談?wù)勛魑呐木W(wǎng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

劉亞麗（西安文理學(xué)院外國語學(xué)院 陜西西安 710065）

談?wù)勛魑呐木W(wǎng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

劉亞麗（西安文理學(xué)院外國語學(xué)院 陜西西安 710065）

英語寫作的提高一直以來都是大學(xué)英語教學(xué)中的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教師批改方式時(shí)間長，效率低，教師負(fù)擔(dān)重，批改網(wǎng)的出現(xiàn)有效改善了這一尷尬的現(xiàn)狀。雖然網(wǎng)絡(luò)作文批改還有一些不足之處，但隨著科技的發(fā)展，相信對(duì)于大學(xué)英語寫作教學(xué)會(huì)起到越來越大的作用。

大學(xué)英語；寫作教學(xué)；批改網(wǎng)

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．077

作為英語學(xué)習(xí)四項(xiàng)基本技能“聽，說，讀，寫”中最后一項(xiàng)的“寫”一直以來都是大學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。無論是針對(duì)四六級(jí)，雅思，托福等考試，還是畢業(yè)后工作生活中的應(yīng)用，寫作都是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中需要掌握的必不可少的一項(xiàng)技能。要想寫好一篇作文，除了要有基本的詞匯語法知識(shí)，足夠的信息輸入的以外，寫作技巧的掌握和應(yīng)用，及時(shí)的反饋和修改，多做訓(xùn)練是至關(guān)重要的。學(xué)生需要根據(jù)有針對(duì)性的反饋來改進(jìn)文章結(jié)構(gòu)安排，提高語法句法的準(zhǔn)確度。然而，我國大學(xué)英語一般都采用大班授課，單靠教師批改作文，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很難及時(shí)給出有針對(duì)性的意見，從而打擊了學(xué)生的寫作積極性。而就算教師花費(fèi)大量時(shí)間精力批改后，學(xué)生也總是只關(guān)心分?jǐn)?shù)，對(duì)于需要修改的地方不做關(guān)注，也就起不到提高寫作水平的作用。

隨著電子科技和互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始逐漸能夠?yàn)閷懽鹘虒W(xué)提供一些便利，網(wǎng)絡(luò)作文自動(dòng)批系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。本文以句酷批改網(wǎng)為例談?wù)勁木W(wǎng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中起到的作用和不足。

一、批改網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)作用

句酷批改網(wǎng)是輔助老師批改英語作文的在線服務(wù)系統(tǒng)，擁有自己的語料庫，能夠有效減輕老師批改英語作文的工作量，提高學(xué)生的英語寫作能力。與傳統(tǒng)人工批改方式相比，句酷批改網(wǎng)有以下特色：1． 簡單錯(cuò)誤自動(dòng)批改。句酷批改網(wǎng)能自動(dòng)識(shí)別詞匯、搭配、語法等常見錯(cuò)誤并給出修改建議。2． 重復(fù)錯(cuò)誤只改一次。人工批改作文，20個(gè)學(xué)生犯相同的錯(cuò)誤，老師需要重復(fù)批改20次，句酷批改網(wǎng)能自動(dòng)積累老師的批改經(jīng)驗(yàn)，并用于作文批改，老師無需花費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)批改相同的錯(cuò)誤。3． 作文分?jǐn)?shù)立等可得。批改網(wǎng)能實(shí)時(shí)對(duì)用戶提交的作文進(jìn)行批改，并立刻給出作文分?jǐn)?shù)及分析反饋，讓學(xué)生在寫完作文后可以趁熱打鐵，迅速糾正作文存在的錯(cuò)誤。4． 按句點(diǎn)評(píng)一目了然。句酷批改網(wǎng)能指出作文每一句中存在的拼寫、語法、詞匯、搭配錯(cuò)誤，并一一給出修改建議，作文存在的錯(cuò)誤，一目了然。除此之外，句酷批改網(wǎng)還為學(xué)生用戶提供特定知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展訓(xùn)練、搭配推薦、參考例句等。為學(xué)生提供全面的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

批改網(wǎng)的使用也非常方便：1． 教師通過句酷批改網(wǎng)布置作文，寫明要求，系統(tǒng)生成作文號(hào)；2． 學(xué)生獲得作文號(hào)，在學(xué)生帳戶頁面搜索作文號(hào)找到教師布置的作文題目，并進(jìn)行答題；3． 系統(tǒng)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行分析，給出打分，并生成詳細(xì)的圖文報(bào)表；4． 教師獲得學(xué)生作文分析結(jié)果并對(duì)部分學(xué)生作文進(jìn)行批改。

