運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革芻議

On Teaching Reform of Basic Courses of Human Movement Science

沙繼斌

Sha Jibin

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革芻議

On Teaching Reform of Basic Courses of Human Movement Science

沙繼斌

Sha Jibin

作者單位：山東體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院，山東 濟(jì)南250102

《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》均為教育部新課程指導(dǎo)綱要中9門主干課程的重要組成部分，是體育院校學(xué)生的基礎(chǔ)必修課,同時(shí)也是如《運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)》、《體育保健學(xué)》等系列運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)由于這兩門課程與體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)相關(guān)課程的關(guān)系極為密切，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，在課程體系設(shè)置中具有舉足輕重的地位。

然而，近年來(lái)在我省體育院系部分同學(xué)中，對(duì)于《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》和《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的“厭學(xué)”或“畏學(xué)”情緒逐漸滋生。有部分同學(xué)感覺(jué)這兩門課程抽象、枯燥、乏味，甚至認(rèn)為超出自身接受能力而產(chǎn)生了放棄的想法。這對(duì)于后續(xù)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及運(yùn)動(dòng)技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)無(wú)疑是極大的妨礙和阻力?；谝陨显?，本文對(duì)山東省部分高校體育院系《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》及《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的成績(jī)進(jìn)行了抽樣調(diào)查分析，試圖總結(jié)出這兩門課程目前存在的共性問(wèn)題及不足，并著重對(duì)于如何改進(jìn)、提高這兩門課程的教學(xué)時(shí)效提出了意見(jiàn)和建議。

1研究對(duì)象和方法

1.1　研究對(duì)象

山東省部分高校體育院系2010-2014級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)結(jié)業(yè)考試試卷，共50個(gè)班2402人份；運(yùn)動(dòng)生理學(xué)結(jié)業(yè)考試試卷，共50個(gè)班2437人份。

1.2　研究方法

1.2.1訪談法

與山東省部分體育院系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)任課教師就運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的教學(xué)心得與體會(huì)多次進(jìn)行座談；并隨機(jī)選取了2012、2013級(jí)部分同學(xué)進(jìn)行座談，一起探討在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，重點(diǎn)聽(tīng)取了對(duì)不足部分的分析與建議。

1.2.2調(diào)查法

隨機(jī)調(diào)閱了2010-2014級(jí)山東省部分高校體育院系在校生運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)結(jié)業(yè)考試試卷、成績(jī)單、成績(jī)分析表，綜合分析教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與不足之處。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法

12月23日，廣汽智聯(lián)新能源汽車產(chǎn)業(yè)園首期工程——廣汽新能源智能生態(tài)工廠正式竣工。廣東省、廣州市和番禺區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)，廣汽集團(tuán)董事長(zhǎng)曾慶洪、總經(jīng)理馮興亞等領(lǐng)導(dǎo)及廣汽集團(tuán)合作伙伴、供應(yīng)商和經(jīng)銷商代表、媒體記者等共500人現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)證。新建成的廣汽新能源智能生態(tài)工廠將成為

2研究結(jié)果

2.1　運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)總體成績(jī)分布統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：⑴所調(diào)查高校體育院系試卷的難度系數(shù)比較適中，說(shuō)明在命題過(guò)程中較好的考慮到了知識(shí)面的深度與廣度；⑵運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的高分成績(jī)與低分成績(jī)懸殊較大，表明不同同學(xué)之間對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成效存在明顯差異；⑶卷面分?jǐn)?shù)優(yōu)秀率較低，表明在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握與教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法與手段的運(yùn)用方面可能存在較多的問(wèn)題；⑷總體卷面平均成績(jī)僅僅高于及格線寥寥無(wú)幾，卷面不及格率較高，表明有相當(dāng)部分同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)課的知識(shí)掌握較差，亟需尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑和辦法。

2.2　山東省部分高校體育院系不同系別學(xué)生運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)成績(jī)結(jié)果分析

2.2.1山東省部分高校體育院系體育系同學(xué)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)成績(jī)結(jié)果分析

2010-2014級(jí)體育教育專業(yè)同學(xué)的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)卷面考試成績(jī)基本呈正態(tài)分布，分布區(qū)間較為合理，高分人數(shù)偏少而低分人數(shù)偏多，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的平均成績(jī)較之運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)又有下降的趨勢(shì)。

作為傳統(tǒng)專業(yè)系科，體育教育專業(yè)的同學(xué)在高中階段已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但從成績(jī)上可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情與投入程度并不高，這提示我們需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，更多的與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合，增加直觀有趣的CAI可視教輔教材，并進(jìn)一步搭建教學(xué)資源庫(kù)及與同學(xué)交流互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)并保持同學(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下，以期大幅度提升學(xué)習(xí)成效。

