績(jī)效量化考核化在學(xué)校改革中的意義——以淮安區(qū)開放大學(xué)·江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例

嚴(yán)妍

(淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223200)

?

績(jī)效量化考核化在學(xué)校改革中的意義
——以淮安區(qū)開放大學(xué)·江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例

嚴(yán)妍

(淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223200)

摘要：如何在學(xué)校這樣的“鐵飯碗”單位施行所謂的績(jī)效量化考核一直是困擾我們很多事業(yè)單位的問題，在本文中我們將就淮安區(qū)開放大學(xué)、淮安工業(yè)中專的績(jī)效改革方案為例一起探討，績(jī)效量化考核對(duì)于學(xué)校進(jìn)一步改革完善中的意義。從而更加有效的調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：績(jī)效考核；量化考核；學(xué)校改革

學(xué)校背景與現(xiàn)狀

淮安區(qū)開放大學(xué)·江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校是一所集開放本科與專科、高職與中職、學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)于一體的現(xiàn)代化、綜合性學(xué)校。學(xué)校設(shè)有機(jī)電工程系、信息工程系、汽車工程系、商貿(mào)服務(wù)系、對(duì)口高考部、開放教育部、社會(huì)培訓(xùn)部等教學(xué)管理單位。學(xué)校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，開設(shè)機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等22個(gè)專業(yè)。

在學(xué)校的招生工作中，區(qū)間學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)、家長(zhǎng)的不理解等，造成我們招生難道逐年加大，出現(xiàn)了狼多肉少的現(xiàn)象，教師總量上出現(xiàn)了過剩。

學(xué)校改革前的主要問題

教師工資的獲得主要靠財(cái)政撥款，每個(gè)人拿自己那份工資，收入的多少根據(jù)工作的年限與職稱獲得，長(zhǎng)期以來，在分配領(lǐng)域習(xí)慣于“大鍋飯”、搞平均主義，似乎這樣比較公平，便于操作，也不易產(chǎn)生矛盾。教科研，都是為了完全職稱評(píng)定，額外的教學(xué)與科研方面的研究沒有人用心去做。教師在教學(xué)過程中不能夠全面用心，這樣的績(jī)效考核嚴(yán)重不利于調(diào)動(dòng)我校教師的積極性，也不利于促進(jìn)教師個(gè)人的成長(zhǎng)，更加不利于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

近兩年為了優(yōu)化以上的問題，我校制定了一系列的新的制度，其中最重要的就是《江蘇電大淮安學(xué)院江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核發(fā)放方案》政策制度。

《江蘇電大淮安學(xué)院江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核發(fā)放方案》中，主要細(xì)化了績(jī)效工資的分配問題，本著不讓老實(shí)人吃虧，讓做事情的人得到實(shí)惠的目標(biāo)?？?jī)效工資的發(fā)放不再是每個(gè)人自己拿自己的那一份，而是進(jìn)行了重新的分配。從日常的工作教學(xué)到學(xué)校的集體活動(dòng)，從校內(nèi)的課改比賽到對(duì)外的各種比賽，從每個(gè)教師的教科研工作到教師自我的提升等等都與績(jī)效工資掛鉤。而且學(xué)校加大了各類技能大賽、學(xué)科競(jìng)賽、教科等等方面的獎(jiǎng)勵(lì)。這種具有活力的機(jī)制，是對(duì)分配平均化的有力沖擊、是對(duì)優(yōu)秀人才的最大激勵(lì)。從去年的績(jī)效發(fā)放的數(shù)據(jù)來看多做事、肯做事的可以拿到兩三萬，而少的人只能那到兩三千甚至為零，基本上實(shí)現(xiàn)了你做一份事情拿一份事情的錢。而且統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)工作3到10年的教師成為了高績(jī)效的主要人群，他們擔(dān)當(dāng)著班主任工作，主要的教學(xué)任務(wù)等等。此外一些重視教科研的同志的績(jī)效也是相當(dāng)?shù)母摺?/p>

實(shí)施細(xì)節(jié)

首先在實(shí)施的過程中召開了全體教師會(huì)議，讓教師了解績(jī)效工資的構(gòu)成。義務(wù)教育學(xué)校的績(jī)效工資分基礎(chǔ)性和獎(jiǎng)勵(lì)性兩部分，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效是屬于考核的基礎(chǔ)上自主分配。即獎(jiǎng)勵(lì)性部分不是屬于個(gè)人所有。

其次制訂科學(xué)、合理的績(jī)效考核和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方法，我校在制定的過程中，由校辦擬定了基本的績(jī)效考核方案，在初稿中要明確教師的地位；然后組織教師代表、職工代表、中層代表等一起對(duì)績(jī)效考核方法進(jìn)行修改，確保了各個(gè)層面員工的利益，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有效的績(jī)效考核。

