信息時代高校體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略

方翔 吳松偉 鄭紅 周桂琴

信息時代高校體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略

方翔 吳松偉 鄭紅 周桂琴

近幾年來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對我國教育思想、觀念、內(nèi)容、模式及方法等產(chǎn)生了很大的影響。結(jié)合我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析信息化背景下高校體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與困難，探討轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念、提高體育教師的信息化技術(shù)水平、促進信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的使用等應(yīng)對策略，以實現(xiàn)信息化背景下我國高校體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，推進我國素質(zhì)教育進程。

信息時代；高校；體育教學(xué)；挑戰(zhàn)；策略

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.071

在信息技術(shù)高速發(fā)展今天，信息技術(shù)的應(yīng)用無處不在。高校教育中，人工智能、教學(xué)錄像、動態(tài)視頻、課件制作以及網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)逐步得到了廣泛的運用。近些年來，信息技術(shù)在高校體育教學(xué)的運用也有了很大的發(fā)展，但由于體育課程的特殊性以及體育教師文化水平相對其它學(xué)科整體偏低，致使我國高校體育教學(xué)依舊難以擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和落后體育教學(xué)理念的束縛，高校體育教學(xué)始終是高校教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用最薄弱的部分，也是當(dāng)前我國高校體育教學(xué)質(zhì)量沒有根本改善的學(xué)科之一。運用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效打破傳統(tǒng)體育教學(xué)中時間、空間以及教師自身專業(yè)的限制，豐富了教學(xué)手段，充實了體育課程內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)效果。運用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于加強我國高校體育課程建設(shè)，促進大學(xué)體育教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育進程。鑒于此，本文主要通過分析高校體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與困難，并提出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和提高高校體育教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力等應(yīng)對策略。

1. 信息化背景下高校體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與困難

1.1 傳統(tǒng)的以技術(shù)和技能為主的高校體育教學(xué)模式難以根本改觀

信息技術(shù)背景下，以技術(shù)和技能為主的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的需求。盡管有關(guān)部門進行了一系列體育教學(xué)改革的大膽嘗試，從理論也形成了正確的認(rèn)識，如，形成的“健康第一”理念、以學(xué)生為本“終身體育”指導(dǎo)思想以及改變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念等理論。但從實踐的角度來看，理論之于教學(xué)實踐效果并不明顯，現(xiàn)實的高校體育教學(xué)模式并沒有發(fā)生根本性的改變，依舊停留在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。有調(diào)查顯示,98%以上的大學(xué)生喜歡體育活動,但68%的同學(xué)不喜歡體育課。[1]素質(zhì)教育下，注重學(xué)生個性發(fā)展的人本理念是高校體育教學(xué)改革的出發(fā)點和宗旨，傳統(tǒng)的體育教學(xué)效果不明顯，已難以滿足當(dāng)前高校學(xué)生的體育需要。

技術(shù)和技能教學(xué)仍是當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的主要形式，學(xué)生技能水平的高低是評價體育教師教學(xué)水平的主要指標(biāo)，推動高校體育教學(xué)向著純技能方向發(fā)展。當(dāng)然，以促進學(xué)生技能水平提高為主的傳統(tǒng)體育教學(xué)本身并沒有錯，但無論從全面提高學(xué)生身心健康、體育審美和體育素養(yǎng)角度，還是從培養(yǎng)學(xué)生終身體育的角度來講都顯得落伍了，已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展節(jié)奏了。

1.2 高校體育教學(xué)創(chuàng)新動力不足，體育課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)依舊單調(diào)

當(dāng)前，升學(xué)率依舊是決定我國各中小學(xué)辦學(xué)水平的重要參考指標(biāo)，盡管素質(zhì)教育已提倡多年，但應(yīng)試教育的現(xiàn)實依舊沒有根本性改變，中小學(xué)的升學(xué)競爭異常激烈。此外，人們心中或多或少還保留著“重文輕武”的傳統(tǒng)思想，學(xué)生家長從小就不重視孩子的體育鍛煉和體育意識的培養(yǎng)，學(xué)生沒有自覺鍛煉的習(xí)慣，難以形成正確的體育觀，甚至少數(shù)體育教師也有這樣的錯誤認(rèn)識。因此無論是從供給側(cè)還是從需求側(cè)來講，高校體育教學(xué)的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新驅(qū)動力都不足。

