自媒體時代傳媒專業(yè)的建構(gòu)

黃 潔

（作者單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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自媒體時代傳媒專業(yè)的建構(gòu)

黃 潔

（作者單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

摘 要：新聞傳播業(yè)界現(xiàn)在正經(jīng)歷著前所未有的第二次大變革，即從以平面媒介為主的單一媒體教育，過渡到多元化媒體信息生產(chǎn)與傳播的全媒體教育。而自媒體的出現(xiàn)使傳媒專業(yè)教育的方向出現(xiàn)了新的變化和要求，在融媒體時代背景下的自媒體教育的變革與創(chuàng)新更需要實(shí)時貼近社會需求。

關(guān)鍵詞：自媒體；新媒體；融媒體；傳媒專業(yè)

1 自媒體時代信息傳播的方式和特質(zhì)

1.1 自媒體時代的傳播

自媒體是以個人傳播為起點(diǎn)，以熱門話題傳播為中心的媒體形態(tài)，是每個人用于觀察世界、談?wù)撓敕?、表達(dá)感情，以進(jìn)行溝通與交流的媒體平臺。在自媒體傳播過程中，個人會發(fā)表較之傳統(tǒng)媒體而言內(nèi)容相對簡單的信息符號，我們把這種個人在互聯(lián)網(wǎng)中傳播的信息符號稱為“微內(nèi)容”?！拔ⅰ钡暮x是相較于過去傳播內(nèi)容的“宏”而言的，微內(nèi)容并不意味著微影響力和微傳播力，在自媒體傳播語境中，任何宏大的主題傳播都依賴無數(shù)個微內(nèi)容符合規(guī)律和邏輯的構(gòu)建。

1.2 自媒體的特質(zhì)

（1）渠道的多樣化。自媒體的傳播主體來自各個行業(yè)，相對于傳統(tǒng)媒體從業(yè)人員單個行業(yè)的知曉能力來說，可以說傳播的覆蓋面更廣。

（2）主體平民化。自媒體的傳播主體來自社會底層，大眾的參與帶有更少的預(yù)設(shè)立場和偏見，大眾對新聞事件的判斷往往更客觀、公正。

（3）普泛化。自媒體最重要的作用是：草根階層得到了話語權(quán)，普通民眾能張揚(yáng)自我、助力個性成長，鑄就個體價值，體現(xiàn)了民意。

2 自媒體環(huán)境下傳媒教育的走向和創(chuàng)新

2.1 傳媒教育的走向

網(wǎng)絡(luò)電視臺從網(wǎng)絡(luò)主頁到手機(jī)移動終端，到社交電視屬性的樂享電視，再到荔枝新聞客戶端等，從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)新戰(zhàn)場，各種新業(yè)務(wù)形態(tài)不斷突破，產(chǎn)品不斷出新，朝著更專業(yè)、更全面的方向轉(zhuǎn)化。媒體業(yè)態(tài)和組織結(jié)構(gòu)變化，必然反映到人才需求的變化上。而自媒體在全媒體的環(huán)境背景下，廣泛被大眾接受和運(yùn)用，其優(yōu)勢也沖擊著傳統(tǒng)媒體市場。

2.2 高校新聞傳播教育的問題與反思

新聞傳播專業(yè)的改革突破與實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的最大障礙仍是目前高校的體制、機(jī)制；要充分注意新聞傳播專業(yè)技能教育與大學(xué)人才培養(yǎng)的根本相協(xié)調(diào)；處理好“新”媒體與“老”規(guī)矩（即新聞規(guī)律）之間的關(guān)系。傳媒教育工作者在面對質(zhì)疑的時候，還需要面對急速創(chuàng)新的信息技術(shù)媒介變革乃至社會轉(zhuǎn)型，思考問題之源與尋求解答之策，提出培養(yǎng)“全媒體、全能力、學(xué)習(xí)型未來傳媒人”，來應(yīng)對全媒體時代新聞傳播變革的需要。

3 自媒體時代下的新媒體專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革

3.1 如何科學(xué)地強(qiáng)化專業(yè)設(shè)計和人才培養(yǎng)

在新傳媒環(huán)境下，培養(yǎng)理念要實(shí)現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”：從新聞人向媒體人轉(zhuǎn)變、從新聞傳播向信息傳播轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)媒體向網(wǎng)絡(luò)新媒體轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)媒體向移動網(wǎng)絡(luò)媒體轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)路徑上，要構(gòu)建培育網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)成長情境，構(gòu)建起以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的“雙主”教育模式。新媒體專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才，不僅要有扎實(shí)的文字功底，還需要有新媒體編輯、策劃和創(chuàng)新能力。

3.2 如何深化課程產(chǎn)教融合改革與創(chuàng)新

一是以教材為綱，點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)，注重呈現(xiàn)新媒體當(dāng)下形態(tài)的整體面貌及未來的發(fā)展趨勢；二是追蹤新媒體發(fā)展前沿，注重案例更新，不斷豐富課堂講授內(nèi)容；三是教學(xué)相長，通過有效互動激發(fā)學(xué)生的研究熱情；四是對學(xué)界聚焦的新媒體現(xiàn)象進(jìn)行深究，引入新聞傳播學(xué)、媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、社會心理學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行解讀，深化課堂內(nèi)容。

4 自媒體時代對于深化傳媒教育改革的思考

4.1 傳媒教育“后端”改革如何適應(yīng)和支援媒體融合“前端”變革

傳媒教育作為輸送人才的“后端”，應(yīng)直面挑戰(zhàn)，充分抓準(zhǔn)新舊媒介深度融合的契機(jī)，深度加強(qiáng)自身改革。一方面，應(yīng)加大對媒介融合的趨勢和規(guī)律的研究；另一方面，要深化課程體系調(diào)整。在課程設(shè)置中，超越既有的傳統(tǒng)課程設(shè)置框架。

4.2 傳媒教育培養(yǎng)目標(biāo)和人才去向如何適應(yīng)媒體融合的時代變革

高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生去向只有30%～40%進(jìn)入媒體行業(yè)。傳媒行業(yè)教育不應(yīng)再僅僅是傳統(tǒng)媒體的行業(yè)職業(yè)教育；數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)融合催生出很多新的職業(yè)；市場經(jīng)濟(jì)又產(chǎn)生了各種新的崗位；抑或是傳媒機(jī)構(gòu)人才需求也不局限于內(nèi)容采編業(yè)務(wù)領(lǐng)域。從這個意義上講，傳媒教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)由單純?yōu)槊襟w培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)向?yàn)槊襟w和社會各行業(yè)培養(yǎng)人才。

同時，應(yīng)改革傳媒類各專業(yè)人才就業(yè)去向評價標(biāo)準(zhǔn)，由過去的從“專業(yè)對口”轉(zhuǎn)為“專業(yè)對位”。將傳媒教育的服務(wù)目標(biāo)擴(kuò)大到為社會行業(yè)培養(yǎng)全媒體傳播能力的人才，也是傳媒教育社會功能和社會價值的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍偉.論自媒體時代新聞傳播的表達(dá)與管控機(jī)制[J].西部廣播電視,2015(20).

[3]汪澗.自媒體與傳統(tǒng)媒體新聞融合的新方法[J].新聞傳播,2016(23).

作者簡介：黃潔（1986-），女，河南開封人，碩士，講師。研究方向：應(yīng)用傳播。