雜技專業(yè)教學(xué)模式的新探索
——集體授課實(shí)踐與思考

文／孫盛雅（北京市國際藝術(shù)學(xué)校）

雜技專業(yè)教學(xué)模式的新探索
——集體授課實(shí)踐與思考

文／孫盛雅（北京市國際藝術(shù)學(xué)校）

教學(xué)模式是學(xué)校在教學(xué)過程中采用的組織形式，是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和程序。北京市國際藝術(shù)學(xué)校嘗試在雜技專業(yè)教學(xué)中開展集體授課的教學(xué)模式，可視作藝術(shù)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)模式改革的探索性成果。

一、集體授課教學(xué)模式的實(shí)踐

北京市國際藝術(shù)學(xué)校雜技專業(yè)集體授課教學(xué)模式的改革與實(shí)踐始于2013年10月，學(xué)校引進(jìn)“整體課堂管理”教育科研項(xiàng)目，開始為期三年的合作研訓(xùn)活動(dòng)。在專家的指導(dǎo)下，雜技教師在專業(yè)課堂上進(jìn)行了集體授課教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。

1，教學(xué)組織和實(shí)施過程

北京市國際藝術(shù)學(xué)校雜技專業(yè)集體授課教學(xué)模式的改革實(shí)踐涉及雜技專業(yè)基本功、空竹節(jié)目、地圈節(jié)目、集體技巧節(jié)目等課程和11名教師與80%的學(xué)生。

集體授課的教學(xué)模式分為幾個(gè)步驟：首先，按課程及學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分類。如15級和16級學(xué)生基本功課分為4個(gè)教學(xué)組，頂功A組、B組、C組、D組；腰腿功A組、B組、C組、D組；跟頭A組、B組、C組、D組。其次，每個(gè)教學(xué)組由2-3名教師負(fù)責(zé)授課，教師集體備課，集體授課，授課過程中以1名主教老師為主，其他老師為輔，任務(wù)明確，職責(zé)清楚。第三，根據(jù)本組學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，集體授課教師共同設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并在課堂中加以實(shí)施。第四，采用小組評價(jià)和全班評價(jià)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評價(jià)方式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、對知識與技能的理解和掌握。

在雜技專業(yè)集體授課的教學(xué)實(shí)踐中，由主教老師對教學(xué)質(zhì)量負(fù)主要責(zé)任，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度、把關(guān)教學(xué)質(zhì)量，其他教師對整體課程的教學(xué)質(zhì)量集體負(fù)責(zé)。為協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度問題，采用集體備課的形式，每周要求任課教師召開一次教學(xué)準(zhǔn)備會議，討論上次教學(xué)中出現(xiàn)的問題及下次教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的評價(jià)由教師和學(xué)生共同做出。比如，小組學(xué)生示范時(shí)，應(yīng)先由學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生自己去判斷動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)與否？好在哪里？能否給他（她）有效的建議？對于班級中普遍存在的問題和特殊的示范環(huán)節(jié)，每個(gè)小組成員均可參與學(xué)習(xí)、討論。課堂結(jié)束總結(jié)時(shí)，每個(gè)小組都要自評，教師進(jìn)行小評，主教老師最后總結(jié)。

2，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制的設(shè)置

按照整體課程管理目標(biāo)的要求，集體授課評價(jià)體系主要包括：教學(xué)有效、德育實(shí)效、教師發(fā)展、學(xué)生成長。在教學(xué)有效評價(jià)中，重點(diǎn)評價(jià)有效導(dǎo)入、目標(biāo)設(shè)定、條件創(chuàng)設(shè)、教材拓展、知識關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)引領(lǐng)、釋疑解惑、教學(xué)調(diào)控、時(shí)間優(yōu)化、活動(dòng)組織、合作交流、評價(jià)反饋、歸納總結(jié)、升華導(dǎo)出、學(xué)科特色、當(dāng)堂課程成效等情況。在德育實(shí)效評價(jià)中，重點(diǎn)評價(jià)興趣引導(dǎo)、情感體驗(yàn)、哲理滲透、價(jià)值傳遞、科學(xué)素養(yǎng)、支持鼓勵(lì)、氛圍營造、創(chuàng)新意識等情況。在教師發(fā)展評價(jià)中，重點(diǎn)評價(jià)教案準(zhǔn)備、學(xué)法指導(dǎo)、資源運(yùn)用、教學(xué)語言、提問質(zhì)量、風(fēng)格特色、差異認(rèn)知、教學(xué)創(chuàng)新等情況。在學(xué)生成長評價(jià)中，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)習(xí)品性、參與程度、知識構(gòu)建、技能提升、思維發(fā)展、展示體驗(yàn)、總結(jié)反思等情況。

評價(jià)主要有學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)兩部分。在學(xué)生評價(jià)中，包括學(xué)生評學(xué)和學(xué)生評教兩部分；在教師評價(jià)中，包括教師評學(xué)和同行評教兩部分。

