地方高校全程校企合作人才培養(yǎng)模式案析
——以魯東大學(xué)為例

魏國

(魯東大學(xué)商學(xué)院，山東煙臺264025)

地方高校全程校企合作人才培養(yǎng)模式案析
——以魯東大學(xué)為例

魏國

(魯東大學(xué)商學(xué)院，山東煙臺264025)

為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，許多地方高校已經(jīng)實行校企合作人才培養(yǎng)模式。但是，在具體實踐中存在著校企合作開展困難、合作程度不深等問題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量?！叭绦Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式，有助于實現(xiàn)校企合作的深度融合。

地方高校;全程校企合作;人才培養(yǎng)模式

一、問題的提出

黨的十八大以來，我國經(jīng)濟政治文化社會等各領(lǐng)域呈現(xiàn)全方位“新常態(tài)”，與此相適應(yīng)，高等教育領(lǐng)域也出現(xiàn)一些重要的“新常態(tài)”。以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵發(fā)展和以改革創(chuàng)新釋放辦學(xué)活力是其應(yīng)有之意。處在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的中國高等教育，必將發(fā)生一場重大結(jié)構(gòu)性調(diào)整。

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》提出，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。新形勢下，為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，高校的人才培養(yǎng)模式近年來發(fā)生了轉(zhuǎn)變。其中，許多地方高校已經(jīng)實行校企合作人才培養(yǎng)模式。但是，在具體實踐中存在著校企合作開展困難、合作程度不深等問題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。“全程校企合作”人才培養(yǎng)模式的提出，有助于解決校企合作中的問題，從而實現(xiàn)校企合作的深度融合。

二、地方高校校企合作模式的理論分析

(一)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是手段，人才培養(yǎng)質(zhì)量是目的，人才培養(yǎng)模式無論如何創(chuàng)新，如何變化，都要服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量這一根本。因此，我們在界定人才培養(yǎng)模式之前，首先要討論人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是指教學(xué)活動滿足教學(xué)價值主體需求的程度。無論是精英階段，還是大眾化階段，高等教育的教學(xué)價值主體都包括教師、學(xué)生和社會。在精英階段，更強調(diào)學(xué)術(shù)和教師層面。而到大眾化階段，則學(xué)生、社會的需求和影響凸顯。因此，教學(xué)活動是由教師、學(xué)生和社會這三個主體構(gòu)成，教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，教師教授知識的效果，要通過學(xué)生學(xué)習(xí)知識的結(jié)果來體現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求和期望是人才培養(yǎng)質(zhì)量的出發(fā)點;而教和學(xué)的質(zhì)量要通過社會的使用來檢驗。所以，學(xué)生除了是教學(xué)的接受者和受益者，也是教學(xué)的生產(chǎn)者;同時，社會也是學(xué)校人才培養(yǎng)的受益者和檢驗者。人才培養(yǎng)模式的核心是教學(xué)模式。教學(xué)模式是在某種教育理念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動的主題，為提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在某種環(huán)境中進(jìn)行相對穩(wěn)定和系統(tǒng)的教學(xué)活動的一種范式。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，必須直接面向教學(xué)實踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是黑板、粉筆與教師的講解，課堂教學(xué)以“滿堂灌”為主，師生之間缺乏互動或互動單一，容易引起教學(xué)活動乏味，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育理論和實踐的發(fā)展，也無法滿足信息社會新生代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求。因此，在現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)過程中，教育管理者和教師要探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)信息化背景下大學(xué)生和社會對人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量的新特點和新需求。

(二)地方高校全程校企合作人才培養(yǎng)模式

互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能技術(shù)的發(fā)展改變了人們的溝通方式、生活方式，更重要的是顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，繼而對高等學(xué)校的組織方式、管理方式與教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種教學(xué)模式的創(chuàng)新如雨后春筍。當(dāng)今高校之間的競爭，已經(jīng)不是高樓大廈與教育經(jīng)費的競爭，而是以高質(zhì)量的師資隊伍為基礎(chǔ)的教育教學(xué)模式之間的競爭。教學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展已經(jīng)成為世界高校競爭的焦點。這對地方高校來說，既是挑戰(zhàn)更是機遇。因此，地方高校應(yīng)該積極適應(yīng)高等教育發(fā)展的新常態(tài)，敢于和善于打破原有的阻礙高校發(fā)展的不適應(yīng)新形勢的教育教學(xué)模式，積極創(chuàng)新和培育具有核心競爭力的教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，在高等教育的全球競爭中提升學(xué)校的競爭優(yōu)勢。

