學(xué)具有較高的自我監(jiān)控能力,能時(shí)常將他人情緒作為參考,表現(xiàn)出宜人行為,獲得更多同學(xué)的信任與喜愛(ài),提高其在班級(jí)人際網(wǎng)絡(luò)中的中心度(唐文清,蔣香梅,張敏強(qiáng),常穎,2015)。

對(duì)外顯行為方式與大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的研究集中體現(xiàn)在印象管理建構(gòu)、人情消費(fèi)、宿舍網(wǎng)絡(luò)變量上。已有研究發(fā)現(xiàn),印象管理建構(gòu)與大學(xué)生強(qiáng)聯(lián)系人數(shù)量負(fù)相關(guān),印象動(dòng)機(jī)與大學(xué)生強(qiáng)聯(lián)系人數(shù)量相關(guān)性不顯著(肖群鷹等,2007)。大學(xué)生在校除了進(jìn)行人力資本積累,還通過(guò)人情消費(fèi)構(gòu)建自己的社會(huì)網(wǎng)絡(luò),積累社會(huì)資本。人情消費(fèi)這種情感表達(dá)性行為背后的邏輯正是工具理性,人情消費(fèi)不是盲目的從眾行為(張小莉,李娜,2014)。生活圈同樣會(huì)影響社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的形成與擴(kuò)展,例如宿舍人際關(guān)系(葉新東,朱少華,2007)。除了上述影響因素,在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)跨文化研究中,種族差異、文化背景也是學(xué)者們關(guān)注的重要問(wèn)題。對(duì)留學(xué)生環(huán)境適應(yīng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),不同文化背景的留學(xué)生形成不同類(lèi)型友誼與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)(Rienties&Nolan,2014)。有關(guān)種族差異與大學(xué)生朋友選擇關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn),種族差異影響了朋友關(guān)系的形成,相同種族的大學(xué)生更可能成為朋友(McFaul,2016)?？赡艿慕忉屖欠N族影響了大學(xué)生與誰(shuí)見(jiàn)面的偏好(Mayer&Puller,2008)。

4 大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的影響效果

群體中的人際關(guān)系是影響個(gè)體行為的重要因素(郭立亞,朱瑜,2005),社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的功效在于：“透視”社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中行動(dòng)者之間的互動(dòng),解析他們創(chuàng)建相互連接的圖式,達(dá)到理解這些圖式的意義。大量實(shí)證研究探討了大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其行為的積極影響。根據(jù)行為發(fā)生時(shí)空特點(diǎn),可以將大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其行為的影響分為近端影響與遠(yuǎn)端影響,前者強(qiáng)調(diào)在校期間的行為,如在校學(xué)習(xí)、志愿活動(dòng)參與等;后者強(qiáng)調(diào)學(xué)校-社會(huì)轉(zhuǎn)化,包括就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)意愿等。此外,大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作為一種社會(huì)支持系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感產(chǎn)生重要影響,本文將態(tài)度、情感類(lèi)變量納入近端因素,從近端、遠(yuǎn)端兩方面探討大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的影響效果

4.1 近端影響

4.1.1 態(tài)度與情感

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)不僅可以傳播認(rèn)知、價(jià)值觀,還可以傳播態(tài)度與情緒,處于強(qiáng)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)體和其他成員有更頻繁與廣泛的接觸,有更多機(jī)會(huì)接受對(duì)方的勸說(shuō),分享網(wǎng)絡(luò)成員經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生更多直接經(jīng)驗(yàn)與情緒喚醒(周小虎,孫俊華,2014)。大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)能夠提高其在校期間的應(yīng)激水平,如人際關(guān)系改善、學(xué)習(xí)減壓、健康及適應(yīng)等。大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的虛擬網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)在情感支持、學(xué)習(xí)互助方面存在顯著差異(馮銳,謝英香,2009),過(guò)于注重網(wǎng)絡(luò)溝通會(huì)降低大學(xué)生主觀幸福感。對(duì)大學(xué)生宗教信仰的調(diào)查發(fā)現(xiàn),同齡群體是基督教傳播的重要途徑,其中大學(xué)生宗教信仰受同學(xué)、朋友的影響最大(孫尚揚(yáng),李丁,2013)。大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)校內(nèi)學(xué)業(yè)、人際與情感適應(yīng)都有積極影響(Raacke&Bonds-Raacke,2015)。網(wǎng)絡(luò)中心度高有利于提高大學(xué)生在校適應(yīng)性。一方面,人際網(wǎng)絡(luò)連接是信息、資源傳遞的重要途徑,網(wǎng)絡(luò)中心度高的大學(xué)生能夠及時(shí)獲取更多信息與資源,從而改善其適應(yīng)能力。另一方面,良好的人際網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供工作性與情感性支持,幫助他們更好地調(diào)整心態(tài),應(yīng)對(duì)挫折(唐文清等,2015)。

