認知神經(jīng)科學與思想政治教育研究方法的創(chuàng)新

屈陸，戴鋼書

認知神經(jīng)科學與思想政治教育研究方法的創(chuàng)新

屈陸，戴鋼書

當前，思想政治教育學科研究方法的系統(tǒng)化、多元化不足，不能很好地適應思想政治教育研究科學化發(fā)展的需要，需積極借鑒自然科學和社會科學前沿領(lǐng)域的研究理念和方法，創(chuàng)新發(fā)展思想政治教育學科研究方法體系。認知神經(jīng)科學從工具層面為思想政治教育研究提供了先進的技術(shù)手段和更加廣闊的研究視野，思想政治教育的效果可以通過腦電設備測量人腦特定區(qū)域的生理變化來獲得準確而科學的數(shù)據(jù)支持。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗的研究結(jié)果設計更加有效的教育教學活動，明確教育干預計劃，優(yōu)化腦的可塑性變化，提升思想政治教育的實效性。目前，這種探索僅處于起步階段，還存在一定的局限和不足，但畢竟從微觀層面為思想政治教育研究開辟了一個極為寬泛的研究領(lǐng)域，為提升思想政治教育研究科學化水平提供了新的途徑。

認知神經(jīng)科學；思想政治教育研究方法；思想政治教育認知神經(jīng)科學研究范式

當今時代，社會現(xiàn)象的復雜性特征不斷向社會科學研究方法提出新的挑戰(zhàn)。科學化成為近年來思想政治教育發(fā)展的重要訴求和趨勢，也是新形勢下進一步加強和改進思想政治教育的基本思路。思想政治教育發(fā)展的科學性首先體現(xiàn)為研究的方法論立場和具體研究方法的科學性，這直接影響著思想政治教育理論與實踐的發(fā)展。近十多年來，認知神經(jīng)科學的發(fā)展和相關(guān)技術(shù)手段的應用，為思想政治教育研究領(lǐng)域的拓展和方法的創(chuàng)新帶來新的機遇，也為思想政治教育研究提升科學化水平提供了新的途徑。

一、思想政治教育研究方法的困境

思想政治教育實效性是思想政治教育的生命力。對思想政治教育實效性不高這一問題的探究，可從環(huán)境、機制等多方面入手，而從學科研究角度，研究范式與研究方法方面的問題不容忽視。當前，思想政治教育學科研究中普遍存在著方法單一的問題，研究方法的系統(tǒng)化、多元化不足，不能很好地適應思想政治教育研究科學化發(fā)展的需要。一方面，大量的研究以定性研究為主。哲學思辨研究依然是思想政治教育研究的主流方法，經(jīng)驗文獻研究在思想政治教育研究中占據(jù)著重要地位，量化和質(zhì)性研究等在思想政治教育研究中體現(xiàn)明顯不足［1］。總體來看，思想政治教育研究“基本上囿于借鑒其他學科的常用方法，主要表現(xiàn)為定性研究多定量研究少，經(jīng)驗問題研究多理性分析研究少，靜態(tài)描述多動態(tài)分析少，宏觀研究多中微觀研究少等現(xiàn)象”［2］。應該說，以邏輯思辨研究為代表的傳統(tǒng)研究方法在宏觀把握及知識體系的建構(gòu)等方面確有著明顯的優(yōu)勢，特別是在思想政治教育學科建設的早期，這一優(yōu)勢表現(xiàn)得更為突出。但對于以應用研究為主的思想政治教育研究而言，通過這種研究方法形成的研究成果不能適應當前復雜多變的社會發(fā)展和人的發(fā)展現(xiàn)實問題的需要。研究方法單一的問題也在一定程度上影響了研究成果的整體質(zhì)量，影響了對思想政治教育實踐的指導力度。另一方面，思想政治教育實證研究不足。主要表現(xiàn)為，實證研究不僅數(shù)量不多且多以問卷調(diào)查為主，很少有學者采取多種不同的方法進行交叉研究，特別是對思想政治教育現(xiàn)象進行規(guī)范的實驗研究［1］。即便是問卷調(diào)查法的使用，也往往忽略了現(xiàn)實因素對選擇結(jié)果的影響。不可否認，問卷調(diào)查研究方法具有一定客觀性，對于分析具體的思想政治教育現(xiàn)實問題也有一定效果。這一方法從傳統(tǒng)物理學經(jīng)改造后引入社會科學研究領(lǐng)域，可由少數(shù)被調(diào)查者推論整體，進而探討一個變量與另幾個變量之間的因果關(guān)系等。但問卷調(diào)查方法最大的問題是，它以個體面臨選擇而決策時能夠完全自知選擇特性為邏輯前提，把個體對問卷的理性選擇完全等同于行為選擇，由此所得出的決策也建立在個體“完全自知”基礎(chǔ)之上。而在現(xiàn)實生活中，人們對自己的需求并非總是完全自知的，個體的選擇往往是無意識的并總會受到各種具體因素的影響［3］（P15）。這些影響絕大部分來自潛意識，而傳統(tǒng)研究方法基本上回避了對這些潛意識因素的考慮。為彌補問卷調(diào)查研究方法的這一不足，通過對個體認知過程的實驗研究來探究思想政治教育的認知機制，進而實現(xiàn)思想政治教育在個體認知層面的微觀研究，成為思想政治教育研究方法領(lǐng)域發(fā)展新的突破點。

