系統(tǒng)論視閾下高職院校輔導(dǎo)員思想政治理論素養(yǎng)培養(yǎng)研究及外化對(duì)策

孫楊

【摘 要】思想政治理論素養(yǎng)已經(jīng)成為輔導(dǎo)員工作的“軟實(shí)力”，制約著學(xué)生工作的容量和張力。而系統(tǒng)論視閾下高職院校輔導(dǎo)員思想政治理論素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)外部系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的過程。系統(tǒng)構(gòu)設(shè)理論需要從其本原界定出發(fā)，依據(jù)思想政治理論折射的社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求，在實(shí)際工作中結(jié)合學(xué)生群體的各種現(xiàn)象和問題踐行本身職能和發(fā)展趨勢(shì)，健全對(duì)策體系。系統(tǒng)優(yōu)化技術(shù)為輔導(dǎo)員崗位內(nèi)涵與行動(dòng)外化提供了理論引導(dǎo)，在思想政治理論的內(nèi)化與外化系統(tǒng)中探究和實(shí)踐，能為補(bǔ)給高職院校輔導(dǎo)員的能量需求。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)論；輔導(dǎo)員；思想政治理論；對(duì)策

1 高職院校思想政治理論素養(yǎng)寓于輔導(dǎo)員的導(dǎo)向功能和價(jià)值定位

1.1 高職學(xué)生內(nèi)化思想政治理論的背景闡釋

普通高等教育與高等職業(yè)教育共同組成現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)的兩大方向，而高職教育更加偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型職業(yè)型人才，旨在通過基礎(chǔ)文化課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得一定技能并實(shí)踐于于相關(guān)企事業(yè)單位，其實(shí)踐性和應(yīng)用性相對(duì)突出，其“直接性”不言而喻。思想政治理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作和職業(yè)體驗(yàn)的速度快，效果鮮明，在專業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐更加生動(dòng)體現(xiàn)了高職生的職業(yè)拓展。

運(yùn)用專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐動(dòng)向和從業(yè)領(lǐng)域直接詮釋高職學(xué)生的思想政治理論導(dǎo)向特征，高職教育的職場(chǎng)化特征明顯，除了體現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)理論，背后還潛隱著世界觀、人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、感情觀等，這些會(huì)直接間接影響其思想和心理動(dòng)態(tài)。思想政治教育作為人類社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)重要方面，在某種意義上說，實(shí)踐性是思想政治教育的本質(zhì)特征。重視實(shí)踐性是現(xiàn)代思想政治教育學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)特征和現(xiàn)實(shí)訴求，從學(xué)理維度分析，思想政治教育的實(shí)踐性構(gòu)成了思想政治教育的現(xiàn)實(shí)性和思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效性。[1]

1.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀在當(dāng)下高職院校輔導(dǎo)員工作中的價(jià)值定位

黨的十八大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作出了新概括，提出“三個(gè)倡導(dǎo)”、即“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！痹谌娼ǔ尚】瞪鐣?huì)的今天，行業(yè)中的專業(yè)服務(wù)于實(shí)踐其實(shí)就是點(diǎn)滴社會(huì)主義核心價(jià)值觀有意無意的呈現(xiàn)。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體現(xiàn)的思想導(dǎo)向和行為方式是實(shí)習(xí)就業(yè)的能量?jī)?chǔ)備，其思想、態(tài)度、情感及性格的熏陶與輔導(dǎo)員思想政治理論的熏陶不無關(guān)系。輔導(dǎo)員在學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)、寢室教室督查、法紀(jì)意識(shí)強(qiáng)化等眾多領(lǐng)域直接影響高職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的漸趨形成。

輔導(dǎo)員工作內(nèi)涵和外延賦予其艱巨任務(wù)，其育人過程必須自行“先育”，而先育的方向和素養(yǎng)集中體現(xiàn)于思想政治理論層面。這樣才能對(duì)高職生“后育”，幫助其促成學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和法紀(jì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的意志力量和精神品質(zhì)，如自強(qiáng)、自愛、自律、自信等優(yōu)良品格，并有針對(duì)性地解決在高職學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)及工作中的具體問題。同時(shí)，在班級(jí)建設(shè)中，積極維護(hù)好校園安穩(wěn)工作，積極開展就業(yè)和職業(yè)生涯指導(dǎo)與服務(wù)工作。對(duì)于高職學(xué)生而言，理想、精神、道德等其實(shí)踐特征不由自主地帶上了思想政治教學(xué)中潛移默化的觀念認(rèn)知，而此從一定程度上歸結(jié)到輔導(dǎo)員思想政治理論素養(yǎng)的核心指引。

2 系統(tǒng)技術(shù)優(yōu)化視角下高職院校輔導(dǎo)員思想政治理論元素構(gòu)設(shè)