4.1.2 個(gè)體行為

大學(xué)生活動(dòng)總是存在于群體互動(dòng)中,其交往對(duì)象是重要的參照源,模仿與相互作用會(huì)影響他們的行為。大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其在校行為的影響主要體現(xiàn)在選課、志愿活動(dòng)參與、疫苗接種、飲酒行為、信息傳播、自殺傾向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面。從選課行為看,個(gè)體所處社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的其他成員行為標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)構(gòu)都可能成為其行為的參考。大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其選課行為有顯著影響,對(duì)于非實(shí)用課程更多的是看同學(xué)、看朋友。在選擇“人類(lèi)藝術(shù)類(lèi)”與“社會(huì)科學(xué)類(lèi)”課程時(shí),更多的考慮關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與個(gè)人愛(ài)好(孫尚揚(yáng),李丁,2013)。從志愿活動(dòng)參與看,大學(xué)生是否參與志愿活動(dòng)并不是家庭社會(huì)化的重要內(nèi)容,同班同學(xué)、舍友以及最好朋友的志愿活動(dòng)參加比例與參加頻率影響了大學(xué)生志愿活動(dòng)參加的機(jī)會(huì)與頻率,可能的解釋機(jī)制是重要他人給他們帶來(lái)了的社會(huì)化、群體壓力以及信息和信任機(jī)制(尉建文,楊中英,2015)。此外,志愿活動(dòng)能夠幫助他們建立新的社會(huì)網(wǎng)絡(luò),他們也能夠?qū)⒃猩鐣?huì)網(wǎng)絡(luò)中的成員納入志愿行動(dòng)中來(lái)(羅婧,王天夫,2012)。上述“近朱者赤”的效應(yīng)同樣存在于是否接種疫苗以及吸煙、飲酒行為選擇過(guò)程中(Nyhan,Reifler,&Richey,2012)。當(dāng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成員較少飲酒且對(duì)戒酒表現(xiàn)出支持態(tài)度時(shí),有利于降低大學(xué)生飲酒的社會(huì)比較動(dòng)機(jī),增強(qiáng)“少飲酒好”的規(guī)范性反饋,提高戒酒干預(yù)措施(飲酒懲罰教育、短時(shí)動(dòng)機(jī)干預(yù))對(duì)大學(xué)生戒酒的積極作用效果(Reid,Carey,Merrill,&Carey,2015)。從信息傳播行為看,池上新(2014)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)規(guī)模與是否發(fā)送安全風(fēng)險(xiǎn)短信正相關(guān),網(wǎng)絡(luò)資源總量與是否發(fā)送社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)短信負(fù)相關(guān)。從自殺傾向看,缺少親密朋友或交往對(duì)象的大學(xué)生的自殺傾向更強(qiáng)。對(duì)于年輕人,朋友是關(guān)鍵時(shí)候提供支持的重要資源。年輕人更愿意與朋友溝通,而不是父母。他們可以不用顧慮別人的看法,去與朋友交流心理狀態(tài)、想法。這有助于他們更好的以一種積極的方式處理壓力與緊急情況(Tang&Qin,2015)。從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃看,社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征都能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供信息資源,在職業(yè)支持方面,網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、異質(zhì)性與關(guān)系強(qiáng)度發(fā)揮重要作用,網(wǎng)絡(luò)中心性的作用不顯著。由信息資源與職業(yè)支持構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)利益在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系中具有中介作用(王國(guó)朕,2014)。

4.2 遠(yuǎn)端影響

多數(shù)研究基于社會(huì)資本理論、強(qiáng)弱關(guān)系理論以及結(jié)構(gòu)洞理論探討了大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其畢業(yè)去向選擇、是否就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響。具體包括：

4.2.1 畢業(yè)去向

已有研究探討了大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的家庭因素對(duì)其畢業(yè)去向選擇的影響。家庭成員的受教育程度與大學(xué)生繼續(xù)深造正相關(guān),父親職業(yè)地位與企業(yè)就業(yè)意愿負(fù)相關(guān),家庭收入與就業(yè)薪酬期望、企業(yè)就業(yè)意愿正相關(guān)。大學(xué)生家庭社會(huì)資本越高,網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大,繼續(xù)深造意愿越低。網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大,與官員交流越多,大學(xué)生“從政”意愿越高(尉建文,2009)。

4.2.2 是否就業(yè)

社會(huì)資本理論、強(qiáng)弱關(guān)系理論對(duì)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與其是否就業(yè)進(jìn)行了不同的解讀。社會(huì)資本是從嵌入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的資源中獲得的,植根于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)關(guān)系中。定性研究結(jié)果表明：從就業(yè)引入方面看,社會(huì)網(wǎng)絡(luò)能夠彌補(bǔ)就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng),降低大學(xué)生就業(yè)成本,促進(jìn)就業(yè)機(jī)會(huì)的獲得;從就業(yè)實(shí)施看,社會(huì)網(wǎng)絡(luò)有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)以及提高就業(yè)質(zhì)量(謝有長(zhǎng),寧陶,2011)。強(qiáng)弱關(guān)系理論更多從辯證的角度看待大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的影響,如強(qiáng)關(guān)系對(duì)大學(xué)生就業(yè)有明顯的內(nèi)部正效應(yīng)與外部負(fù)效應(yīng),能夠幫助大學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)、降低就業(yè)成本以及提供就業(yè)信息,但是也限制了社會(huì)資源流動(dòng)與共享,加劇了社會(huì)分化與不平等,弱化了人才素質(zhì)能力的競(jìng)爭(zhēng)以及沖擊了社會(huì)信用制度(蔡小慎,劉存亮,2012)。實(shí)證研究結(jié)果表明：大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)能夠降低就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng),影響其在勞動(dòng)力市場(chǎng)上找到工作的類(lèi)型與機(jī)會(huì)(尉建文,2009),提升就業(yè)績(jī)效,降低就業(yè)成本(謝有長(zhǎng),寧陶,2011)?？傮w來(lái)看,大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)有助于其就業(yè)實(shí)現(xiàn)。