學(xué)生評學(xué)主要目的在于考察學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解。設(shè)置的內(nèi)容包括：“你覺得他做得怎么樣？”“好在哪里？”“你可以給他一個(gè)建議么？”“你自己覺得問題出在哪里？”“你想怎么改正？”。學(xué)生評教的主要目的在于幫助教師提升教學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。設(shè)置的內(nèi)容包括：“你覺得教師是否平易近人？”“你認(rèn)為教師的教學(xué)是否認(rèn)真？”“你覺得教師的備課是否充分？”“你認(rèn)為教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是否合適？”“你覺得教師的教學(xué)方法是否適合你？”“你在哪個(gè)學(xué)習(xí)過程中有收獲？”。在策略上，我們每隔兩周安排一次學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)，交流的主要內(nèi)容包括：課堂中遇到的諸如師生間互動(dòng)不足、教學(xué)進(jìn)度過快或過慢、教學(xué)內(nèi)容難度不適宜等問題，以及相關(guān)的改進(jìn)措施，目的在于促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)自我成長。

教師評學(xué)主要目的在于考察教師對學(xué)生的理解和尊重、指導(dǎo)是否及時(shí)有效。設(shè)置的內(nèi)容包括：“你覺得怎么樣？”“你覺得應(yīng)該怎樣做？”“好在哪里？”“遇到什么困難了？”。同行評教的主要目的在于教師之間的互相幫助和共同提高。設(shè)置的內(nèi)容包括：“我覺得哪些方面有改進(jìn)的余地”“如果從……改可能會好一些”……同行評教可采用同行互評和公開競評兩種方法，前者要求每名教師每周必須對本組的其他教師進(jìn)行評課，給出具體的意見和建議，其評教的結(jié)果都將記錄到教師的年終總評成績上，作為考核的依據(jù)。公開競評可由任課教師主動(dòng)申請，由學(xué)校教務(wù)部門組織，對申請參與競評的教師公開進(jìn)行評教，對競評成績優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。競評成績可不計(jì)入年終考核成績中，以免影響教師參與的積極性。

3，教學(xué)監(jiān)督機(jī)制的設(shè)置

為保證集體授課的質(zhì)量，必須設(shè)置教學(xué)過程的監(jiān)督機(jī)制。目前，北京市國際藝術(shù)學(xué)校采用的是授課教師之間相互監(jiān)督的模式。學(xué)校還建立了相應(yīng)的質(zhì)量督巡制度，由專業(yè)主任組織其他教師隨時(shí)巡查、定期檢查、及時(shí)反饋所有教師教學(xué)的備課記錄和課后反思，并按“平時(shí)成績+考試成績”方式對學(xué)生成績進(jìn)行多元評價(jià)。平時(shí)成績包括學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、價(jià)值觀念等，占總成績的30%?？荚嚦煽兺ㄟ^期中、期末考試而得，占70%?？荚噧?nèi)容采用學(xué)生展示、教師集體評分，平均后而得出。

二、集體授課教學(xué)模式的成效

三年來，北京市國際藝術(shù)學(xué)校雜技專業(yè)教學(xué)集體授課模式在摸索中前行，取得了一定的效果。

1，教學(xué)過程更輕松、更精彩

由于實(shí)行集體授課教學(xué)模式，授課教師比傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)多了，在滿足學(xué)生好奇心理的同時(shí)也滿足了不同學(xué)生的不同需求，如有的學(xué)生喜歡某位老師。而且，不同老師意味著不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生安排了一套可變換的課程，改變了雜技教學(xué)中主要靠“練”的枯燥和單調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，每名教師的教學(xué)特點(diǎn)明顯呈現(xiàn)，能促使教師揚(yáng)長避短。

2，教學(xué)質(zhì)量更有效、更高級

由于采用科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)了教師教學(xué)能力和水平的提高，增加了教師的自身危機(jī)感，使教師把更多精力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使教學(xué)方法更加有效上來，從而使教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。

三、集體授課教學(xué)模式的思考

在集體授課教學(xué)模式實(shí)踐探索中，我們也遇到一些困惑，需要進(jìn)一步地思考和解決。

一是集體授課教學(xué)模式只是在形式上對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，教師沒變，只是教學(xué)資源組合方式發(fā)生了改變，如何提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的教學(xué)方法，還有很長的路要走。

二是集體授課教學(xué)模式的評教機(jī)制比較復(fù)雜，特別是對學(xué)生來說，很難通過一兩次課程來全面客觀地進(jìn)行評價(jià)，其評價(jià)結(jié)果必然會受到一些不確定因素的干擾，對教師產(chǎn)生心理影響。因此，在以后實(shí)踐中應(yīng)探索更合理的評分權(quán)重分配機(jī)制，使評價(jià)更客觀、全面。

三是目前采用的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制只是教師間的相互監(jiān)督機(jī)制，而且集中在課堂外而非課堂上，對每位教師的每堂課進(jìn)行監(jiān)督無法完成，這也需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

四是學(xué)生成績的考核方式，由于實(shí)現(xiàn)從目前“人評”為主到以“技評”為主，也是需要解決的問題。

總之，北京市國際藝術(shù)學(xué)校雜技專業(yè)集體授課教學(xué)模式是關(guān)于課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的一次積極探索。雖然這種模式目前還存在許多困惑和不足，還有許多問題待解決，但這種探索與實(shí)踐是值得肯定的，為我國雜技專業(yè)教學(xué)及促進(jìn)雜技專業(yè)的復(fù)興具有十分重要的意義。