應(yīng)用型本科高校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

周斌

（新鄉(xiāng)學(xué)院黨委辦公室，河南新鄉(xiāng)453003）

應(yīng)用型本科高校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

周斌

（新鄉(xiāng)學(xué)院黨委辦公室，河南新鄉(xiāng)453003）

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才支撐。培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才是當(dāng)前我國(guó)高校尤其是應(yīng)用型本科高校的重要使命。應(yīng)用型本科院校應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作、師資隊(duì)伍等方面出發(fā)建立戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式；戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；應(yīng)用型本科高校

2010年9月，我國(guó)頒布《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，明確指出戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，知識(shí)技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長(zhǎng)潛力大、綜合效益好的產(chǎn)業(yè)。到2020年，我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)增加值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重將達(dá)到15%。為了支持這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，2010年教育部同意高等學(xué)校設(shè)置140個(gè)相關(guān)本科專業(yè)，以保證高素質(zhì)專門人才的培養(yǎng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：到2020年，在裝備制造、信息、生物技術(shù)、新材料、航空航天、海洋、金融財(cái)會(huì)、國(guó)際商務(wù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、能源資源、現(xiàn)代交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)科技等經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域，培養(yǎng)開發(fā)急需緊缺專門人才500多萬人。作為中國(guó)高等教育體系重要組成部分的應(yīng)用型本科高校，要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需求，加快人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)專門人才。

一、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才是在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域中具有較強(qiáng)的科技研發(fā)、專門技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理能力，能夠參與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的各項(xiàng)生產(chǎn)與管理活動(dòng)，并且取得創(chuàng)新成果、為產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人才的總稱［1］。根據(jù)在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的不同功能、層次和作用，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才可以分為以下五類：科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才、科研人才、高技術(shù)技能人才、經(jīng)營(yíng)管理人才、科技成果轉(zhuǎn)化人才［2］。應(yīng)用型本科高校要充分把握戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵與特征，將產(chǎn)業(yè)需求與應(yīng)用型本科專業(yè)自身特點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新理念和綜合能力的人才。根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的特征，筆者認(rèn)為其人才培養(yǎng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)方向

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中具有“戰(zhàn)略性”“導(dǎo)向性”“創(chuàng)新性”等特點(diǎn)。培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才要突出產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的具體要求。

國(guó)家確定了新一代信息技術(shù)、生物、新能源、新能源汽車、新材料、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造這七大領(lǐng)域作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，每個(gè)省份則根據(jù)實(shí)際情況制定了相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并做出整體的安排和部署。因此，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要有具體的針對(duì)性和目標(biāo)性，即面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)際工作中有較強(qiáng)適應(yīng)性和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型專門人才。

（二）多方協(xié)作的人才培養(yǎng)模式

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的類型、培養(yǎng)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)過程要走政產(chǎn)學(xué)研合作的道路，需要按照多方協(xié)作對(duì)話，行業(yè)、企業(yè)全過程參與的人才培養(yǎng)模式，整合多方教育資源，實(shí)現(xiàn)政府、高校、企（行）業(yè)、科研院所間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到校校、校政、校企、校所合作雙贏。這種做法改變了傳統(tǒng)的封閉式、單元制的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生走出校門、走向社會(huì)、走進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，充分發(fā)揮各方在人才培養(yǎng)的作用，形成政府引導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)支撐的多方協(xié)作的人才培養(yǎng)模式。

（三）突出實(shí)踐的教學(xué)過程

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才主要是指面向該產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型專門人才，這與應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅要抓好理論教學(xué)，更要抓好實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育的重要組成部分，是提高人才專業(yè)技能的關(guān)鍵，是培養(yǎng)人才創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力，以及全面提高人才綜合素質(zhì)的重要途徑。因此，從教學(xué)計(jì)劃的制定、課程設(shè)置到課堂教學(xué)再到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等一系列教學(xué)過程都應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位。

（四）多樣的師資隊(duì)伍

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及對(duì)人才的需求，給高等學(xué)校提出了新的挑戰(zhàn)：在人才培育方面，要重視創(chuàng)新意識(shí)與能力的養(yǎng)成；在教學(xué)工作方面，要注重實(shí)踐性與創(chuàng)新性；人才培養(yǎng)要走產(chǎn)學(xué)研合作的道路，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中。這樣的轉(zhuǎn)變必然給高校教師隊(duì)伍建設(shè)帶來沖擊。傳統(tǒng)的、單一的高校教師隊(duì)伍，已經(jīng)不能滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，因此需要建設(shè)一支理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)教師兼?zhèn)?、校?nèi)教師與企業(yè)教師兼?zhèn)?、熟悉?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與企業(yè)生產(chǎn)的教師隊(duì)伍。