4.2.3 就業(yè)質(zhì)量

是否就業(yè)與就業(yè)質(zhì)量是不同的概念。對(duì)英國(guó)大學(xué)生的研究表明,大學(xué)生找工作中使用的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)存在性別差異,并且那些能與校友建立起網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的大學(xué)生更可能獲得高薪工作(Marmaros&Sacerdote,2002)。國(guó)內(nèi)部分研究證實(shí)了上述結(jié)論的可靠性,如鄭曉濤等(2006)的研究表明：在通過(guò)關(guān)系獲得工作的人群中,人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的強(qiáng)聯(lián)系越多,收入水平越高。最新的研究結(jié)果卻表明,社會(huì)網(wǎng)絡(luò)盡管能夠促進(jìn)就業(yè),但是從就業(yè)質(zhì)量看,對(duì)于那些通過(guò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)獲得工作的大學(xué)生,起薪顯著低于通過(guò)公開(kāi)招聘獲得工作的畢業(yè)生(張巍,張馨燕,2013),可能的解釋是有能力的人不適用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)(梁玉成,2014)。除了探討大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)是否就業(yè)以及就業(yè)質(zhì)量的直接影響,其影響的過(guò)程機(jī)制與邊界條件也成為理論界關(guān)注的焦點(diǎn)。從過(guò)程機(jī)制看,張?jiān)偕投总?2011)進(jìn)一步揭示了擇業(yè)效能感在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)現(xiàn)就業(yè)、就業(yè)滿意度關(guān)系中的中介作用。從邊界條件看,社會(huì)資本、人力資本對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的影響受到學(xué)歷等級(jí)的調(diào)節(jié)。

4.2.4 創(chuàng)業(yè)意愿/動(dòng)機(jī)

鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是實(shí)現(xiàn)科技興國(guó)的重要發(fā)展戰(zhàn)略,也是青年人砥礪意志的重要方式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的強(qiáng)關(guān)系主要包括：親戚、同學(xué)、朋友等,弱關(guān)系包括高校、創(chuàng)業(yè)管理部門(mén)、業(yè)界同行等,前者能夠?yàn)閭€(gè)體提供經(jīng)濟(jì)與道義幫助,后者能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)者提供其他社會(huì)資源(劉國(guó)權(quán),2010)。從大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿的直接影響看,大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)重要外部環(huán)境因素,但影響力小于融資信貸支持與政府激勵(lì)引導(dǎo)(周勇,鳳啟龍,陳迪,2014)。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)意愿的驅(qū)動(dòng)力,是激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng),并引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)朝著預(yù)期目標(biāo)發(fā)展的內(nèi)部心理過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)可分為生存型動(dòng)機(jī)與發(fā)展型動(dòng)機(jī),前者以獲取經(jīng)濟(jì)利益為目的,后者以價(jià)值實(shí)現(xiàn)與興趣——工作匹配為主要?jiǎng)訖C(jī)。研究表明：網(wǎng)絡(luò)頂端與大學(xué)生生存型、發(fā)展型創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)負(fù)相關(guān),間接反映了家庭條件好的學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈;網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性對(duì)生存型創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生負(fù)向影響(肖璐,范明,2013),但有利于發(fā)展型創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的激發(fā)(吳曉波,張超群,王瑩,2014);社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系屬性的差異化有助于大學(xué)生多樣化興趣的培養(yǎng),并為他們基于興趣的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)提供便利。網(wǎng)絡(luò)規(guī)模對(duì)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生負(fù)向影響(Liu&Fan,2014),一個(gè)重要的原因是網(wǎng)絡(luò)關(guān)系集中在相同職業(yè),造成信息同質(zhì)化嚴(yán)重。吳曉波等(2014)、范明和肖璐(2012)研究得出了相反的結(jié)論。之所以存在不一致的結(jié)論,可能是由于學(xué)者采用的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)不同,調(diào)研方法不同。

從大學(xué)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿/動(dòng)機(jī)影響的解釋機(jī)制看：一是,知識(shí)內(nèi)化的中介作用,父母、親友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能夠給創(chuàng)業(yè)者提供“角色樣板”,個(gè)體通過(guò)與之互動(dòng)能夠?qū)駱又械木}默知識(shí)消化吸收,實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化,為其提供精神鼓勵(lì)、資金扶持、創(chuàng)業(yè)信息、過(guò)程指導(dǎo)以及人際關(guān)系支持(張玲,2014;朱永躍,胡蓓,孫鵬,2012);二是,資源整合與攝取的傳遞機(jī)制,良好的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系能夠有效連接創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與行動(dòng)(王飛,姚冠新,2014),大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)能夠通過(guò)市場(chǎng)信息咨詢提供、創(chuàng)業(yè)支持提供、密切創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系等途徑提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)警覺(jué)性,進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力(姜萍,2015);三是,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)機(jī)制,大學(xué)生與其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員的互動(dòng)對(duì)其行為特質(zhì)產(chǎn)生重要影響,影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與塑造。已有研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)能力在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效關(guān)系中具有中介作用(王紹讓,2014)。四是,創(chuàng)業(yè)自我效能感的激發(fā)機(jī)制,王雨和王建中(2013)證實(shí)了大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的強(qiáng)關(guān)系、弱關(guān)系均能通過(guò)影響創(chuàng)業(yè)自我效能感、創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生正向影響。此外,高社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理彈性更強(qiáng),具體表現(xiàn)為有更高的韌性(能夠堅(jiān)持不懈)、更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)力量(快速?gòu)?fù)原能力)與樂(lè)觀心態(tài),進(jìn)而提高其創(chuàng)業(yè)意向。(胡文安,2015)。