當前，隨著哲學社會科學所關(guān)涉領(lǐng)域的不斷拓展，各學科間的交叉與融合日益廣泛和深入，跨學科研究成為哲學社會科學研究的重要發(fā)展趨勢。思想政治教育研究關(guān)涉人的思想，人的思想研究具有高度的復雜性，體現(xiàn)出跨學科的特點。同時，思想政治教育學科本身也是在借鑒多學科知識和方法的基礎(chǔ)上建立的綜合性交叉學科，這決定了思想政治教育研究方法應有的多元性和綜合性。面對日趨復雜多樣的社會發(fā)展現(xiàn)實和日趨多元、多變、內(nèi)隱和復雜的個體思想道德現(xiàn)狀，人們越來越深刻地認識到僅在一門學科領(lǐng)域內(nèi)探討思想政治教育研究對象的有限性。思想政治教育研究需要以更加開放的研究態(tài)度，積極借鑒自然科學和社會科學前沿領(lǐng)域的研究理念和方法，不斷拓展思想政治教育學研究的深度和廣度，在多樣整合中創(chuàng)新發(fā)展思想政治教育學科研究方法論體系。

二、思想政治教育認知神經(jīng)科學研究范式的興起

腦科學研究是當前生命科學的前沿和熱點領(lǐng)域，也是當前多個學科研究的焦點，其研究成果正對包括教育在內(nèi)的影響人類自身發(fā)展的各個重要領(lǐng)域產(chǎn)生前所未有的深遠影響。認知神經(jīng)科學是腦科學研究的重要研究領(lǐng)域，被認為是21世紀最有發(fā)展前景的自然科學前沿研究領(lǐng)域。作為認知科學與神經(jīng)科學相結(jié)合的產(chǎn)物，這一學科誕生于20世紀70代后期并在近十幾年取得了前所未有的發(fā)展。與傳統(tǒng)的認知心理學一般僅從行為來推斷心理活動不同，認知神經(jīng)科學運用神經(jīng)影像技術(shù)來研究腦的功能，旨在腦神經(jīng)的層面上研究意識的形成和機理等有關(guān)問題。在認知神經(jīng)科學看來，主體的認知活動離不開物質(zhì)基礎(chǔ)，同時又反作用于客觀事物。認知活動并不是純粹“不可見”的意識，而是有著其所賴以存在的、“可見”的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)，有著反映其存在的客觀反映物。借助神經(jīng)影像等先進的無創(chuàng)性技術(shù)手段，認知神經(jīng)科學可通過觀察人在思維或感知時所激活的腦區(qū)，探索用信息加工的神經(jīng)網(wǎng)絡模型來理解腦的高級認知功能，將行為、認知與腦機制三者有機結(jié)合起來。近十多年來，認知神經(jīng)科學在諸多領(lǐng)域的應用得以迅速發(fā)展。英國出版的《新科學家》雜志曾對認知神經(jīng)科學涉及到的研究領(lǐng)域進行了歸納，其中包括了種族歧視、個性特征、暴力傾向、政治取向和自尊心等屬于社會科學范疇的研究內(nèi)容［4］。