2.2.2山東省部分高校體育院系運(yùn)動(dòng)系同學(xué)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)成績(jī)結(jié)果分析

2010-2014級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)同學(xué)的成績(jī)已不呈正態(tài)分布，卷面成績(jī)低于及格線的人數(shù)甚至超過(guò)了1/3,但與此同時(shí)高分人數(shù)比例并不低，成績(jī)分布呈現(xiàn)兩極分化趨勢(shì)，總體情況不容樂(lè)觀。以上結(jié)果提示我們，只要方法得當(dāng)，措施得力，同學(xué)的學(xué)習(xí)程度及學(xué)習(xí)成績(jī)提升存在較大的空間與潛力。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的同學(xué)主要來(lái)自單獨(dú)招生及部分退役的一線運(yùn)動(dòng)員，由于客觀條件限制，部分同學(xué)的文化基礎(chǔ)較為薄弱，從考試成績(jī)上反映出部分同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，基本理論缺乏足夠了解。他們的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的認(rèn)知較為深刻，由此要求在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中必須結(jié)合同學(xué)的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)，尋找激發(fā)他們的興奮點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，并嘗試把部分教學(xué)內(nèi)容帶出課堂，與訓(xùn)練課直接對(duì)接，加深同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)課的理解，同時(shí)著力加強(qiáng)課堂小結(jié)、章節(jié)總結(jié)、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的把握，借鑒已有的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)習(xí)題集的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快建設(shè)完成適合同學(xué)應(yīng)用的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)習(xí)題集及習(xí)題庫(kù)。

2010-2014級(jí)武術(shù)系同學(xué)的運(yùn)動(dòng)人體基礎(chǔ)課卷面成績(jī)分布趨勢(shì)與運(yùn)動(dòng)系同學(xué)比較接近，不及格人數(shù)同樣較多，成績(jī)也呈較為明顯的兩極分化趨勢(shì)，同學(xué)對(duì)于“三基”的把握存在較明顯缺陷。

這首先與同學(xué)的知識(shí)背景緊密相關(guān)，武術(shù)系同學(xué)大多來(lái)自于武校、體校及部分退役的一線運(yùn)動(dòng)員，部分同學(xué)缺乏生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。與運(yùn)動(dòng)系成績(jī)分布不同的是，武術(shù)系同學(xué)成績(jī)分布運(yùn)動(dòng)生理學(xué)比運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的總體情況要稍微好一些，高分人數(shù)多于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)，究其原因我們認(rèn)為在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的教學(xué)中可能由于任課教師缺乏對(duì)于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的直觀認(rèn)知，與直接運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合的實(shí)例較少，而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)主要著眼于探求“人的運(yùn)動(dòng)”與“運(yùn)動(dòng)的人”的生理規(guī)律的變化，所以更容易為同學(xué)接受。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力踐行備課就是備同學(xué)，盡力滿足不同專業(yè)同學(xué)的需求。

3分析與建議

自九十年代中期開(kāi)始，我國(guó)高等教育走向高速發(fā)展的快車道，逐漸實(shí)現(xiàn)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。這既為課程建設(shè)提供了良好的發(fā)展空間，更對(duì)任課教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。要適應(yīng)新的形勢(shì)，就必須善于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，轉(zhuǎn)變和更新教育理念。在教學(xué)實(shí)踐中圍繞培養(yǎng)同學(xué)能力為主線，調(diào)動(dòng)同學(xué)的參與意識(shí)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，最大限度激發(fā)同學(xué)的求知欲。結(jié)合上述成績(jī)分析結(jié)果，建議從以下六個(gè)方面入手進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革探索。

