淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)的改進(jìn)

孫曉梅

(渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

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淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)的改進(jìn)

孫曉梅

(渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

摘要：自從進(jìn)入新世紀(jì)以來，在高校的日常的教學(xué)當(dāng)中，英美文學(xué)在日常教育教學(xué)中的問題越來越突出，這篇文章的主旨是解析英美文學(xué)教學(xué)中這一課程的現(xiàn)狀和目前的定位。從而進(jìn)一步探索英美文學(xué)所使用的教材和在教學(xué)中的改革問題，同時(shí)，在探索的同時(shí)更進(jìn)一步的指出了解決問題的思路和辦法，那就是在英美文學(xué)的教學(xué)當(dāng)中首先最重要的是要具有改革的觀念，要有創(chuàng)新的精神，在逐漸改革的過程中要打破現(xiàn)有的條條框框，打破現(xiàn)有的教材教育的傳統(tǒng)的模式，并且引入更為現(xiàn)代化的教育的理念和教育的方式。在改進(jìn)的過程中把原來的灌入式、傳記式或者是別的評(píng)論式的教育的方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袉l(fā)性的和自主性的教育教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；課程定位；教學(xué)改革

當(dāng)世界的教育的趨勢(shì)主要在向人文教育方向進(jìn)行發(fā)展，對(duì)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)意識(shí)要逐漸的放在首位，在本科的英語(yǔ)專業(yè)中要把英美文學(xué)的講解和教學(xué)放在重要的地位，這樣的教學(xué)方式越來越能夠引起人們的重視，在改革的過程中，越來越多的人會(huì)針對(duì)英美文學(xué)的教材的改進(jìn)和改革提出自己的觀點(diǎn)，有人在自己的理論中提出要把文學(xué)批評(píng)理論這一課程引入文學(xué)的教育教學(xué)中。從這些學(xué)者專家的觀點(diǎn)當(dāng)中我們可以看出他們對(duì)于學(xué)習(xí)這一問題中的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和對(duì)探索問題的思索。在不同的討論中我們可以看出分歧的所在，并且存在的問題十分的明顯。因此，在改革和改進(jìn)的過程當(dāng)中要進(jìn)行必要的溝通，整合所有的有效的方式在當(dāng)中找出最適合學(xué)生的方式，從而進(jìn)行更好地教育教學(xué)。

1英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

英美文學(xué)是高校外語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門主干課程，該課程由于歷史跨度大，文學(xué)流派眾多，作家的風(fēng)格紛繁多樣，以及不同時(shí)期的復(fù)雜的歷史社會(huì)背景等因素，這門課一直是門難教難學(xué)的課程。特別是在近些的年份當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)的不斷地改革和發(fā)展進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷地發(fā)展和深入，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化的不斷地深入和國(guó)際間合作的不斷地發(fā)展，在加入WTO以后國(guó)際間的合作更為深入，國(guó)家的各個(gè)領(lǐng)域的深入的發(fā)展和與世界接軌的發(fā)展所帶來的壓力越來越大，這些所有的壓力正在逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，并且所有高校的學(xué)子可以在自己的領(lǐng)域展示自己的能力，為自己以后的發(fā)展做好基礎(chǔ)性的建設(shè)。

這些的基礎(chǔ)建設(shè)當(dāng)中英語(yǔ)是最必不可少的一項(xiàng)基本的技能，在與世界接觸的過程當(dāng)中，英語(yǔ)作為一項(xiàng)工具是當(dāng)今學(xué)子必不可少的技能，為了是自己的眼界更為寬廣，自己的施展平臺(tái)更廣大，從戰(zhàn)略意義上來講，英語(yǔ)是他們不得不要攻克的堡壘，然但是當(dāng)代大學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)早已不和那些以前的大學(xué)生那樣，原來的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一方面是為了提高自己的專業(yè)的技能，提高自己的專業(yè)的素質(zhì)和思想素養(yǎng)。從另一方面來說，以前的學(xué)生也會(huì)把陶冶自己情操，豐富自己的文化知識(shí)，積累自己對(duì)英語(yǔ)的了解做出努力。所以，他們會(huì)把主要特別多的精力集中放在閱讀19世紀(jì)的批判現(xiàn)實(shí)主義小說和18世紀(jì)的浪漫主義詩(shī)歌或者文藝復(fù)興時(shí)期的戲劇原著上了。