與社會科學研究的其他領(lǐng)域相比，思想政治教育研究涉及人的思想這一具有高度復雜性的存在。思想政治教育研究可以通過有目的的影響、鍛煉，培育受教育者的腦活動，有效增強思想政治教育的科學性和實效性，實現(xiàn)思想政治教育的目的。但在現(xiàn)實的思想政治教育研究中，研究者事實上是存在于認知主體的意識之外。對大腦學習的探討多是將其作為黑箱，通過各種外在措施的具體應用，求得思想政治教育活動對個體心理和行為外顯的影響，進而推測人的行為動機或預測行動方向。在這一研究過程中，研究者無從精確探查個體在認知過程中所表現(xiàn)出來的行為的內(nèi)在機制。認知神經(jīng)科學研究從工具層面為思想政治教育研究提供了先進的技術(shù)手段和廣闊的研究視野。通過認知神經(jīng)科學研究方法，研究者對個體施以任務刺激，體現(xiàn)外界干預，探究學習者在外界環(huán)境刺激下的神經(jīng)連接情況、腦功能區(qū)變化等的微觀過程。對思想政治教育研究領(lǐng)域不同的研究主題，變更信息內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式，進一步從認知主體的腦電特征推論出不同內(nèi)容和特征的信息可能引發(fā)的不同效果［3］（P19）。在以上微觀研究的基礎(chǔ)上，從宏觀層面探究思想政治教育教學中學習者學習行為的變化、學習過程與學習成效之間的關(guān)系等，進而分析和解釋思想政治教育理論或?qū)嵺`問題。由此，思想政治教育的效果通過測量人腦特定區(qū)域的生理變化獲得準確而科學的數(shù)據(jù)支持，一定程度上擺脫了傳統(tǒng)研究方法的主觀性，將思想政治教育研究提升到一個新的研究層次，推進了思想政治教育研究的科學化。

思想政治教育過程的認知神經(jīng)科學研究主要采用瞬間效果實驗法而非傳統(tǒng)的實驗法。瞬時效果實驗法關(guān)注個體在接受信息時，大腦對社會性信息即時處理和加工的結(jié)果，研究者能夠以“可見”的形式揭示個體認知活動所賴以存在的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)——腦生理解剖基礎(chǔ)或神經(jīng)相關(guān)物［5］。這種研究方法具有無創(chuàng)傷的特點，可以真實地顯現(xiàn)人的腦血流、血氧、葡萄糖代謝和受體、腦電、腦磁信號等指標的細微變化，獲得全腦的功能及結(jié)構(gòu)信息、時間和空間變化信息等，為研究者提供有關(guān)認知過程的腦功能體現(xiàn)的直觀圖像，進而了解腦的高級活動情況。這些信息的形成原因具有復雜性，與刺激信息本身的形式和特征有關(guān)，同時也與個人態(tài)度、刻板印象和主觀意愿等有關(guān)。所以，思想政治教育認知過程的瞬時效果研究強調(diào)對結(jié)果進行多層面綜合分析。不僅要分析各個變量之間相對固定的聯(lián)系，且要與影響效果的社會背景維度和神經(jīng)機制、個體的認知與行為等方面內(nèi)容連接起來［3］（P21）?？梢哉f，在對信息的微觀加工機制研究方面，認知神經(jīng)科學研究方法體現(xiàn)出現(xiàn)有任何其他研究方法都難以企及的優(yōu)勢。

認知神經(jīng)科學不僅得益于神經(jīng)科學和認知科學的進展，更依賴于觀測人腦活動的測量儀器和技術(shù)的發(fā)展。目前，思想政治教育研究腦成像技術(shù)設備主要分為兩類：一類是高時間精度腦生理電設備?；谀X電或腦磁信號的腦生理功能成像，記錄腦電壓在時間維度的變化。由于受顱骨、頭皮阻抗等的影響，這類設備時間分辨率高，但空間分辨率低，主要有自發(fā)腦電活動（EEG）設備、事件相關(guān)電位（ERP）設備等。另一類是高空間精度的神經(jīng)影像設備。基于腦代謝或腦血流變化的腦功能成像技術(shù)，記錄腦活動的磁感應變化。這類設備的特點是空間分辨率表現(xiàn)良好，但全腦掃描速度慢，時間分辨率較低，主要有磁共振成像（MRI）設備、功能性磁共振成像（fMRI）設備、正電子發(fā)射斷層掃描（PET）設備、腦磁圖記錄（MEG）設備和單光子發(fā)射斷層掃描（SPECT）設備等。其中，功能性磁共振成像（fMRI）是20世紀90年代以來發(fā)展最快的一種測量腦活動的技術(shù)，也是目前最為成熟、應用范圍最廣的技術(shù)。這一技術(shù)的使用可以形象地展現(xiàn)人類大腦在加工、處理各類信息活動中不同功能區(qū)的活躍情況，使成為觀察大腦活動，解釋腦和思維關(guān)系的一種重要方法。其主要原理在于：大腦在認知活動中不同功能區(qū)具有不同的腦血流量和血氧含量，這種差別能夠引起磁場變化。研究者通過比較不同實驗條件下腦區(qū)活動的差異，可以探查出大腦各個區(qū)域內(nèi)靜脈毛細血管中血液氧合狀態(tài)導致的這種磁共振信號微小變化，進而可以高分辨率地記錄大腦在各類認知活動中不同功能區(qū)的活躍情況。