作文批改網(wǎng)解決了教師批改對(duì)于細(xì)致的語法，句法問題效率低，工作量大且漏查等方面的問題，極大縮短了教師批改作文的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤給予及時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生可以通過分?jǐn)?shù)，總結(jié)自己錯(cuò)誤多位哪一類，從而在以后的寫作中多加注意。使用批改網(wǎng)的四個(gè)學(xué)期里，筆者對(duì)所帶的三個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果顯示65%的學(xué)生支持使用網(wǎng)絡(luò)批改的方式評(píng)閱作文。學(xué)生們大多認(rèn)為，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以不限次數(shù)的提交并修改作文，看著成績不斷提高，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程。以2015年5月的作文we are what we read為例來看，共收到學(xué)生作文總數(shù)123篇，其中最高分86．5，最低分67．5．平均分79．5。有7名學(xué)生僅提交一次，未作修改；48名學(xué)生的修改次數(shù)在十次以上；修改次數(shù)最多的學(xué)生修改次數(shù)達(dá)到109次，歷經(jīng)六天，成績從70分最后提升至87分，進(jìn)步顯著。由上述數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于批改網(wǎng)的反饋能夠做出積極及時(shí)的反應(yīng)并對(duì)自己的作文做出相應(yīng)的修改，批改網(wǎng)對(duì)于學(xué)生的寫作成績的提高起到了很好的促進(jìn)作用。

二、批改網(wǎng)的不足

批改網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，但是因?yàn)樗廊惶幱谶M(jìn)一步研發(fā)過程中，許多數(shù)據(jù)有待于更新和完善。比如，能夠發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)牡胤?，卻無法提供有效的修改意見或給出的修改意見不合理，學(xué)生看后不知如何去改。系統(tǒng)對(duì)于作文的評(píng)判，缺乏對(duì)文章總體把握的指導(dǎo)，對(duì)于文章的立意，結(jié)構(gòu)不能很好的給出意見，且總結(jié)性評(píng)價(jià)多于形成性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)往往是以更加直觀的方式對(duì)作品或成果做出呈現(xiàn)或總結(jié)，而形成性評(píng)價(jià)更側(cè)重于提高學(xué)習(xí)者的能力，告知他們?nèi)绾我徊讲阶龅酶?。?dāng)錯(cuò)誤的地方以簡單明了的方式出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)問題的思考的主觀能動(dòng)性就有可能降低。由于學(xué)校還沒有條件使每一名學(xué)生隨時(shí)使用到電腦，學(xué)生只能用手機(jī)寫作文并提交，這樣非常浪費(fèi)時(shí)間和流量，也加重了學(xué)生的生活負(fù)擔(dān)。就算是有電腦，部分學(xué)生打字較慢，稍不認(rèn)真就會(huì)出現(xiàn)很多拼寫和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。還有一種現(xiàn)象是，有些學(xué)生會(huì)到網(wǎng)上復(fù)制其他人的文章，或是將漢語通過翻譯軟件翻譯成英語。這樣自然不能起到提高學(xué)生寫作水平的作用了。

綜上所述，作文批改網(wǎng)與傳統(tǒng)人工批改的優(yōu)勢(shì)與不足可以體現(xiàn)如下。優(yōu)勢(shì)：1． 單詞拼寫和語法結(jié)構(gòu)糾錯(cuò)能力強(qiáng)。2． 能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作和修改的積極性。3． 效率高。4． 客觀性強(qiáng)。5． 媒體資源豐富。不足：1． 缺乏對(duì)文章總體把控能力。2． 部分修改意見不夠合理。3． 有誤判的可能。4． 總結(jié)性評(píng)價(jià)多于形成性評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)

在科技發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)評(píng)閱系統(tǒng)能夠使大學(xué)英語寫作教學(xué)不再拘泥于教師批改的傳統(tǒng)形式，大大地解決了大學(xué)教師批改任務(wù)重，效率低等問題，使教師能把原來用于糾正拼寫，語法等低級(jí)錯(cuò)誤的時(shí)間節(jié)省出來，做些更有意義的研究。從學(xué)生的角度來看，網(wǎng)絡(luò)批改反饋的及時(shí)性和具體性也使他們加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)于提高寫作水平效果明顯。在具體應(yīng)用方面，需要教師和學(xué)生一起對(duì)兩種方式進(jìn)行有機(jī)地利用和整合，更大程度的發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，最終達(dá)到提高英語寫作水平和興趣的目的。

[1]顧成華、王麗．基于句酷批改網(wǎng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)證研究[J]．揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(o4)：92—96．

[2]吳紅梅．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語作文批改模式的建構(gòu)與實(shí)踐[J]．教育與職業(yè)，2011，（27）：179-181．