4.2.5 創(chuàng)業(yè)績(jī)效

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)初創(chuàng)行為中起到核心作用。根據(jù)“有限理性”假設(shè),個(gè)體處理與儲(chǔ)存信息的能力是有限的,通過(guò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)與信息有助于個(gè)體擴(kuò)大理性邊界。大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系遠(yuǎn)比想象中的復(fù)雜,社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的不同特點(diǎn)影響了創(chuàng)業(yè)績(jī)效的不同維度。對(duì)科技型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查表明：網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)績(jī)效正相關(guān),異質(zhì)性越高獲得網(wǎng)絡(luò)成員的資源與影響的互補(bǔ)性更強(qiáng),但過(guò)高的異質(zhì)性容易分散大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的資源與能力,降低主要業(yè)務(wù)的增長(zhǎng);網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與成長(zhǎng)性創(chuàng)業(yè)績(jī)效負(fù)相關(guān),在“差序格局”文化背景下,從親密度高、互動(dòng)頻繁的網(wǎng)絡(luò)成員中可以獲得更多的資源,同時(shí)也意味著個(gè)體與網(wǎng)絡(luò)其他成員可能擁有更多共同朋友,從而提高網(wǎng)絡(luò)成員提供給主體資源與支持的意愿,網(wǎng)絡(luò)密度、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度與主觀創(chuàng)業(yè)績(jī)效正相關(guān)(左晶晶,謝晉宇,2013)?？傮w看,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)能力對(duì)創(chuàng)業(yè)綜合績(jī)效、創(chuàng)新績(jī)效均有顯著正向影響(桑大偉,于曉宇,謝富紀(jì),2013)。

5 大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的未來(lái)研究展望

當(dāng)前對(duì)于大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的研究集中在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)關(guān)系的研究,有關(guān)維度與測(cè)量的研究也是以就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)績(jī)效為校標(biāo)展開(kāi)的。基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論與社會(huì)資本理論,廣大學(xué)者得到了豐碩的研究成果。未來(lái)還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入探討：

5.1 大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)策略問(wèn)題

大學(xué)生要激活網(wǎng)絡(luò)中的資源,將其轉(zhuǎn)化為自身的資本,必須注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)。情感傾訴、休閑陪伴、物質(zhì)支援都是大學(xué)生維護(hù)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的重要途徑(李美佳,2008)。除了上述策略,大學(xué)生還可以采取哪些策略,對(duì)于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的強(qiáng)關(guān)系與弱關(guān)系維護(hù)策略有什么不同等問(wèn)題都需要進(jìn)一步澄清。另外,當(dāng)前對(duì)于大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的研究更多強(qiáng)調(diào)正面影響,鮮有對(duì)其負(fù)面影響的考察(王國(guó)朕,2014),例如大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)限制個(gè)體自由,由于排他性給局外人網(wǎng)絡(luò)內(nèi)資源獲取造成障礙等。如果大學(xué)生身處的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)消極與積極因素并存,大學(xué)生應(yīng)該如何維護(hù),是退出、妥協(xié)還是推動(dòng)改變等問(wèn)題都需要細(xì)化研究。這對(duì)于大學(xué)生健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

5.2 大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)性演變問(wèn)題

不同的人生階段,社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征有哪些變化,是什么因素推動(dòng)了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的演化,不同類(lèi)型社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的演化會(huì)帶來(lái)哪些影響是一個(gè)新的研究命題。部分學(xué)者已經(jīng)朝著這個(gè)方向做出了嘗試,如王疏影和梁捷(2014)對(duì)比了初中生與高中生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其幸福感的影響,發(fā)現(xiàn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的聚類(lèi)、支持程度與中心度通過(guò)影響個(gè)體的自信、滿足等個(gè)體感知因素對(duì)幸福感產(chǎn)生影響,且青少年時(shí)期的幸福感往往比成年后更高。吳江和張勁帆(2015)從互惠性、傳遞性與反轉(zhuǎn)關(guān)系三個(gè)方面以學(xué)生為樣本探討了關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的三個(gè)時(shí)間段的演變。Eisenman,Farley-Ripple,Culnane和Freedman(2013)探討了智障高中生上大學(xué)后社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模與結(jié)構(gòu)的變化。彭華濤(2013)對(duì)大學(xué)生、企業(yè)職工創(chuàng)業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了對(duì)比研究,發(fā)現(xiàn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系演化中的關(guān)系強(qiáng)弱與功能集成不相關(guān),與價(jià)值多元正相關(guān),而大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的功能集成與價(jià)值多元正相關(guān),未來(lái)可以繼續(xù)探討不同的教育階段(本科生、研究生、博士生),學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的形成與動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。從大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)影響結(jié)果的時(shí)間跨度看,當(dāng)前更多關(guān)注大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其在校態(tài)度、行為以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響,對(duì)其畢業(yè)后的職業(yè)地位、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)成功的影響效果與過(guò)程機(jī)制的研究相對(duì)不足(林南,敖丹,2010)。未來(lái)可以探討大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的水平維度與垂直維度是否會(huì)對(duì)工作后同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系產(chǎn)生差異化預(yù)測(cè)作用。