我國大學(xué)體育課程主要包括課內(nèi)體育和課外體育兩個部分，課內(nèi)體育通常為2節(jié)/周的必修課，上課對象為大一、大二學(xué)生；課外體育課主要包括課外體育鍛煉、學(xué)校體育訓(xùn)練、各類體育比賽、社團體育活動和社會體育活動等。另外，課外體育時間的不確定性決定了高校體育教師很難有組織、有計劃的開展體育指導(dǎo)工作，課外體育活動效果自然欠佳。由于傳統(tǒng)體育教育觀念和體育教學(xué)模式并沒有根本性改變，致使支撐體育技能、體育鍛煉的理論體系難以真正地融入到高校體育課程中，高校體育教學(xué)依舊停留在技術(shù)和技能為主教學(xué)上，體育教學(xué)地位得不到有效提升，體育素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。

1.3 高校體育教學(xué)效果的評價體系不完善，體育教師的綜合素質(zhì)尚需提升

當(dāng)前，多數(shù)高校體育教學(xué)考試方案仍采用統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，如考試成績占70%加上平時成績的30%，就是學(xué)生最后的綜合成績。一般來說，個體評價體系的制定應(yīng)依據(jù)該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加強對學(xué)生進步性的個體評價，體現(xiàn)學(xué)生個體差異，充分體現(xiàn)鼓勵性評判，然而實際的教學(xué)評價過于單一，不利于素質(zhì)教育發(fā)展。由于學(xué)生的體育素質(zhì)參差不齊，統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)會嚴(yán)重打擊弱體質(zhì)學(xué)生的體育興趣，久而久之，體育素質(zhì)差的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)體育的興趣和信心。另外，對體質(zhì)較好的學(xué)生而言，輕松的考試過關(guān)甚至高分，對這些學(xué)生心理壓力和技能考試壓力挑戰(zhàn)達不到體育鍛煉要求，體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進步性，因此折中的、統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)對體育教學(xué)效果促進不明顯。所以需要根據(jù)各個體育項目的不同，構(gòu)建出能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)進步性、個體差異性和挑戰(zhàn)性的多元化學(xué)生個體評價體系。

高校體育教師的文化素質(zhì)相對其它學(xué)科教師還比較低，注重技能，輕視體育理論仍是當(dāng)前高校體育教學(xué)的主要特征。注重技能會導(dǎo)致體育教學(xué)隨意性大，教學(xué)研究和科學(xué)研究能力薄弱，教師缺乏對學(xué)生個體成績科學(xué)評價的理論基礎(chǔ)，難以較好、準(zhǔn)確地評價學(xué)生體育成績。

2. 信息時代背景下我國高校體育教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 繼續(xù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，培養(yǎng)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國普通高校教學(xué)中得到了快速發(fā)展和普及，然而高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施卻不盡人意，不少高校體育教師至今還認(rèn)識不到體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識淡薄，高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒有象其它學(xué)科那樣得到普及和深入發(fā)展。針對以上現(xiàn)象，可以從以下幾個方面進行改善：首先，高校和體育院(部、系)要高度重視體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以切實的行動推動體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及和發(fā)展。其次，不斷加大高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重要性的宣傳。通過體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專項知識講座、院系的定期或不定期例會、體育教學(xué)媒體專欄等途徑進行體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的宣傳和培訓(xùn)，創(chuàng)造開展體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件，營造高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，逐步提升教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識，樹立正確的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀。最后，可以將體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及與推廣納入學(xué)?；蚋黧w育院(部、系)的發(fā)展規(guī)劃中，促使高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作穩(wěn)步推進。