與一般的知識性認知研究不同，思想政治教育認知神經(jīng)科學研究側(cè)重于人們在人生觀、世界觀和價值觀領(lǐng)域相關(guān)問題的腦機制研究，探究其形成的認知規(guī)律。根據(jù)實驗的研究結(jié)果來完善思想政治教育教學活動，指導教育政策制定，開發(fā)教育干預計劃，優(yōu)化腦的可塑性變化，提升思想政治教育的實效性。目前，已有學者將這一研究方法應用于大學生思想政治理論課教學領(lǐng)域的研究。在具體實施方案的設計上，主要采用“隨機兩組設計”方法。選定個體人生觀、世界觀和價值觀形成領(lǐng)域中的具體問題，如理想問題的腦結(jié)構(gòu)與腦成長。除了對研究者感興趣的理想這一變量進行操縱以外，對其他的變量一般都進行了比較嚴格的控制。同時，針對當代大學生的理想問題，分別設計出大量的具體判斷問題，開展思想政治理論課教學過程前后關(guān)于理想問題的兩次功能性磁共振成像調(diào)查，并將思想政治理論課教學中的實驗組與控制組進行比較。通過腦電設備的監(jiān)控，比較大學生群體在方案執(zhí)行前與方案執(zhí)行后對相應腦區(qū)干預的變化，進而分析認知主體對理想等相應問題的大腦活躍規(guī)律與思想理論問題思考過程的關(guān)系。隨著實驗設計的進一步完善和技術(shù)手段交叉使用的合理化發(fā)展，該實驗還可以擴展至不同類別的研究群體和不同內(nèi)容的具體研究主題。

三、思想政治教育認知神經(jīng)科學研究范式的問題與不足

一般認為，范式是為人們所共同接受的一組假說、理論、準則和方法的總和。思想政治教育認知神經(jīng)科學研究作為一種范式存在并非是簡單地將認知神經(jīng)科學研究工具引入思想政治教育研究中，而是需要在一定程度上獲得較為普遍的認識，并為研究對象提供假說、理論等新的方式和視角，同時還要提供可模仿、可重復測量的先例。目前，學界對思想政治教育認知神經(jīng)科學研究的知曉度和認可度都還不夠高，一些習慣于傳統(tǒng)思辨研究和調(diào)查研究的學者對這一實證研究方法還持懷疑的態(tài)度。從研究本身來說，也還沒有形成有一定影響力的理論和實踐研究成果。同時，認知神經(jīng)科學研究方法和技術(shù)本身也還存在一些局限和不足。從這一意義上，思想政治教育認知神經(jīng)科學研究范式作為一種范式存在還任重道遠。這些局限和不足主要表現(xiàn)為：

首先，實驗室研究成果與現(xiàn)實生活世界還有一定距離。目前的神經(jīng)科學研究主要是實驗室研究，研究過程在精心設計的特定的實驗環(huán)境中開展。這種研究方法把人看作是一種客觀的自然存在，盡量排除可能會影響和制約實驗過程和結(jié)果的各種因素，以邏輯語言的形式，遵循嚴密的實驗程序設計，闡釋和說明復雜的人類心理心智。在實驗過程中，人體需要靜止在一個專門設備的固定空間內(nèi)，讓人的心智面對有限的若干刺激，通過對實驗結(jié)果的分析，將其推廣到現(xiàn)實生活中去。思想政治教育是一種非常復雜的人際互動，實驗室環(huán)境將人類心理從其所生存的環(huán)境中剝離出來，存在人為地抽離個體生活時空情境的問題，而其中的很多因素通過人為控制不易實現(xiàn)。要把目前神經(jīng)科學研究的實驗室研究成果直接體現(xiàn)在日常的思想政治教育中，的確還有一段距離。