這些英美文學(xué)名著的閱讀使他們的文學(xué)的造詣越來越好，對(duì)他們對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用也有特別大的幫助，是他們可以了解英語(yǔ)的使用方法，可以更地道的使用英語(yǔ)。但是，與原來的大學(xué)生相比，現(xiàn)在的大學(xué)生他們的時(shí)間分配給了目的性更強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)，是為了更好地去就業(yè)以至于他們要學(xué)法律英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)等等不同的英語(yǔ)；有的學(xué)生為了考研，他們可選的方向有語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、英美文化以及英語(yǔ)教育等等。即使在學(xué)術(shù)名稱上他們所學(xué)的專業(yè)依然是“英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)”，他們的學(xué)士學(xué)位仍然冠為“文學(xué)學(xué)士”，但在他們卻在實(shí)際的學(xué)習(xí)的過程中花費(fèi)在英美文學(xué)著作的閱讀上的時(shí)間已經(jīng)出現(xiàn)了大打折扣的情況，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精力不得不用到對(duì)考研、出國(guó)和就業(yè)等問題的考慮上分配更多的時(shí)間，這就從某一層面上來說使的本來就已經(jīng)極為稀少的英美文學(xué)閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)間和空間被占用的到更為可憐和稀少的地步。

對(duì)于對(duì)英美文學(xué)有著特殊愛好的人員來和真正傳統(tǒng)意義上的文學(xué)的研究生來講，別的學(xué)生花費(fèi)在研究和閱讀英美文學(xué)著作的時(shí)間會(huì)少得可憐，當(dāng)中能夠很好地完成外語(yǔ)專業(yè)所要求的英美文學(xué)閱讀量要求的學(xué)生就會(huì)更為難得。我們深度追究這些問題產(chǎn)生的原因，在一方面來講世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等等方方面面的沖擊的這些客觀原因的存在，從另一方面來講也會(huì)有英美文學(xué)教學(xué)當(dāng)中它自身所存在的因素以及所牽連的問題，在當(dāng)中教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等等諸方面都落后于時(shí)代發(fā)展的腳步和進(jìn)步的步伐，這就在很大的程度上使之不能夠適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)和教育對(duì)象變化的要求和目的所帶來的?；谶@些原因，本文就在傳統(tǒng)的英美文學(xué)的教學(xué)的過程中所存在的問題進(jìn)行更好的探索和進(jìn)一步的改革，在探索和改革的過程當(dāng)中，使之更好地服務(wù)于大眾，為當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶了更好地方法和方式，能夠更好地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力。

文學(xué)是一個(gè)民族優(yōu)秀文化思想的結(jié)晶,是人類寶貴的精神財(cái)富,是文化的載體,它反映了一個(gè)民族社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、生活習(xí)俗等許多文化的因素。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品,學(xué)生能夠最為快捷地了解到英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化與風(fēng)土人情,學(xué)生可以從深層次地去體驗(yàn)英美國(guó)家思想發(fā)展軌跡和風(fēng)俗習(xí)慣形成,以及不同歷史時(shí)期的不同社會(huì)狀況,從而在整體上幫助學(xué)生客觀地了解西方文化,縮短英漢語(yǔ)言因文化不同造成的距離。英美文學(xué)是英美文化的一部分,也是英美各歷史階段社會(huì)生活的一面鏡子,是屬于不同階級(jí)和社會(huì)階層的作家的思想、感情、審美趣味的集中表現(xiàn),因而也直接或間接地體現(xiàn)了各不同社會(huì)階層的人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系以及人自身的心理狀態(tài)、精神風(fēng)貌、價(jià)值觀和時(shí)空觀。