2.1 系統(tǒng)技術(shù)實(shí)施的理論淵源

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的理論，系統(tǒng)作為一個(gè)整體，其內(nèi)部的各要素相互影響，相互作用。系統(tǒng)技術(shù)優(yōu)化視角首要要求就是整體性。[2]一般意義上的系統(tǒng)是指由一些相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合而成的、具有特定功能的一個(gè)有機(jī)整體（集合）。最基本的特征或者本質(zhì)屬性是整體性。而思想政治理論內(nèi)在的專業(yè)知識(shí)面即形成了完整的系統(tǒng)。同樣，系統(tǒng)論視閾下的輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中，思想政治理論結(jié)構(gòu)內(nèi)容決定功能的發(fā)揮。輔導(dǎo)員崗位思想政治理論素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延在不同時(shí)間和視角能夠依據(jù)學(xué)生工作的平臺(tái)進(jìn)行不斷擴(kuò)容和整合。輔導(dǎo)員思想建設(shè)的推進(jìn)是中國(guó)特色社會(huì)主義任務(wù)在思想、精神及文化領(lǐng)域的表現(xiàn)。

2.2 輔導(dǎo)員思想政治理論的元素組合和功能實(shí)現(xiàn)

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，從宏觀上講，作為高職院校，主要幫助高職學(xué)生從事德育工作，開展其思想政治教育，在育人過程做好學(xué)生的引路人。在當(dāng)下中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員工作的系統(tǒng)元素涵蓋了多種元素，而各種元素的靈動(dòng)與組合決定了輔導(dǎo)員工作的評(píng)價(jià)效果。

高職院校的輔導(dǎo)員專業(yè)理論和知識(shí)面涉獵到育人的多種元素，思想和精神層面是首要的，其直接關(guān)系到核心的思想與精神取向。這無疑是輔導(dǎo)員專業(yè)理論結(jié)構(gòu)元素的首要構(gòu)成，其內(nèi)容涉及到毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、理想信念教育，形勢(shì)與政策等。其次，針對(duì)高職學(xué)生，班級(jí)管理與建設(shè)是輔導(dǎo)員思想政治理論的“實(shí)體”特征的題中應(yīng)有之義。班團(tuán)管理、信息管理，日程規(guī)范管理和事務(wù)管理是常態(tài)形式，是系統(tǒng)的運(yùn)行元素。同時(shí)，對(duì)于高職學(xué)生的輔導(dǎo)與咨詢是“思想潛于心靈”的不斷補(bǔ)充，涉及到學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)，感情等咨詢與解答，是思想政治理論的微觀表達(dá)。這些系統(tǒng)元素的宏觀指導(dǎo)與微觀組合決定輔導(dǎo)員工作的能量范圍，直接決定輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)效果。

3 系統(tǒng)論視閾下高職院校輔導(dǎo)員外化思想政治理論的對(duì)策研究

系統(tǒng)論視閾為思想政治理論在高職院校輔導(dǎo)員內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)和外部交流的理論鑰匙之一。在實(shí)踐層面，系統(tǒng)有自己的目標(biāo)。思想政治理論的豐富與外化工作就是目標(biāo)、過程、結(jié)果的協(xié)調(diào)。[3]高職院校輔導(dǎo)員要實(shí)現(xiàn)的根本目標(biāo)就是將思想政治理論素養(yǎng)“先育”之后“后育”，在學(xué)生中形成這種認(rèn)知力量的思想與精神支持，最終實(shí)現(xiàn)師生之間“互育”，構(gòu)成系統(tǒng)元素與能量的交換與支持。

內(nèi)置輔導(dǎo)員工作進(jìn)程，系統(tǒng)化路徑則鮮明表現(xiàn)在以下方面：①發(fā)揮思想政治理論的指引作用。在面對(duì)高職學(xué)生，需要體現(xiàn)直接的“高職性”，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐的過程中更好的將思想先驅(qū)化，在行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)踐中加深和體驗(yàn)思想和精神要求，以便形成高職生“只緣身在此山中”行為實(shí)踐；②從系統(tǒng)優(yōu)化整體和外在角度來看，輔導(dǎo)員工作依然是一個(gè)漸進(jìn)的過程，思想政治理論具有階段性和動(dòng)態(tài)性，班級(jí)管理，日程事務(wù)及心理情感引導(dǎo)都要根據(jù)不同的年級(jí)，不同的思想政治理論發(fā)展?fàn)顩r，歸結(jié)到對(duì)高職人才的能量供給。③現(xiàn)代教學(xué)與育人實(shí)際構(gòu)成一個(gè)整體，師生互動(dòng)，在輔導(dǎo)員工作中也有可取之處。輔導(dǎo)員要深入學(xué)生群體，與其經(jīng)常談心，真正建立“平等自由”的系統(tǒng)協(xié)同關(guān)系，在師生互動(dòng)系統(tǒng)中獲得能量轉(zhuǎn)換和信息交流。

高職院校輔導(dǎo)員思想政治理論的“營(yíng)養(yǎng)能量”擴(kuò)容是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)。在“90后”高職生成為高職生學(xué)生主體的今天，思想政治理論素養(yǎng)已經(jīng)成為輔導(dǎo)員工作的“軟實(shí)力”。而系統(tǒng)論視閾下高職院校輔導(dǎo)員思想政治理論素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)外部系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的過程，在思想政治理論的中探究和實(shí)踐，能夠合力迸發(fā)內(nèi)化思想與外化工作的整體效應(yīng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許麗萍.馬克思主義理論與思想政治教育[D].2011.

[2]高隆昌.系統(tǒng)學(xué)原理[M].2版.北京：科學(xué)出版社，2006：1-3.

[3]趙建華，郭琦.系統(tǒng)資源約束理論與實(shí)踐[M].1版.北京：中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2007：67-71.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]