其次，研究設備本身存在一定的局限性。一方面，現(xiàn)有研究工具和手段相對于人腦的加工機制而言依然是淺層的，本身仍處于不斷發(fā)展中。例如，功能性磁共振成像（fMRI）和正電子發(fā)射計算機斷層掃描（PET）兩種技術(shù)成像的空間和時間分辨率都還不是非常高，多道腦電圖和腦磁圖可以實現(xiàn)毫秒級的時間分辨率，然而其空間分辨能力卻僅為厘米級。這些技術(shù)上的缺點和局限性已經(jīng)成為制約當前腦與意識研究的瓶頸［6］。因此，大力發(fā)展新的技術(shù)，特別是具有更高時間和空間分辨率的新的成像技術(shù)，切實彌補目前研究中的鴻溝，也是當前認知神經(jīng)科學研究技術(shù)發(fā)展的方向。另一方面，不同的研究工具僅能探測出研究對象心理與生理某一方面的變化，不同的設備各有其優(yōu)勢與不足。如fMRI是依靠腦血液流量變化引發(fā)的感應磁場，而ERP則依靠腦神經(jīng)元放電產(chǎn)生的微弱電位差。兩種技術(shù)各有優(yōu)缺點，不能完全互相替代。從發(fā)展來看，多種腦成像技術(shù)的整合使用是認知神經(jīng)科學發(fā)展的必然趨勢。

最后，神經(jīng)活動無法充分地解釋精神活動和行為活動。精神現(xiàn)象作為物質(zhì)大腦所呈現(xiàn)的一種屬性，僅是一種間接研究對象。腦認知成像技術(shù)觀察到的是伴隨著心理現(xiàn)象而發(fā)生的腦神經(jīng)生理活動，研究所能夠揭示的僅僅是心理現(xiàn)象與腦神經(jīng)活動的相關(guān)關(guān)系。一般認為，憑借這些腦神經(jīng)活動往往很難區(qū)分復雜而豐富的精神活動的特異性，無法判定這些腦部區(qū)域的活動是否為進行相應認知功能的必要條件［7］。認知神經(jīng)科學研究長于探討瞬間加工，可為中長期效果的研究提供一些新的證據(jù)和視角，但卻不足以充分解釋這些效果形成中的個人復雜動因。除了認知神經(jīng)科學研究方法外，多種科學方法的更新引入并給以綜合分析，才可以真正從方法論角度推動思想政治教育學科的完善與進步［3］（P187）。

思想政治教育認知神經(jīng)科學研究是一個新興的研究領(lǐng)域，也是教育神經(jīng)科學研究在思想政治教育研究領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，代表著認知領(lǐng)域研究的一個發(fā)展趨向。這一研究范式借助于實驗手段，對思想政治教育認知過程和結(jié)果進行了微觀層面的探索，擺脫了傳統(tǒng)研究主觀性強的問題。盡管這種探索僅處于起步階段，現(xiàn)有研究成果也不夠成體系，但畢竟為我們從微觀層面了解思想政治教育認知現(xiàn)象提供了一條途徑，也為思想政治教育研究開辟了一個極為寬泛的研究領(lǐng)域，為提升思想政治教育研究科學化水平提供了新的途徑。

［1］佘雙好.思想政治教育科學研究現(xiàn)狀、特點及發(fā)展趨勢探析［J］.思想理論教育導刊，2009，（10）.

［2］劉建軍，朱建婷.思想政治教育學科建設與發(fā)展研究綜述［J］.思想理論教育導刊，2009，（2）.

［3］李彪，鄭滿寧.傳播學與認知神經(jīng)科學研究——工具、方法和應用［M］.北京：人民出版社，2013.

［4］馬慶國，王小毅.認知神經(jīng)科學、神經(jīng)經(jīng)濟學與神經(jīng)管理學［J］.管理世界，2006，（10）.

［5］沈汪兵，劉昌，陳晶晶.創(chuàng)造力的腦結(jié)構(gòu)與腦功能基礎(chǔ)［J］.心理科學進展，2010，（9）.

［6］羅躍嘉.認知神經(jīng)科學教程［M］.北京：北京大學出版社，2006.

［7］王道陽.認知神經(jīng)科學研究范式的困境與出路［J］.醫(yī)學與哲學（人文社會醫(yī)學版），2011，（4）.

［責任編輯：陳梅云］

屈陸，電子科技大學馬克思主義教育學院博士研究生，成都大學政治學院副教授；戴鋼書，電子科技大學馬克思主義教育學院教授，博士研究生導師，四川成都611731

G641

A

1004-4434（2016）08-0173-04

國家社科基金重點項目“當代大學生馬克思主義觀教育鏈研究”（14AKS020）；四川省教育發(fā)展研究中心2016年度重點項目“認知科學視閾中的思想政治教育研究”（CJF16005）