要掌握一門外語(yǔ),一方面是它的工具性,另一方面是它的人文性和思想性。后者包括學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的文化與文學(xué)的敏感性及修養(yǎng),而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)中極容易被忽略的。作為外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生首先應(yīng)以掌握好英語(yǔ)語(yǔ)言為本,但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放不斷深入,涉外活動(dòng)日益頻繁,在涉外交際活動(dòng)中僅靠正確的英語(yǔ)語(yǔ)法、句型、詞語(yǔ)表達(dá)和流利的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是不夠的。如果不了解英美國(guó)家的風(fēng)俗文化、行為習(xí)慣、思想觀念和價(jià)值取向,就會(huì)產(chǎn)生誤解或沖突,勢(shì)必影響交際的順利進(jìn)行,甚至造成不必要的損失。英語(yǔ)人才的培養(yǎng)不僅是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng),而且也是跨社會(huì)文化能力的培養(yǎng)。

2英美文學(xué)教學(xué)存在的問題

在探索和研究的過程當(dāng)中，專家和學(xué)者們對(duì)本科生英語(yǔ)文學(xué)的關(guān)注點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，出發(fā)點(diǎn)和考慮問題的角度也會(huì)有所差異，但是在探索和研究的過程當(dāng)中，他們所發(fā)現(xiàn)的嗎問題都能夠引起我們的反思和思考，會(huì)引起特別大的反響和共鳴。

問題一：當(dāng)今英美文學(xué)課服務(wù)于語(yǔ)言地教學(xué)當(dāng)中是當(dāng)前從事英美文學(xué)教學(xué)研究中的一大障礙，這一障礙表現(xiàn)在就是讓英美文學(xué)課服務(wù)于語(yǔ)言教學(xué)的工作當(dāng)中。殷企平教授在最近一次題為“文學(xué)教學(xué)在英語(yǔ)教育中的作用”的發(fā)言中指出，英美文學(xué)課的教學(xué)和設(shè)置有面臨邊緣化甚至被放棄的危險(xiǎn)。從此我們的英美文學(xué)就有很大的可能性成為一件單純的“飾物”而不是一件我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具。殷教授他的擔(dān)心地問題并不是空穴來風(fēng)的，是有非常大的根據(jù)的。并且有相當(dāng)數(shù)量大的老師會(huì)發(fā)表文章來主張和宣稱自己會(huì)利用英美文學(xué)課的教學(xué)來進(jìn)一步提高學(xué)生的“語(yǔ)言水平”。

現(xiàn)階段我們對(duì)已英語(yǔ)文學(xué)課程設(shè)置的本質(zhì)目的主要在孫琳等人在《談?dòng)⒚牢膶W(xué)教材的選編問題》中的探究和總結(jié)如下：“可以豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化和社會(huì)方面的知識(shí)；”“有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞和批判能力?！薄翱梢耘囵B(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。”郭英劍總結(jié)了四個(gè)層次：“學(xué)其語(yǔ)言”、“學(xué)其文學(xué)”、“學(xué)其文化”和最高層次的“學(xué)習(xí)人類之文明”。這些觀點(diǎn)都表明，通過文學(xué)課學(xué)習(xí)語(yǔ)言充其量只能是其目的之一。

英美文學(xué)作品在探究的深層含義和表層的簡(jiǎn)要介紹來說是有著相互連接的關(guān)系的，都有著或多或少的聯(lián)系，文學(xué)作品中使用的語(yǔ)言的區(qū)別不僅僅是介于“正式”和“非正式”的關(guān)系，當(dāng)然也不是存在“優(yōu)雅”和“通俗”的區(qū)別，是一種相互交融和相互學(xué)習(xí)借鑒的過程。他們之間的聯(lián)系體現(xiàn)在方方面面，他們之間是相互存在和互動(dòng)的關(guān)系。我們?cè)陂喿x英美文學(xué)作品的過程中我們不能夠只是關(guān)注文學(xué)作品中的語(yǔ)言表達(dá)，我們而是要更深層次的讀出表層文本中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言現(xiàn)象與深層文本閱讀中與主題中心思想的之間的相互的關(guān)聯(lián)。這種相互之間的關(guān)系不能夠簡(jiǎn)單地認(rèn)為和等同于索緒爾的所指與能指的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是文本在一個(gè)動(dòng)態(tài)的“能指鏈”上滑動(dòng)的過程。但是而就文學(xué)語(yǔ)言而言，它可以作為一般的語(yǔ)言現(xiàn)象來解讀，即是表層文本。就是單純的在這一層面上，語(yǔ)言的這一表象才可以呼應(yīng)索緒爾及其它結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)家們的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)就是能指與所指的統(tǒng)一體，也就僅僅只有在這一層面上才能夠單純的具有語(yǔ)言地表達(dá)有正式或非正式特征，并且語(yǔ)言會(huì)有有雅俗之分，同時(shí)也會(huì)有文體之分?；诖朔N現(xiàn)象，因?yàn)楸韺游谋镜难谧o(hù)，這使我們?cè)陂喿x的過程當(dāng)中很難的去看到和發(fā)現(xiàn)深層文本所蘊(yùn)含的深刻意義，這是因?yàn)槠渲械脑蚴恰氨韺咏Y(jié)構(gòu)隱含或遮蔽了深層的、更難到達(dá)的、因而也就更難得到社會(huì)認(rèn)可的意義層面”。