5.3 大學(xué)生可接觸社會(huì)網(wǎng)絡(luò)形成與作用機(jī)制問(wèn)題

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,不僅與個(gè)體的家庭、性格、性別有關(guān),也與所處的社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)(張東輝,黃晶晶,2015)。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)可以分為可接觸社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和被動(dòng)員社會(huì)網(wǎng)絡(luò),前者是個(gè)體后天形成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò),如同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等,后者是指?jìng)€(gè)體的家庭背景,具體表現(xiàn)為父母的教育程度、職業(yè)、家庭收入等。當(dāng)前對(duì)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等關(guān)系的探討大多強(qiáng)調(diào)被動(dòng)員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)(李黎明,張順國(guó),2008),缺乏對(duì)可接觸社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的研究。即大多強(qiáng)調(diào)以家庭背景為基礎(chǔ)的被動(dòng)員社會(huì)網(wǎng)絡(luò),忽略了大學(xué)生在校自致性同學(xué)、老師等網(wǎng)絡(luò)的作用。以往關(guān)于被動(dòng)員社會(huì)網(wǎng)絡(luò)(社會(huì)資本)影響結(jié)果的研究飽受內(nèi)生性問(wèn)題的困擾(梁玉成,2010;陳云松,范曉光,2011)。內(nèi)生性問(wèn)題主要包括兩種：一種是擁有越多關(guān)系的行動(dòng)者傾向于使用關(guān)系,另一種是有能力的人傾向于不使用關(guān)系(梁玉成,2014)。盡管家庭背景等先賦性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)因素在大學(xué)生社會(huì)化早期起到重要作用,但隨著市場(chǎng)化程度的提高以及我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)化進(jìn)程的加快,人力資本作為自致性因素的作用越來(lái)越大。未來(lái)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生可接觸社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的積極作用。具體來(lái)看,一是,探討大學(xué)生可接觸社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的形成機(jī)制,探討學(xué)生個(gè)體、教師、學(xué)校因素的預(yù)測(cè)作用;二是,探討可接觸社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及入職后社會(huì)適應(yīng)的積極影響。此外,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)學(xué),社會(huì)結(jié)構(gòu)與行動(dòng)互為因果(羅家德,2010),未來(lái)有必要通過(guò)縱向追蹤數(shù)據(jù)探討社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生行為關(guān)系的因果關(guān)系。

5.4 人力資本在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)功能轉(zhuǎn)化中的作用問(wèn)題

社會(huì)人際網(wǎng)絡(luò)具有教育功能,能夠給人們帶來(lái)優(yōu)勢(shì)地位的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是無(wú)法觀測(cè)到的人力資本因素(Mouw,2003)。當(dāng)前對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的研究大多基于社會(huì)資本視角,鮮有對(duì)孕育在可接觸社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的人力資本的考察。學(xué)習(xí)是一種社會(huì)化的過(guò)程,對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn),社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中的互動(dòng)有助于學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生(Cope,2005;Hamilton,2006)。根據(jù)社會(huì)認(rèn)知理論,除了自我經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)外,觀察學(xué)習(xí)也是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的重要途徑(Holcomb,Ireland,Holmes,&Hitt,2009),其中觀察學(xué)習(xí)是指嵌入在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中個(gè)體觀察他人行為并效仿,實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累的過(guò)程。知識(shí)管理理論也強(qiáng)調(diào),知識(shí)的獲取需要交流,交流的過(guò)程有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。程誠(chéng)(2012)的研究證實(shí)了知識(shí)獲取在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與職業(yè)地位獲取關(guān)系中的中介作用,但是職業(yè)地位通過(guò)大學(xué)生個(gè)體預(yù)測(cè)評(píng)價(jià),作為橫斷面研究,說(shuō)服力欠佳。未來(lái)可以通過(guò)縱向研究設(shè)計(jì)進(jìn)一步探討人力資本在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)功能轉(zhuǎn)化中的作用。

5.5 基于社交媒介的大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究

社交網(wǎng)站(social network site)的快速發(fā)展極大的豐富了社會(huì)關(guān)系研究(吳江,張勁帆,2015),Facebook的成功則將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論變成社會(huì)時(shí)髦詞匯,大數(shù)據(jù)更是起到推波助瀾作用(周小虎,孫俊華,2014)。社交媒介(如微信、微博、QQ、人人、Fackbook、LinkedIn、Skype、Twitter等)的快速普及促使學(xué)者開(kāi)始研究使用社交媒介進(jìn)行的人際溝通與互動(dòng),而大學(xué)生是社交媒介的活躍使用者(Subramani,2015)。已有研究發(fā)現(xiàn),96.7%的大學(xué)生都接觸過(guò)社交網(wǎng)站,他們使用社交網(wǎng)站的主要目的是娛樂(lè)與聯(lián)絡(luò)他人(Guadagno,Muscanell,&Pollio,2013),依賴社交媒體拓展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成為新的趨勢(shì)。基于社交媒介的大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究可以從以下方面進(jìn)行探索性研究：一是,對(duì)比中西方文化背景下,大學(xué)生使用社交媒介構(gòu)建在線社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的差異性,如使用Facebook與Renren中的隱私保護(hù)問(wèn)題(Liu&Fan,2015);二是,基于社交媒介大學(xué)生在線社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”效應(yīng)。微信是典型的人際溝通網(wǎng)絡(luò),基于手機(jī)聯(lián)系人、QQ好友,將線下人際關(guān)系在線上拓展,有效利用微信進(jìn)行人際關(guān)系維護(hù)與拓展是積累社會(huì)資本的重要途徑(劉穎,張煥,2014),但微信時(shí)代人際交往模式與人際關(guān)系發(fā)生的變化容易使大學(xué)生產(chǎn)生心理偏差;三是,對(duì)比線上與線下社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的成因與影響效果,例如Wright等(2013)的研究發(fā)現(xiàn),溝通能力對(duì)面對(duì)面社會(huì)支持滿意度、線上(Facebook)社會(huì)支持滿意度有顯著正向影響;四是,基于社交媒介的大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)量,突破行為指標(biāo)測(cè)量局限。通過(guò)對(duì)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)特征進(jìn)行日記式記錄、使用過(guò)往性事件來(lái)對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直接測(cè)量等方式都是相對(duì)客觀、直接的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法(郭云南等,2015;李永強(qiáng),黃姚,2014),社交媒介為上述方法的實(shí)現(xiàn)提供了條件。例如已有研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生在Facebook發(fā)表的與飲酒有關(guān)的狀態(tài)能夠強(qiáng)化飲酒認(rèn)同與飲酒行為的關(guān)系,未來(lái)可進(jìn)一步探討大學(xué)生在Facebook、微信、QQ等發(fā)表狀態(tài)、圖片被點(diǎn)贊、評(píng)論數(shù)量對(duì)個(gè)體認(rèn)知、情感與行為的影響(Rodriguez,Litt,Neighbors,&Lewis,2016)。