雖然我國高校的組織形式與資源配置模式?jīng)]有發(fā)生根本性變化，但是經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的變化、信息化與網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的迅猛發(fā)展對高校的組織形式和資源配置模式產(chǎn)生了重大沖擊和影響。國家正在積極探索對高等學(xué)校進(jìn)行分類管理，在這樣的新形勢下，地方高校首先要定好位，解決好培養(yǎng)什么樣的人才問題。根據(jù)十三五規(guī)劃“鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的基本戰(zhàn)略，地方高校應(yīng)該積極順勢而為，積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)掘社會優(yōu)質(zhì)資源，使得高校資源與社會資源合理配置，優(yōu)勢互補，合作共贏。因此，必須探索各種合作形式，其中，校企合作是一種重要的合作形式。為解決在具體實踐中存在的校企合作開展困難、合作程度不深等問題，我們創(chuàng)新了一種新型的校企合作組織形式，以形成校企全程合作的聯(lián)合體，本文將其概括為“地方高校全程校企合作人才培養(yǎng)模式”，其基本架構(gòu)如下圖所示:

三、地方高校全程校企合作人才培養(yǎng)模式的成功實踐:一個案例

地方高校全程校企合作人才培養(yǎng)模式是地方高校在人才培養(yǎng)過程中與企業(yè)的全過程深度合作模式，是一種不同于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的系統(tǒng)化體系化的新型模式，貫穿于招生至就業(yè)始終，主要包括雙方合作機制、具體組織形式、人才培養(yǎng)方案與課程體系的修訂、師資隊伍培訓(xùn)與互訪、課程與教材建設(shè)、集中實訓(xùn)實習(xí)安排、授課方式創(chuàng)新、課內(nèi)課外結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)與推薦就業(yè)等內(nèi)容。山東省魯東大學(xué)商學(xué)院自2012年開始與上海扶誠金融信息技術(shù)服務(wù)有限公司合作辦學(xué)，開設(shè)了經(jīng)濟學(xué)金融理財與金融服務(wù)方向，這一合作項目是地方高校全程校企合作人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，該項目的特色主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

(一)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機制的構(gòu)建

基于“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠多贏、共同發(fā)展”的原則，在適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的前提下，魯東大學(xué)商學(xué)院與上海扶誠金融信息技術(shù)服務(wù)有限公司建立了校企合作關(guān)系。雙方創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，以培養(yǎng)經(jīng)濟領(lǐng)域急需的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以科研合作為推動力。本校企合作采取專業(yè)共建的方式，上海扶誠金融信息技術(shù)服務(wù)有限公司與魯東大學(xué)發(fā)揮各自優(yōu)勢，強強聯(lián)合以合辦專業(yè)的形式進(jìn)行合作。上海扶誠金融信息技術(shù)服務(wù)有限公司將金融行業(yè)實訓(xùn)課程體系、師資、就業(yè)服務(wù)等行業(yè)最新資源引入校方，豐富校方教學(xué)體系，共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案、就業(yè)推薦方案，提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。通過共享資源，校方充分發(fā)揮其招生、教學(xué)實施與管理的優(yōu)勢，提升學(xué)校人才培養(yǎng)綜合能力。校企雙方合作、協(xié)同創(chuàng)新的模式如下圖所示。

本專業(yè)課程體系包括通識教育和專業(yè)教育兩大平臺，通識教育平臺課程注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有健全人格，能正確認(rèn)識自我，認(rèn)識社會，具備較強受挫能力和較高人文修養(yǎng)的學(xué)生為目標(biāo)。而專業(yè)教育平臺則用于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)理論知識和熟練的專業(yè)操作技能的學(xué)生為目標(biāo)。

通識教育平臺具體包括提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、身體素質(zhì)、外語能力、心理素養(yǎng)、人文素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)等課程內(nèi)容。其教學(xué)任務(wù)由魯東大學(xué)和上海扶誠金融信息技術(shù)服務(wù)有限公司相關(guān)師資共同承擔(dān)。通識教育平臺中的公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程由魯東大學(xué)相關(guān)院系承擔(dān);學(xué)科基礎(chǔ)課程和學(xué)科選修課程由魯東大學(xué)商學(xué)院承擔(dān)。其中由上海扶誠金融信息技術(shù)服務(wù)有限公司承擔(dān)的通識課程是在魯東大學(xué)通識教育的基礎(chǔ)上，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生作為未來經(jīng)濟領(lǐng)域的人才所應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)。

專業(yè)教育平臺包括專業(yè)理論課程和專業(yè)實訓(xùn)課程，專業(yè)理論課程由魯東大學(xué)商學(xué)院承擔(dān)，通過專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，以利于后面專業(yè)實訓(xùn)課程的開展以及創(chuàng)新思維的形成。由上海扶誠金融信息技術(shù)服務(wù)有限公司承擔(dān)的專業(yè)實訓(xùn)課程在學(xué)生已經(jīng)掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識的條件下開展。注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐操作技能。專業(yè)實訓(xùn)課程包括專業(yè)知識技能實訓(xùn)課程和專業(yè)操作技能實訓(xùn)課程，具體的實訓(xùn)課程如下圖所示:

本專業(yè)的課程教學(xué)任務(wù)由魯東大學(xué)和上海扶誠金融信息技術(shù)服務(wù)有限公司共同承擔(dān)。由魯東大學(xué)承擔(dān)的通識課程和專業(yè)課程以集中授課為主，開放教學(xué)為輔。由上海扶誠金融信息技術(shù)服務(wù)有限公司承擔(dān)的通識課程則以開放式教學(xué)為主，集中授課為輔，集中授課的目的是講授學(xué)習(xí)方法，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，實施開放式教學(xué)。