3.1　積極適應(yīng)教改對(duì)于學(xué)時(shí)的調(diào)整，及時(shí)修訂教學(xué)內(nèi)容

自2000年至今，山東省部分高校體育院系運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程學(xué)時(shí)設(shè)置從108學(xué)時(shí)逐漸壓縮為84學(xué)時(shí)，部分專業(yè)調(diào)整為64學(xué)時(shí)；而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)從兩門課程合計(jì)144學(xué)時(shí)，先是壓縮為108學(xué)時(shí)，繼而調(diào)整為96學(xué)時(shí)，2006年之后大部分院系調(diào)整為84學(xué)時(shí)。課程及學(xué)時(shí)設(shè)置的改變要求教學(xué)工作必須適應(yīng)學(xué)時(shí)的調(diào)整，既要突出核心問(wèn)題及課程線索，又必須大膽刪減、精心選擇與課程設(shè)置相吻合的教材與教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)必須牢牢把握運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)這一重點(diǎn)，讓同學(xué)深入了解運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生、改進(jìn)、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)用解剖學(xué)知識(shí)去分析技術(shù)動(dòng)作并提出運(yùn)動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用的建議；而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)則圍繞運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量供應(yīng)這一核心問(wèn)題，從能量的產(chǎn)生、利用、調(diào)節(jié)、補(bǔ)充諸多環(huán)節(jié)中，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，突出對(duì)具備學(xué)科特色的問(wèn)題比如運(yùn)動(dòng)性心臟、最大攝氧量、個(gè)體乳酸閾、運(yùn)動(dòng)性疲勞的介紹。在此基礎(chǔ)上，突出強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本規(guī)律，著重幫助同學(xué)建構(gòu)這兩門課程知識(shí)框架之間的不可分割的有機(jī)聯(lián)系。

3.2　認(rèn)真轉(zhuǎn)變觀念，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，做合格的體育人

山東省部分高校體育院系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)師資大多來(lái)自醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)以及師范院校的生物學(xué)專業(yè)，在攻讀學(xué)位的過(guò)程中已經(jīng)擁有了較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。但由于大多數(shù)人并沒(méi)有經(jīng)歷較為正規(guī)的體育專業(yè)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏深入的了解，在課堂教學(xué)中對(duì)很多實(shí)例的理解不深、不透，較難引起同學(xué)的共鳴與興趣，因此直接影響到教學(xué)效果。這就要求任課教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真重新定位，明確教學(xué)的過(guò)程同時(shí)也是自身不斷深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，是自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化的過(guò)程。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師自覺(jué)自愿的去深入了解體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，需要不斷學(xué)習(xí)、探索、鉆研，最后通過(guò)自己的努力，最終從外行逐漸轉(zhuǎn)變成內(nèi)行，從一個(gè)非體育人逐漸變成一個(gè)優(yōu)秀的體育人。只有把自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐密切結(jié)合，在課堂教學(xué)中才能隨時(shí)把握同學(xué)的興奮點(diǎn)，做到深入淺出、舉重若輕，取得最佳的教學(xué)效果。

3.3　明確學(xué)生的主體地位，促進(jìn)備課個(gè)性化及教學(xué)個(gè)性化

在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體與核心，如何激發(fā)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)值得不斷深入探討的話題。在探討的過(guò)程中，必須明確一點(diǎn)，備課就是備學(xué)生，教學(xué)就是要展現(xiàn)自我，換句話說(shuō)，要凸現(xiàn)備課的個(gè)性化及教學(xué)的個(gè)性化。要做到備課的個(gè)性化，首先需要運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的教師對(duì)于各個(gè)體育項(xiàng)目以及體育賽事都要有較為深入的了解。一句話，備課的個(gè)性化就是為了激發(fā)同學(xué)的興趣，引起同學(xué)的共鳴，構(gòu)建與同學(xué)進(jìn)行知識(shí)交流互動(dòng)的虛擬平臺(tái)。除了備課的個(gè)性化之外，在教學(xué)過(guò)程中，在嚴(yán)格遵循課堂教學(xué)必備程序基礎(chǔ)上，在合理的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化，在不斷變化與鮮明的個(gè)性展現(xiàn)當(dāng)中，始終引導(dǎo)保持同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

3.4　充分運(yùn)用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)踐多元化教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的不斷普及，教師可以越來(lái)越方便的獲取海量的知識(shí)素材，同時(shí)隨著課時(shí)的不斷精簡(jiǎn)，如何在更短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使同學(xué)掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)課的興趣，成為改革教學(xué)方法和手段的出發(fā)點(diǎn)。動(dòng)畫、錄像、音頻、視頻等多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，可以使枯燥乏味的抽象理論變得更直觀。

部分教師在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)當(dāng)中借助國(guó)外開(kāi)發(fā)的3D clinic anatomy系統(tǒng)以及國(guó)內(nèi)開(kāi)發(fā)的3D Body等教學(xué)軟件，使同學(xué)對(duì)人體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加深刻，同時(shí)產(chǎn)生了較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣；在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)當(dāng)中結(jié)合已經(jīng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用的CAI課件，大量引入flash素材，使原本相對(duì)比較枯燥的運(yùn)動(dòng)技能等章節(jié)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，均取得了較為滿意的教學(xué)效果。

下一步隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的深入應(yīng)用，可逐漸搭建成為師生在線交流的虛擬平臺(tái)，這樣可以使師生之間的互動(dòng)與反饋更具有針對(duì)性，可以及時(shí)了解同學(xué)的掌握程度及興趣點(diǎn)，做到有的放矢。