邊燕杰.(1998).找回強(qiáng)關(guān)系:中國(guó)的間接關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)橋梁和求職.國(guó)外社會(huì)學(xué),(2),50-65.

蔡萌,杜巍,任義科,趙晨,杜海峰.(2014).企業(yè)員工社會(huì)網(wǎng)絡(luò)度中心性對(duì)個(gè)人績(jī)效的影響——度異質(zhì)性的調(diào)節(jié)作用.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)科學(xué),36(1),108-115.

蔡小慎,劉存亮.(2012).我國(guó)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)關(guān)系對(duì)大學(xué)生就業(yè)的正負(fù)效應(yīng)及對(duì)策.現(xiàn)代教育管理,(2),106-110.

陳宏軍,李傳榮,陳洪安.(2011).社會(huì)資本與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)績(jī)效關(guān)系研究.教育研究,(10),21-31.

陳鋆,謝義忠.(2014).就業(yè)能力感知、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響.高教探索,(4),140-149.

陳淑潔,葉新東,鄒文才.(2009).社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究.現(xiàn)代教育技術(shù),19(3),26-30.

陳云松,范曉光.(2011).社會(huì)資本的勞動(dòng)力市場(chǎng)效應(yīng)估算——關(guān)于內(nèi)生性問(wèn)題的文獻(xiàn)回溯和研究策略.社會(huì)學(xué)研究,(1),167-195.

程誠(chéng).(2012).大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)水平與地位獲得.青年研究,(4),22-34.

池上新.(2014).社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、風(fēng)險(xiǎn)感知與當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)短信的傳播.中國(guó)青年研究,(2),55-62.

代嫻,蘭建龍,田鑫煒.(2012).基于SNA的高校班級(jí)學(xué)生管理研究.軟科學(xué),26(6),141-144.

鄧?yán)?(2006).大學(xué)生就業(yè)社會(huì)支持網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和特征——以對(duì)華東師范大學(xué)2005年應(yīng)屆本科畢業(yè)生的抽樣調(diào)查為例.中國(guó)青年研究,(4),56-62.

范明,肖璐.(2012).基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角的大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)意愿研究.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,(5),82-87.

馮銳,謝英香.(2009).當(dāng)代大學(xué)生虛擬與現(xiàn)實(shí)社會(huì)人際關(guān)系的差異性分析.現(xiàn)代教育技術(shù),19(1),28-32.

高文杰,李曉娜,鐘恒.(2002).大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)實(shí)證研究及教育策略.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),(5),75-80.

郭立亞,朱瑜.(2005).社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法在運(yùn)動(dòng)隊(duì)結(jié)構(gòu)和人際特征分析中的應(yīng)用探究.中國(guó)體育科技,41(5),10-13.

郭云南,張晉華,黃夏嵐.(2015).社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的概念、測(cè)度及其影響:一個(gè)文獻(xiàn)綜述.浙江社會(huì)科學(xué),(2),122-132.

胡文安.(2015).個(gè)體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響研究:以創(chuàng)業(yè)心理彈性為中介變量(碩士學(xué)位論文).山東財(cái)經(jīng)大學(xué).

胡子祥,徐文生,羅愛(ài)林.(2008).家庭功能與大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)關(guān)系研究.中國(guó)青年研究,(12),80-84.

黃翠銀,任秋麗,羅苗.(2010).社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在班級(jí)管理中的應(yīng)用.現(xiàn)代教育技術(shù),20(4),28-32.

姜萍.(2015).大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)警覺(jué)性與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的關(guān)系研究(碩士學(xué)位論文).吉林大學(xué).

李黎明,張順國(guó).(2008).影響高校大學(xué)生職業(yè)選擇的因素分析:基于社會(huì)資本和人力資本的雙重考察.社會(huì),28(2),162-180.

李美佳.(2008).大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成、維護(hù)與拓展(碩士學(xué)位論文).西南大學(xué).

李永強(qiáng),黃姚.(2014).個(gè)性特征與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征的關(guān)系及其本土化發(fā)展.心理科學(xué)進(jìn)展,22(11),1801-1813.

梁玉成.(2010).社會(huì)資本和社會(huì)網(wǎng)無(wú)用嗎?社會(huì)學(xué)研究,(5),50-82.