未來高校體育教育的成敗,很大程度上取決于體育教師隊伍的素質(zhì)。[2]高?？赏ㄟ^制定一些規(guī)章制度或考核辦法來鼓勵教師自學(xué)，同時積極為教師創(chuàng)造進修培訓(xùn)的機會促進高校體育教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)能力的提升。高校體育教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素質(zhì)和水平的高低是衡量體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。[3]當(dāng)前，我國高校體育教師的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念淡薄、多媒體等信息技術(shù)操作水平低。因此, 高校體育教師要有終身學(xué)習(xí)意識，通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識的學(xué)習(xí),拓寬自身知識結(jié)構(gòu),掌握體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種技能，爭取早日普及體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)輔助高校體育教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)主要利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)輔助教學(xué),通過教與學(xué)的互動以及教學(xué)資源的設(shè)計開發(fā)、利用、管理和評價, 實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實踐。[4]教學(xué)方面，在其它方面相同的情況下，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著明顯的自身優(yōu)勢，拓寬學(xué)生體育知識信息量，提升學(xué)生體育興趣、學(xué)習(xí)效率和主動學(xué)習(xí)能力等，且不受時間、天氣、地點及場地等外界條件的限制。如表1所示，從素質(zhì)教育的角度看，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)。

表1 高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)特征比對表

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，人們在網(wǎng)上獲取的知識信息越來越多，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段并通過借鑒成功的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例，充實體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、手段和內(nèi)容。如在教室課堂教學(xué)中運用CAI技術(shù)替換傳統(tǒng)的“粉筆”教學(xué)技術(shù)，運用CAI技術(shù)已成為現(xiàn)代體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種新常態(tài)，CAI技術(shù)有著明顯的自身優(yōu)勢。因此要充分利用CAI技術(shù)及MODLE等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)平臺，獨立制作、設(shè)計和編排出符合各體育項目教學(xué)需要的多媒體課件和體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。圖1為信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的教學(xué)流程圖，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，體育教學(xué)更加直觀、形象，大幅提升學(xué)生主動解決問題的意識促進師生間的互動與合作，教學(xué)效果顯著。因此，高校體育教學(xué)要與時俱進，進行教學(xué)模式的革新已經(jīng)成為必然趨勢。

圖1 情境參與式的教學(xué)流程圖

2.3 全面提升高校體育教師的信息素質(zhì)

體育信息素質(zhì)是指對體育信息和信息工作的認(rèn)識深度和水平, 對大量體育信息資源的了解、熟悉程度, 對獲取、查詢、檢索、加工體育信息方法、手段、技能的掌握情況。[5]扎實的體育專業(yè)理論知識、良好的CAI技術(shù)及MODLE等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和外文體育閱讀能力是現(xiàn)代體育信息素質(zhì)的基礎(chǔ)。信息化背景下，作為高校體育教師要與時俱進同，不斷更新教學(xué)觀念，建立與信息時代相適應(yīng)的教育理念，在體育文化、體育健康、體育審美及體育倫理等方面要體現(xiàn)出先進性、前瞻性和科學(xué)性。

良好體育信息素質(zhì)的體育教師，要具有較強的體育信息意識和獲得體育信息的職業(yè)技能。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取大量本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的體育信息資源和有關(guān)的非體育類信息，并對收集的資源進行歸納和分析，確認(rèn)本學(xué)科的發(fā)展前沿、發(fā)展動向及學(xué)術(shù)研究的熱點。這就要求高校體育教師要有不斷學(xué)習(xí)的意識，具有最新信息獲取能力，走在信息時代的前沿。其次，從獲取的大量的原始信息中，結(jié)合所教體育項目專業(yè)知識，分析、判斷，快速、準(zhǔn)確地篩選出各體育項目網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的信息資源，并進行有序歸類和專業(yè)化加工，優(yōu)化工作效率和質(zhì)量，保證體育知識信息前沿化。最后，在歸類有價值體育項目信息的基礎(chǔ)上，如何利用這些體育項目信息決定著高校體育教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的高低。因此，高校體育教師要充分利用各種媒介，靈活利用各種有關(guān)的體育信息資源，通過運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，如CAI技術(shù)及MODLE等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等全面提升自己網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。同時還要通過自我教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，全面提升高校體育教師的體育信息素質(zhì)、信息意識和信息能力。

此外，高校體育教師的信息交流能力的提高也絕不可忽視?，F(xiàn)代社會中，網(wǎng)絡(luò)對人們的生活、工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響，網(wǎng)上交流已成為人們的主要交流方式，尤其是信息化程度較高的大學(xué)，近些年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,高校中的信息交流越來越具普遍性和重要性。