3.5　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，力求學(xué)有所用

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)與運(yùn)動(dòng)生理學(xué)都是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，兩門課程的著眼點(diǎn)均基于為合理地體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提供理論依據(jù)。為了適應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和先進(jìn)性特點(diǎn)，必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，在不斷實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生理解、分析、解決問(wèn)題的能力。①在教學(xué)中增加課堂討論，精心選取與生活、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐關(guān)系密切的實(shí)例，引導(dǎo)同學(xué)在課堂上及課下不斷探討辨析；②引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些綜合分析問(wèn)題的生理實(shí)驗(yàn)，盡量使學(xué)生更愿意用它分析和解決運(yùn)動(dòng)實(shí)踐遇到的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。③鼓勵(lì)更多的學(xué)生做有關(guān)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的畢業(yè)論文，積極引導(dǎo)同學(xué)參與相關(guān)老師的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的科研課題研究工作中去。④逐步實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的部分課堂教學(xué)向訓(xùn)練課進(jìn)行有效的延伸與銜接，把理論與體育實(shí)踐進(jìn)行重新架構(gòu)與對(duì)接。⑤引導(dǎo)同學(xué)走出校門，在社區(qū)開(kāi)展健身咨詢和體能測(cè)試工作，用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用，同時(shí)體驗(yàn)知識(shí)得到認(rèn)可的意義與價(jià)值。

3.6　著力加強(qiáng)小結(jié)、總結(jié)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的把握，溫故而知新

在課堂教學(xué)中一方面認(rèn)真抓好提問(wèn)答疑、課堂小結(jié)、章節(jié)總結(jié)、課后復(fù)習(xí)及作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷給同學(xué)提供機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、強(qiáng)化、升華；從目前應(yīng)用作為復(fù)習(xí)資料的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)習(xí)題集》與《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)習(xí)題集》，逐步開(kāi)發(fā)形成CAI教輔光盤，而后再逐步過(guò)渡到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)資源庫(kù)及交流互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建，使同學(xué)在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)有據(jù)可依，更好的提升學(xué)習(xí)的效率及效果。

4結(jié)語(yǔ)

1.本文對(duì)2010-2014級(jí)山東省部分高校體育院系同學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)課考試試卷及成績(jī)進(jìn)行了抽樣調(diào)查分析，初步總結(jié)出了兩門課程目前存在的共性問(wèn)題及不足，發(fā)現(xiàn)結(jié)果不容樂(lè)觀，亟需探索有效教學(xué)改革措施，以迅速提升教學(xué)時(shí)效。

2.在對(duì)成績(jī)進(jìn)行合理分析基礎(chǔ)上，從教學(xué)的多個(gè)方面入手，提出了系列合理的分析及建議，有待于在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證其效果。

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School of Movement Basic Science, Shandong Sport University, Jinan 250102, Shandong, China.

摘要：為探索運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)及規(guī)律，提高教學(xué)成效，使其更好的為同學(xué)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用及未來(lái)發(fā)展服務(wù)。本文對(duì)山東省部分高校體育院系2010-2014學(xué)年在校生運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)兩門運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)課成績(jī)進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：卷面成績(jī)處于優(yōu)良的人數(shù)較少，而卷面成績(jī)不及格的同學(xué)人數(shù)偏多，由此導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)這兩門課形成了“畏學(xué)”或“厭學(xué)”情緒。針對(duì)這一問(wèn)題，本文對(duì)導(dǎo)致目前該現(xiàn)狀的可能原因進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上探討了如何進(jìn)行教改的建議與措施。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；基礎(chǔ)課；成績(jī)分析；教學(xué)改革

Abstract:The paper aims to explore the development trend and pattern of teaching reform of basic courses of human movement science, improve teaching effect and make it better serve students’ sports practice and future development. The paper conducts sampling survey on scores of students who took the two basic courses of human movement science, namely sports anatomy and sports physiology from the academic year of 2010 to 2014 in some college sports departments in Shandong. Results discover that the number of students getting excellent results is small, while that of failed is large. This has caused some students to form the feeling of ‘fear’ and ‘weariness’ toward the two courses. In face of such problem, the paper analyzes possible reasons that leads to such situation and discusses suggestions and measures to conduct teaching reform on such basis.

Key words:human movement science; basic course; score analysis; teaching reform

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.01.004

中圖分類號(hào)：G804

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-0256(2016)01-0007-3

作者簡(jiǎn)介：沙繼斌(1974-)，男，山東章丘人，副教授，博士，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。

基金項(xiàng)目：山東省高等學(xué)?？萍加?jì)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：J13LE04)