基于高職實踐教學(xué)體系的研究與探討

隨著經(jīng)濟全球化及我國先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高速發(fā)展，對高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才的需求更為迫切。由于當前教育教學(xué)環(huán)境還沒有形成一個完善的實踐教學(xué)體系，高職院校學(xué)生普遍欠缺核心職業(yè)能力，社會對畢業(yè)生的認可度不高。

一、實踐教學(xué)存在的普遍問題

當前，高職院校實踐教學(xué)主要依靠校內(nèi)實訓(xùn)室、校外實習基地兩種方式，這看似合理地解決了學(xué)生實訓(xùn)與實習問題，但經(jīng)不起深入推敲。

在校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)方面。由于行業(yè)技術(shù)更新速度極快，再加上校內(nèi)實訓(xùn)室從立項到設(shè)計、再到投入運營，需要較長的周期，往往存在投入即過時，甚至遠遠滯后于行業(yè)技術(shù)發(fā)展的尷尬局面，同時實訓(xùn)項目設(shè)計受制于實訓(xùn)條件，很難實現(xiàn)計劃目標，實訓(xùn)效果大打折扣。

在校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面也不容樂觀。校企開展合作的深度不夠，雖然有現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班等形式存在，但有時為了追求合作企業(yè)的數(shù)量，導(dǎo)致校企合作流于形式。究其原因，一方面企業(yè)與學(xué)校合作只是著眼于成本降低的需求，將學(xué)生作為廉價勞動力使用，校外實習質(zhì)量很難保證，另一方面，企業(yè)極度缺乏合作育人思想，“只用人，不育人”在校企中普遍存在，不參與或很少參與校企聯(lián)合培養(yǎng)人才。

由于各高職院校只片面地重視校內(nèi)實訓(xùn)室、校外實習基地建設(shè)，而忽略了實踐教學(xué)中其他要素的影響，導(dǎo)致實踐教學(xué)運行效果不佳。

二、實踐教學(xué)體系的設(shè)計思路

事實證明，實踐教學(xué)缺乏體系設(shè)計，完善的實踐教學(xué)體系有助于學(xué)生順利地完成從學(xué)校到社會的過渡。設(shè)計高職實踐教育體系主要從目標體系、內(nèi)容體系、保障體系三方面入手。

在實踐教學(xué)體系中，目標體系起著引導(dǎo)與驅(qū)動作用。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，結(jié)合專業(yè)現(xiàn)有資源進行設(shè)計，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，圍繞市場需求以及工作崗位核心職業(yè)技能，制定教學(xué)目標和要求。在突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的同時，也要將實踐情感和實踐觀念列入目標體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的公德與責任意識，實事求是、堅忍不拔的工作作風和創(chuàng)新精神。

內(nèi)容體系設(shè)計要符合能力成長規(guī)律。根據(jù)學(xué)生各階段的學(xué)習能力，構(gòu)建“四層次、五模塊”的實踐教學(xué)體系。“四層次”指把實踐教學(xué)活動分成基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能與綜合訓(xùn)練四個層次；“五模塊”指把實踐教學(xué)活動分成素質(zhì)拓展、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習、科技創(chuàng)新、社會實踐模塊。針對高職學(xué)生在實踐教學(xué)體系內(nèi)容設(shè)計四個層面的定位：基本素質(zhì)層次，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和職業(yè)綜合素質(zhì)為主；基礎(chǔ)技能層次，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及基本業(yè)務(wù)操作為主；專業(yè)技能層次，以培養(yǎng)學(xué)生動手意識，綜合運用專業(yè)知識解決企業(yè)實際問題的能力為主；綜合訓(xùn)練層次，以學(xué)生著手綜合性、設(shè)計性項目為主，強化學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性思維能力培養(yǎng)。五個模塊的定位：素質(zhì)拓展模塊，以增強學(xué)生對社會的認知能力、適應(yīng)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目標，包括兩課實踐、軍訓(xùn)、體育訓(xùn)練、社會實踐等環(huán)節(jié)；校內(nèi)實訓(xùn)模塊，以現(xiàn)有各專業(yè)實訓(xùn)室為平臺，以提高學(xué)生動手能力，掌握基本技能和方法，促進知識融會貫通為目標，包括專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計等；校外實習模塊，以校外實習基地為平臺，通過接觸社會，增強學(xué)生的勞動觀念和社會責任感，以實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，鍛煉操作技能為目標，包括認識實習、專業(yè)綜合實習、頂崗實習；科技創(chuàng)新模塊，以校內(nèi)外實訓(xùn)資源為平臺，以培養(yǎng)質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識及團隊協(xié)作精神為目標，包括第二課堂、各種省級以及國家級技能大賽等活動；社會實踐模塊，以社會資源為平臺，以培養(yǎng)學(xué)生對國家和社會責任感和使命感為目標，包括社會調(diào)查、青年志愿者活動等。

保障體系主要由制度及管理保障、師資及經(jīng)費保障組成。制度及管理保障在整個實踐教學(xué)體系中起到信息反饋和調(diào)控作用。高職院校應(yīng)針對實踐教學(xué)制定一系列的管理制度文件，有計劃地提出相應(yīng)的管理辦法和措施，各專業(yè)需要單獨制定實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱以及每一個實訓(xùn)項目的課程標準，標準可以細化到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時間(課時)安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等。為提升實踐教學(xué)質(zhì)量，建議鼓勵專業(yè)教師為每一個實訓(xùn)項目配套編制相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)書。

師資及經(jīng)費保障在整個實踐教學(xué)體系中的作用不容小覷，完善師資隊伍結(jié)構(gòu)，重點加強現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，改變教師評價體系和激勵機制，對實踐教學(xué)方面貢獻巨大的教師實施獎勵制度，鼓勵在職教師利用假期到企業(yè)掛職鍛煉，深入企業(yè)一線，與企業(yè)共同開展橫向課題研究，引進來自企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專家來校擔任專職或兼職的教師，加強雙師隊伍建設(shè)。同時，實踐教學(xué)體系建設(shè)需要必要的經(jīng)費支持，實現(xiàn)以校內(nèi)實訓(xùn)為輔、校外實習為主的目標，校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)堅持合理投入原則，重點進行校外實習基地的開發(fā)與維護，發(fā)掘業(yè)務(wù)能力強的教師，實行校企合作項目專人負責制，改變校企合作表面化和形式化的局面，將校企合作上升到戰(zhàn)略高度，實現(xiàn)校企合作雙贏。

高職院校實踐教學(xué)體系建設(shè)若能從目標體系、內(nèi)容體系、保障體系三方面入手，真正將內(nèi)容落到實處，一定能解決當前實踐教學(xué)存在的普遍問題，實現(xiàn)為社會輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才的目標。