二、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

高校人才培養(yǎng)涉及三個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，二是相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、課程體系等，三是保證教學(xué)計(jì)劃、課程體系得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)條件。這三個(gè)方面是環(huán)環(huán)相扣的整體，立足點(diǎn)都是社會(huì)對(duì)人才的需求。曹振斌教授曾提出人才培養(yǎng)的新“三個(gè)符合度”，即人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求的符合度，教學(xué)計(jì)劃、課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的符合度，師資隊(duì)伍及其他辦學(xué)條件與教學(xué)計(jì)劃、課程體系的符合度［3］。新“三個(gè)符合度”抓住了人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了人才培養(yǎng)活動(dòng)的一個(gè)完整環(huán)路，明確了人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，即根據(jù)社會(huì)需要和產(chǎn)業(yè)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。結(jié)合應(yīng)用型本科高校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)背景下，應(yīng)用型本科高校要深入分析戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才需求動(dòng)態(tài)，在把握人才需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的辦學(xué)歷史、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、行業(yè)背景及區(qū)域環(huán)境，凸顯自身的優(yōu)勢(shì)與特色，科學(xué)制定符合自身定位、特色鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)中要明確人才培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)適應(yīng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)崗位群所需的知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面提出明確要求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的服務(wù)面向。結(jié)合應(yīng)用型本科高校的地方性和辦學(xué)定位，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向區(qū)域，服務(wù)區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，熟練掌握專業(yè)基本技能，具有一定實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。

（二）合理調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)催生了技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化，而技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化必然對(duì)人才素質(zhì)、能力、專業(yè)等提出更高的要求，從而推進(jìn)應(yīng)用型本科高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化。應(yīng)用型本科高校應(yīng)依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特點(diǎn)和實(shí)際需求，依托自身的科研優(yōu)勢(shì)與特色，從戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，做到專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，統(tǒng)籌優(yōu)化專業(yè)規(guī)模與結(jié)構(gòu)。因而，應(yīng)用型本科高校應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，建立有效的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相吻合的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，及時(shí)根據(jù)人才需求狀況設(shè)置新型專業(yè)，不斷淘汰舊專業(yè)，開辦新專業(yè)，拓寬專業(yè)的適應(yīng)面。同時(shí)，這些高校還應(yīng)充分利用產(chǎn)業(yè)行業(yè)專家資源庫，從整體上提升學(xué)校在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)高端技能型人才的配置水平。

（三）科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

以實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為主線，制定人才培養(yǎng)方案。首先，建立常態(tài)化的專業(yè)調(diào)研制度。通過調(diào)研，確定面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才的崗位，分析崗位所需的基本知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，根據(jù)知識(shí)、能力和素質(zhì)確定所需開設(shè)的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，然后按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，重新設(shè)計(jì)、整合培養(yǎng)環(huán)節(jié)與課程結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科學(xué)、有效地設(shè)置課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的獲得與具體的知識(shí)點(diǎn)、課程、實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)。其次，建立開放的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，吸納學(xué)者教授與同戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企（行）業(yè)專家等聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，充分把握戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向，體現(xiàn)時(shí)代性和前瞻性，保證培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性、科學(xué)性和可操作性。

（四）系統(tǒng)構(gòu)建課程體系

構(gòu)建以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)的課程體系，需要在對(duì)產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位職業(yè)能力的具體要求，對(duì)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域課程、崗位實(shí)訓(xùn)課程、頂崗實(shí)習(xí)課程進(jìn)行重新定位與設(shè)計(jì)，以能力培養(yǎng)為核心，按照適應(yīng)專業(yè)課程定位與職業(yè)能力培養(yǎng)需要的原則，以實(shí)用為主線培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)通用能力，建構(gòu)職業(yè)核心能力體系。理清人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)前及未來崗位群對(duì)學(xué)生的綜合要求；加強(qiáng)課程間的連續(xù)性與有效銜接，注重課程體系的科學(xué)性與完整性；注重課程內(nèi)涵建設(shè)，更新課程內(nèi)容，不斷吸收新興產(chǎn)業(yè)中涌現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和前瞻性；集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)好專業(yè)核心課程；處理好必修課與選修課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課的關(guān)系；實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合、知識(shí)能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。