林南,敖丹.(2010).社會(huì)資本之長(zhǎng)臂:日常交流獲取工作信息對(duì)地位獲得的影響.西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),30(6),74-81,88.

劉國(guó)權(quán).(2010).社會(huì)資本在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的作用及其培育.現(xiàn)代大學(xué)教育,(6),88-93.

劉穎,張煥.(2014).基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論的微信用戶關(guān)系實(shí)證分析.情報(bào)資料工作,35(4),56-61.

羅家德.(2010).社會(huì)網(wǎng)分析講義(第2版).北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.

羅婧,王天夫.(2012).何以肩負(fù)使命:志愿行為的持續(xù)性研究——以大學(xué)生支教項(xiàng)目為例.社會(huì)學(xué)研究,(5),94-118.

彭華濤.(2013).大學(xué)生與企業(yè)職工創(chuàng)業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)演化特征比較.科研管理,34(2),97-104.

桑大偉,于曉宇,謝富紀(jì).(2013).制度環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)能力與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效.工業(yè)工程與管理,17(5),76-82.

孫尚揚(yáng),李丁.(2013).北京市大學(xué)生對(duì)基督宗教態(tài)度的調(diào)查報(bào)告.同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),24(4),89-109.

唐文清,蔣香梅,張敏強(qiáng),常穎.(2015).大學(xué)生情緒智力和班級(jí)人際網(wǎng)絡(luò)對(duì)適應(yīng)性的影響機(jī)制:多層中介效應(yīng)模型.心理科學(xué),38(3),618-624.

田磊.(2013).內(nèi)蒙古大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)支持與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系研究(碩士學(xué)位論文).內(nèi)蒙古師范大學(xué).

王飛,姚冠新.(2014).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力提升研究.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),(8),57-60.

王國(guó)朕.(2014).社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究(碩士學(xué)位論文).吉林大學(xué).

王紹讓.(2014).社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響.教育評(píng)論,(9),84-86.

王疏影,梁捷.(2014).幸福的來(lái)源——以中國(guó)青少年為例.學(xué)術(shù)月刊,(11),87-98.

王衛(wèi)東.(2006).中國(guó)城市居民的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資本與個(gè)人資本.社會(huì)學(xué)研究,(3),151-166.

王雨,王建中.(2013).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究——基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系視角.經(jīng)濟(jì)與管理,27(3),64-68.

王之莉.(2012).大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)工作搜尋績(jī)效的影響研究(碩士學(xué)位論文).西南財(cái)經(jīng)大學(xué).

尉建文.(2009).父母的社會(huì)地位與社會(huì)資本—家庭因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)意愿的影響.青年研究,(2),11-17.

尉建文,楊中英.(2015).大學(xué)生選課影響因素的實(shí)證分析——效率、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與合法性機(jī)制的視角.思想教育研究,(2),107-110.

吳江,張勁帆.(2015).社會(huì)網(wǎng)絡(luò)三元結(jié)構(gòu)中關(guān)注影響力研究——以學(xué)生關(guān)系網(wǎng)絡(luò)為例.現(xiàn)代圖書(shū)情報(bào)技術(shù),(10),72-80.

吳曉波,張超群,王瑩.(2014).社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系研究.科研管理,35(2),104-110.

肖璐,范明.(2013).家庭社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響機(jī)制研究.中國(guó)科技論壇,1(2),134-138.

肖璐,范明.(2014).大學(xué)生村官離職行為模型構(gòu)建與驗(yàn)證研究.軟科學(xué),28(2),91-95.

肖群鷹,劉慧君,班理.(2007).貧困女大學(xué)生社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)調(diào)查分析.高教探索,(5),122-125.

謝有長(zhǎng),寧陶.(2011).論社會(huì)資本對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的意義及啟示.廣西社會(huì)科學(xué),(8),147-150.

葉新東,朱少華.(2007).大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)的相關(guān)性調(diào)查研究.電化教育研究,(2),32-37.

張東輝,黃晶晶.(2015).“我們”與“他們”:內(nèi)地西藏散插生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建——一項(xiàng)教育民族志研究.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),14(2),86-91.

張玲.(2014).創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的關(guān)系——基于遠(yuǎn)程教育學(xué)生的實(shí)證研究.福建師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,(3),157-166.

張巍,張馨燕.(2013).高校畢業(yè)生起薪影響因素的實(shí)證研究.現(xiàn)代管理科學(xué),(3),97-100.

張文宏.(2011).中國(guó)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)資本研究30年(上).江海學(xué)刊,(2),104-112.

張小莉,李娜.(2014).大學(xué)生人情消費(fèi)過(guò)度社會(huì)化的再調(diào)查——以沈陽(yáng)某高校為例.中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),(1),57-61.

張?jiān)偕?董磷茜.(2011).社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換成功影響的實(shí)證研究.理論改革,(6),105-110.

鄭思明,程利國(guó),雷靂.(2006).高中生與大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)及其人際關(guān)系效應(yīng).福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),(1),160-167.

鄭曉濤,李旭旦,相正求.(2006).社會(huì)資本和人力資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響.高等教育研究,27(8),20-25.

鄭曉濤,石金濤,鄭興山,柯江林.(2007).大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其應(yīng)激水平的影響.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,21(7),469-472.

周小虎,孫俊華.(2014).社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的力量:資源、規(guī)范還是社會(huì)心理.現(xiàn)代財(cái)經(jīng)(天津財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)),(4),3-9.