最后，績(jī)效考核的公平、公正是最重要的。為了保證績(jī)效考核方案的順利實(shí)施，我校制定了一套專門的實(shí)施方案，由專門的部門負(fù)責(zé)每項(xiàng)事務(wù)的統(tǒng)計(jì)。各個(gè)系部負(fù)責(zé)本部門教師課時(shí)、出勤等等情況的統(tǒng)計(jì)；教科室負(fù)責(zé)教科研成果的統(tǒng)計(jì)；實(shí)訓(xùn)處負(fù)責(zé)技能大賽各項(xiàng)獲獎(jiǎng)情況的統(tǒng)計(jì)等等?；久宽?xiàng)工作都有專門的部門負(fù)責(zé)，最終匯總到校長(zhǎng)辦公室，由專人匯總并且公布、存檔。

實(shí)施成果

常規(guī)教學(xué)工作：教學(xué)工作是任何一所學(xué)校都需要重點(diǎn)抓的核心工作，教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校的生命線，更是每一個(gè)教師在自己的崗位上面成果的主要體現(xiàn)，更加關(guān)系要一個(gè)學(xué)校在社會(huì)上的立足。一個(gè)學(xué)校教師最本質(zhì)的工作就是上課，所以教學(xué)常規(guī)工作是每個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)，對(duì)于我們學(xué)校來說也不例外。在教學(xué)工作中，通過全新的績(jī)效考核制度，學(xué)校教師遲到早退的現(xiàn)象明顯減少。教師工作的積極性有了顯著的提高，更多的人愿意花時(shí)間在教學(xué)工作中，其實(shí)很多教師不是在乎錢的多少，而且需要的一個(gè)心理平衡，付出就應(yīng)該有回報(bào)。

教科研：通過學(xué)校層面的支持與獎(jiǎng)勵(lì)，更多的教師愿意花時(shí)間在教學(xué)后的研究上面，經(jīng)過改革我校2015省級(jí)課題立項(xiàng)8個(gè)，市級(jí)與校級(jí)多達(dá)20多個(gè)；發(fā)表在國(guó)家、省、市期刊論文400余篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?00多篇，國(guó)內(nèi)核心期刊兩篇；校內(nèi)、市里、省里各類公開課、兩課、微課參加人數(shù)增多。整體上實(shí)現(xiàn)了我校在2011年的教科研工作的全面突破。

各類比賽獲獎(jiǎng)情況：我校在2015年各類比賽中成果喜人，職業(yè)學(xué)校技能大賽中美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)分別獲得一枚金牌，其他專業(yè)比賽中也有多人獲得銀牌與銅牌；創(chuàng)新大賽中王超老師獲得國(guó)家金獎(jiǎng)；狀元杯等各類省市比賽中多人獲得優(yōu)異的成績(jī)。

改善收獲的體會(huì)

我們本著不讓老實(shí)人吃虧的目的，對(duì)學(xué)校的績(jī)效考核進(jìn)行改革，并且對(duì)學(xué)校的職稱評(píng)定進(jìn)行量化。應(yīng)該說得到了學(xué)校大多數(shù)教師的支持。教師其實(shí)更多的不是在乎錢的多少，而是在乎一個(gè)心理的平衡，正常人的需求就是付出就應(yīng)該有回報(bào)。而且更好的調(diào)動(dòng)了年輕教師的積極性，年輕人更加愿意多做事情獲得更多的收獲。

未來需要進(jìn)一步完善的方向

在績(jī)效考核的方案中我們希望可以進(jìn)一步的加大教師課堂的獎(jiǎng)勵(lì)與課外活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)是教師的天職，教師可以更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來才可以好的引導(dǎo)學(xué)生。堅(jiān)持向工作在一線教師、骨干教師和為學(xué)校做出重大貢獻(xiàn)的人員傾斜，向平時(shí)工作繁重、教學(xué)成果優(yōu)秀的教師與班主任傾斜，努力實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的原則，要讓那些確實(shí)優(yōu)秀的教師、為學(xué)校做出貢獻(xiàn)的教師們拿到校內(nèi)較高的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)校充分發(fā)揮績(jī)效考核的激勵(lì)導(dǎo)向作用.2014.07.

[2]王曉松.我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效工資政策研究.西南大學(xué),2010.

[3]蔣凱.中職學(xué)?？?jī)效公司分配研究—以佛山高明某校為例.2013.

中圖分類號(hào):G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)06-0242-01