構(gòu)建“專業(yè)平臺(tái)+產(chǎn)業(yè)模塊+企業(yè)課程”的課程體系。專業(yè)平臺(tái)指通識(shí)教育課程和大類學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)，這兩種課程均為必修課，以保證戰(zhàn)略性新興人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的要求，這體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)”和“寬口徑”的培養(yǎng)原則；產(chǎn)業(yè)模塊指產(chǎn)業(yè)專業(yè)課程和實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練模塊，側(cè)重于相關(guān)產(chǎn)業(yè)專業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)踐，分必修課和選修課，以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)不同方向人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，體現(xiàn)了對(duì)“強(qiáng)能力”和“高素質(zhì)”的要求；企業(yè)課程指依托企業(yè)技術(shù)骨干，利用企業(yè)生產(chǎn)科研設(shè)備，將部分專業(yè)課程和實(shí)踐課程設(shè)置在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)?？傮w而言，專業(yè)平臺(tái)課程考慮了學(xué)生的共性發(fā)展并兼顧了學(xué)科的專業(yè)特征，產(chǎn)業(yè)模塊課程則主要顧及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生對(duì)個(gè)性化教育和綜合素質(zhì)教育的要求。

（五）全面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型本科高校應(yīng)根據(jù)多元化人才培養(yǎng)要求，全面開展實(shí)踐教學(xué)，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。主要有：制定實(shí)踐教學(xué)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核辦法，合理增加實(shí)踐教學(xué)所占的比重；深化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，積極推進(jìn)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理模式的改革與創(chuàng)新，通過工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、項(xiàng)目教學(xué)等讓學(xué)生在干中學(xué)、學(xué)中干；拓展校際之間、校企之間的合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，做好各類實(shí)踐基地建設(shè)工作；進(jìn)一步推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作工作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)組織與管理以及與企事業(yè)單位的聯(lián)系，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制；全方位、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)教師開展以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)探索；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，開發(fā)此類課程，并將之納入學(xué)分管理體系中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

（六）深入開展政產(chǎn)學(xué)研合作

首先，政府應(yīng)積極發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)及政策導(dǎo)向作用，促進(jìn)校企緊密對(duì)接，搭建學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所合作的橋梁。其次，應(yīng)用型本科高校應(yīng)在尊重自身規(guī)律的基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)區(qū)域發(fā)展中對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的需求，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，拓寬與企業(yè)、行業(yè)及科研機(jī)構(gòu)之間的合作渠道，減少產(chǎn)學(xué)雙方在師資、人力資源、儀器設(shè)備上的重復(fù)投資，提升辦學(xué)效益。再次，通過校企共建實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)雙方聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，暢通專業(yè)技術(shù)協(xié)作與信息交流，提高師資隊(duì)伍的科研能力。同時(shí)，引導(dǎo)企業(yè)、行業(yè)、科研院所轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)參與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，如參與組建高校的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，修訂人才培養(yǎng)方案，制定和調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，定期舉辦企業(yè)專家報(bào)告會(huì)等。最后，通過技術(shù)咨詢、專利發(fā)明、專有技術(shù)轉(zhuǎn)讓、項(xiàng)目研究、新興技術(shù)培訓(xùn)等，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)界的技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。

（七）重點(diǎn)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

優(yōu)秀的師資是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重，因此，必須著力打造一支既擅長(zhǎng)教學(xué)科研又具有產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。一方面，可以讓高校教師帶著項(xiàng)目和任務(wù)到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，通過與企業(yè)技能專家、研發(fā)人員的深度合作，幫助企業(yè)切實(shí)提高生產(chǎn)能力。同時(shí)，教師也可從學(xué)校聘請(qǐng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人員身上學(xué)習(xí)到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，或從校企合作平臺(tái)中獲得學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。另一方面，采取頂崗實(shí)踐、掛職鍛煉、考察調(diào)研、合作研發(fā)等實(shí)地培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)專任教師深入企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，讓他們以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的形式參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，在一線跟蹤了解最新的生產(chǎn)技術(shù)和工藝流程?？傊?，通過在校企雙方間搭建科技合作平臺(tái)，在不斷提高專任教師服務(wù)社會(huì)的能力的同時(shí)，也能幫助企業(yè)解決在技術(shù)革新、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝改造等方面的技術(shù)難題。

總之，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，應(yīng)用型本科高校既要做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)，還要規(guī)劃好具體方案并落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程之中，因此，這類高校要不斷地探索與實(shí)踐，促進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

[1]李玲,忻海然.產(chǎn)學(xué)研合作與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才開發(fā)路徑探究[J].福州大學(xué)學(xué)報(bào),2013（1）：60-65.

[2]孫愛武.江蘇戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高端技能人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2014（31）：56-59.

[3]曹振斌,楊歡亮.更新觀念實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“三個(gè)符合度”原則[J].高等理科教育,2008（5）：59-71.

責(zé)任編輯 郭華敏

G642.0

A

2095-7017（2016）12-0050-04

2015年度新鄉(xiāng)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（XJGLXZ2015-51）

周斌（1982—），男，河南光山人，新鄉(xiāng)學(xué)院黨委辦公室秘書，碩士，講師，研究方向：高等教育管理、物流與供應(yīng)鏈管理。