2.4 建立完善的高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價體系

當(dāng)前我國高校有關(guān)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評價模式還不完善，對體育網(wǎng)絡(luò)評價的內(nèi)容、方式和方法認(rèn)識不清，比較模糊，需要不斷改進，使其更方便、更科學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面進行改進：第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價內(nèi)容更應(yīng)精確化和針對性。評教內(nèi)容和指標(biāo)的科學(xué)性和合理性決定了評教結(jié)果的可信度，學(xué)生評教的質(zhì)量很大程度上依賴于評教表的科學(xué)設(shè)計。[6]評價的內(nèi)容既要注重體育教學(xué)課件制作質(zhì)量、體育教學(xué)實踐效果和體育教學(xué)資源質(zhì)量評價，同時也要注重對體育教師和學(xué)生表現(xiàn)效果的評價上，使教學(xué)評價內(nèi)容更趨全面和客觀。第二，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個動態(tài)的、長期的過程，只注重教學(xué)結(jié)果是片面的，不準(zhǔn)確的。因此教學(xué)評價要有一定的時間跨度，加強體育教學(xué)過程的評價。在教學(xué)過程中不斷地了解學(xué)習(xí)信息和學(xué)生的反饋信息，以方便教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、手段和策略，提升教學(xué)效果。第三，從多角度、多層次完善教學(xué)評價體系，使評價體系更趨客觀性、公平性、公正性。

方向上從多角度進行評價、內(nèi)容上要從多層次進行評價，完善體育網(wǎng)絡(luò)評價體系，學(xué)生的評教、教師的評價、師生間的相互評價、同事間的相互評價以及學(xué)校的評價等充實評價體系內(nèi)容，促進各角度間的互融互通、加強教與學(xué)之間的互動。

此外，提升學(xué)生對評教重要性的認(rèn)識，促進體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的客觀性和準(zhǔn)確性。鑒于學(xué)生對評教的體系認(rèn)識還存在一定的問題，建議學(xué)生的評教最好由專職評教教師引導(dǎo)進行多角度和多層次的評教，對體育教師既要注重體育項目專業(yè)能力和教學(xué)能力的評教，更要注重體育教師的教學(xué)態(tài)度和體育教學(xué)靈活性的評教。

2.5 提高體育教師的外語能力水平,制定鼓勵教師運用信息技術(shù)政策

互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)體育的各類信息知識大多都是用英語發(fā)布的，對于英語水平普遍不高的體育教師隊伍來說，從網(wǎng)絡(luò)上獲取體育信息知識確實有一定的困難和障礙。主要表現(xiàn)在英文閱讀能力差，效率低，對網(wǎng)上體育信息理解模糊、不準(zhǔn)確，借鑒效果大打折扣；另外對體育專業(yè)英語的關(guān)鍵詞的拼寫及把握不準(zhǔn)確是造成檢索不準(zhǔn)的另一個原因。所以體育老師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)英語的意識和習(xí)慣，尤其是對體育專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，這樣才能及時了解國內(nèi)外最新體育信息和體育發(fā)展成果，對高校體育教師而言這更是一種趨勢。

在具備一定體育專業(yè)英語能力基礎(chǔ)上，高校體育教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時掌握最新體育前沿知識和最新的信息技術(shù)。因此學(xué)校應(yīng)制定一系列鼓勵運用信息技術(shù)政策，引導(dǎo)高校體育教師加強體育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，在高校體育教學(xué)過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體和信息技術(shù)等教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)高校體育教師主動使用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。另外可以借助一些信息技術(shù)競賽促進體育教師信息技術(shù)能力的提升，如體育課件制作競賽、體育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計大賽及體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)競賽等。這些都有助于體育教師掌握最新的信息技術(shù)，同時也有助于體育教師及時地獲取最新的體育學(xué)科領(lǐng)域的信息資源。

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湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目階段性研究成果之一(項目編號：2015399)。

方 翔 (1977-)，男，湖北漢川人，孝感高級技工學(xué)校;吳松偉，湖北工程學(xué)院體育學(xué)院；(通訊作者) 鄭 紅，湖北工程學(xué)院體育學(xué)院；周桂琴，湖北工程學(xué)院體育學(xué)院。