周星.(2008).大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響機(jī)制研究(碩士學(xué)位論文).同濟(jì)大學(xué).

周勇,鳳啟龍,陳迪.(2014).創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響研究——基于江、浙、滬高校的調(diào)研.教育發(fā)展研究,(17),33-37.

朱永躍,胡蓓,孫鵬.(2012).基于因子分析法的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)研究.黑龍江高教研究,30(3),97-101.

左晶晶,謝晉宇.(2013).社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效——基于270名科技型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的問(wèn)卷調(diào)查.研究與發(fā)展管理,25(3),64-73.

Burdick,W.P.(2015).Social networks(and more)are necessary forstudentand faculty resilience.Medical Education,49(1),17-19.

Burt,R.S.(1984).Network items and the general social survey.Social Networks,6(4),293-339.

Casquero,O.,Ovelar,R.,Romo,J.,&Benito,M.(2015).Reviewing the differences in size,composition and structure between the personal networks of high-and lowperforming students.British Journal of Educational Technology,46(1),16-31.

Cope,J.(2005).Toward a dynamic learning perspective of entrepreneurship.Entrepreneurship Theory and Practice,29(4),373-397.

Dawson,S.(2008).A study of the relationship between student social networks and sense of community.Journal of Educational Technology&Society,11(3),224-238.

Eisenman,L.T.,Farley-Ripple,E.,Culnane,M.,&Freedman,B.(2013).Rethinking socialnetwork assessmentfor students with intellectual disabilities (ID) in postsecondary education.Journal of Postsecondary Education and Disability,26(4),367-384.

Guadagno,R.E.,Muscanell,N.L.,&Pollio,D.E.(2013).The homeless use Facebook?Similarities of social network use between college students and homeless young adults.Computers in Human Behavior,29(1),86-89.

Hamilton,E.(2006).Narratives of enterprise as epic tragedy.Management Decision,44(4),536-550.

Han,Z.,&Zhao,C.(2014).The applied mechanism research of college students'social network.Advanced Materials Research,850,1082-1085.

Holcomb,T.R.,Ireland,R.D.,Holmes,R.M.,Jr.,&Hitt,M.A. (2009). Architecture of entrepreneurial learning:Exploring the link among heuristics,knowledge,and action.Entrepreneurship Theory and Practice,33(1),167-192.

Lee,S.Y.(2014).How do people compare themselves with others on social network sites?:The case of Facebook.Computers in Human Behavior,32,253-260.

Liu,Y.,&Fan,J.(2015).Culturally Specific privacy practices on social network sites:Privacy boundary permeability management in photo sharing by American and Chinese college-age users.International Journal of Communication,9,2141-2060.

Marmaros,D.,& Sacerdote,B.(2002).Peer and social networks in job search.European Economic Review,46(4-5),870-879.

Marsden,P.V.(1987).Core discussion networks of Americans.American Sociological Review,52(1),122-131.

Mayer,A.,&Puller,S.L.(2008).The old boy(and girl)network:Social network formation on university campuses.Journal of Public Economics,92,329-347.

McFaul,S.(2016).International students’social network:Network mapping to gage friendship formation and student engagement on campus.Journal of International Students,6(1),1-13.

Mouw,T.(2003).Social capital and finding a job:Do contacts matter?.American Sociological Review,68(6),868-898.

Nyhan,B.,Reifler,J.,&Richey,S.(2012).The role of social networksin influenza vaccine attitudesand intentions among college students in the southeastern United States.Journal of Adolescent Health,51(3),302-304.

Raacke,J.,&Bonds-Raacke,J.(2015).Are students really connected? Predicting college adjustmentfrom social network usage.Educational Psychology,35(7),819-834.

Reid,A.E.,Carey,K.B.,Merrill,J.E.,&Carey,M.P.(2015).Social network influences on initiation and maintenance of reduced drinking among college students.Journal of Consulting and Clinical Psychology,83(1),36-44.

Rienties,B.,&Nolan,E.M.(2014).Understanding friendship and learning networks of international and host students using longitudinal Social Network Analysis.International Journal of Intercultural Relations,41,165-180.

Rodriguez,L.M.,Litt,D.,Neighbors,C.,&Lewis,M.A.(2016).I'm a social(network)drinker:Alcohol-related Facebook posts,drinking identity,and alcohol use.Journal of Social and Clinical Psychology,35(2),107-129.

Silverstein,C.,Marais,H.,Henzinger,M.,&Moricz,M.(1999).Analysis of a very large web search engine query log.ACM SIGIR Forum,33(1),6-12.

Subramani,R.(2015).The academic usage of social networking sites by the university students of Tamil Nadu.Online Journal of Communication and Media Technologies,5(3),162-175.

Tang,F.,& Qin,P.(2015).Influence of personal social network and coping skills on risk for suicidal ideation in Chinese university students.PLoS One,10(3),e0121023.

Wright,K.B.,Rosenberg,J.,Egbert,N.,Ploeger,N.A.,Bernard,D.R.,& King,S.(2013).Communication competence,social support,and depression among college students:A model of Facebook and face-to-face support network influence.Journal of Health Communication,18(1),41-57.

Xiao,L.,&Fan,M.(2014).Does social network always promote entrepreneurial intentions?An empirical study in China.Neural Computing and Applications,24(1),21-26.

Young,J.T.N.(2011).How do they ‘end up together’?A social network analysis of self-control,homophily,and adolescent relationships.Journal of Quantitative Criminology,27(3),251-273.