由上海扶誠金融信息技術(shù)服務(wù)有限公司承擔(dān)的專業(yè)實訓(xùn)課程采用集中授課和半開放式教學(xué)相結(jié)合的模式，其中集中授課采用分段授課方式。由于專業(yè)實訓(xùn)課程實踐操作性強，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師由上海扶誠金融信息技術(shù)服務(wù)有限公司根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容聘請業(yè)內(nèi)專家擔(dān)任。課堂教學(xué)仍以引導(dǎo)為主，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)范圍，一部分內(nèi)容在課堂教學(xué)中完成，另外的內(nèi)容由學(xué)生自修完成。因?qū)τ谝婚T課程，課堂集中講授的只是一部分，大量的內(nèi)容需要學(xué)生自我學(xué)習(xí)，所以，同一門課程分段進(jìn)行授課。

(二)教學(xué)管理體系的創(chuàng)新

學(xué)院建立了由“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、組織保障、信息與反饋、整改與結(jié)果應(yīng)用”四大系統(tǒng)組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生全員參與的有效監(jiān)控運行機制。在具體教學(xué)管理實踐中，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，逐步形成并嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)督導(dǎo)、常規(guī)檢查、定期評估、學(xué)生評教和教學(xué)信息員制度，加大課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)業(yè)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)等教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度，保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效果。

經(jīng)濟學(xué)金融理財與金融服務(wù)方向的教學(xué)管理的一大特色是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理，包括社團式管理和在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。本專業(yè)學(xué)生成立社團，名稱為“扶誠社”。“扶誠社”屬于自律性學(xué)習(xí)型管理組織，同時承擔(dān)第二課堂學(xué)習(xí)組織職能，設(shè)社長1名，副社長2名，社長和副社長由全體同學(xué)投票選舉產(chǎn)生。社長和副社長負(fù)責(zé)組織實施“扶誠社”的各項社團活動，同時協(xié)助完成“上海扶誠”承擔(dān)的教學(xué)工作?！胺稣\社”的具體功能包括:進(jìn)行開放式教學(xué)引導(dǎo);組織各種學(xué)習(xí)活動和競賽活動;為本社團學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)交流的平臺;同時協(xié)助“上海扶誠”對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗。

此外，為了提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，商學(xué)院制定了《魯東大學(xué)商學(xué)院實習(xí)管理規(guī)定》，規(guī)定學(xué)生必須參加專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，成績合格并取得相應(yīng)學(xué)分，才能獲得畢業(yè)資格。商學(xué)院所有專業(yè)的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)實行集中實習(xí)制度，并簽訂大學(xué)生實習(xí)協(xié)議。2012級經(jīng)濟學(xué)金融理財與金融服務(wù)方向的全體學(xué)生第7和第8校企全部在上海集中實訓(xùn)實習(xí)，效果顯著。

［1］劉東．企業(yè)網(wǎng)絡(luò)論［M］．北京:中國人民大學(xué)出版社，2004．

［2］王茜．IT驅(qū)動的商業(yè)模式創(chuàng)新機理與路徑研究［J］．管理學(xué)報，2011，(1):126－132．

［3］張一春，賈曉燕，劉平．創(chuàng)新高校教學(xué)信息化建設(shè)內(nèi)涵與發(fā)展戰(zhàn)略［J］．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2011(4):27－31．

［4］范春曉，孫娟娟，吳岳辛．高等教育教學(xué)信息化條件下的多方互動教學(xué)模式研究［J］．北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012，(4):122－126．

［5］孫漢群．高校教學(xué)信息化建設(shè)的問題與對策研究［J］．中國教育信息化，2012，(1):12－14．

(責(zé)任編輯 梅煥鈞)

On Talent Training Mode of School－enterprise Cooperation in Local Universities Under the New Situation

WEI Guo
(School of Business，Lu Dong University，Yantai，Shandong 264025)

Under the new normal economic development of our country is facing structural adjustment problems，solving the problems needs to match up with the talent structure．In order to meet the demand for personnel training of economic development，the university personnel training pattern has changed in recent years．Among them，many local colleges and universities have been implemented school－enterprise cooperation in personnel training mode．However，There are still plenty of shortcomings in practice of cooperation．For instance，school－enterprise cooperation difficult，cooperation degree is not deep，etc．These problems impact the talent training quality seriously．"Full process cooperation"talent cultivation mode is proposed，to solve the problems in school enterprise cooperation，so as to achieve integration of school－enterprise cooperation in depth．

local universities;the whole school－enterprise cooperation;talent training mode

G648．4

A

1672－2590(2016)02－0122－04

2016－02－19

魯東大學(xué)2014校級教改課題“地方高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生應(yīng)用能力校企深度合作培養(yǎng)模式的研究與實踐”研究成果。

魏國(1967－)，男，山東萊蕪人，魯東大學(xué)商學(xué)院副教授，經(jīng)濟學(xué)博士。