問題二：在英美文學(xué)的閱讀中存在讀而不批的現(xiàn)象。英美文學(xué)的教學(xué)存在的目的其中第一步就是讓學(xué)生來進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀，有大量的閱讀的文本進(jìn)行基礎(chǔ)的工作，有一個(gè)量的積累。然后第二步就是讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中逐步產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀的反應(yīng)，并且給出自己的反應(yīng)。但是我們僅僅將文學(xué)的閱讀內(nèi)容作為語(yǔ)言教學(xué)的素材，這樣的問題下文學(xué)課就只是會(huì)在“閱讀欣賞”的概念當(dāng)下，只是有輸入的發(fā)生但是沒有輸出的現(xiàn)象的發(fā)生，就另一個(gè)層面來說就只是進(jìn)行文學(xué)閱讀的單純的工作而沒有相應(yīng)的批評(píng)活動(dòng)現(xiàn)象的產(chǎn)生。但是批評(píng)行為的產(chǎn)生卻恰恰是人類更高一級(jí)的智力行為的展現(xiàn)，這最主要的表現(xiàn)是記錄我們閱讀英美文學(xué)作品時(shí)給出的直接反應(yīng)，但是稍微美中不足的是，我們國(guó)家在上個(gè)世紀(jì)90年代，國(guó)家教委對(duì)英語(yǔ)畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)中顯示“14%的人表示如果重回大學(xué)學(xué)習(xí)將選擇文學(xué)課；46%的人認(rèn)為文學(xué)課應(yīng)當(dāng)成為選修課”，其中又僅有“6%的人認(rèn)為畢業(yè)論文應(yīng)側(cè)重文學(xué)內(nèi)容”。這些數(shù)據(jù)顯示出文學(xué)教學(xué)只會(huì)與6%的學(xué)生的閱讀反應(yīng)有聯(lián)系。

3改進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)的對(duì)策

我們針對(duì)于上述所有涉及到的英美文學(xué)課所存在的種種的問題和特點(diǎn)以及英美文學(xué)課在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維上的影響，“teacher-centered”這樣的教學(xué)法同樣不出意外的地主宰了英美文學(xué)的教育和教學(xué)的工作和課堂當(dāng)中。在這樣的課堂上，教師是一個(gè)演講者的形象出現(xiàn)的，他們作為文學(xué)知識(shí)的傳送者，他們把自己所有了解得和知道的一切慢慢的地灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦當(dāng)中去。對(duì)于這樣的方式不可否認(rèn)的是，他們教師講解確實(shí)是傳輸知識(shí)和文學(xué)的一種方式并且是不可或缺的，但與之不同的是就文學(xué)課的教學(xué)課程來說來說，它不僅僅是語(yǔ)言美麗的一種展現(xiàn)的形式，就從更為廣闊的意義上來談它在某些層面和意義上還是當(dāng)今五彩繽紛復(fù)雜世界和社會(huì)生活的一種濃縮的現(xiàn)象。我們就單從文學(xué)作品的本質(zhì)上來看，英美文學(xué)作品是作者對(duì)于人生的不同的體驗(yàn)、感受和思考的進(jìn)一步的記錄和總結(jié)，是一種真實(shí)情感的反應(yīng)。讀者對(duì)于文學(xué)作品的理解只有單純的去靠交流來產(chǎn)生，這種產(chǎn)生就是單獨(dú)的把個(gè)人的人生經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷投入進(jìn)去與作者進(jìn)行交流時(shí)才可以去更好的來實(shí)現(xiàn)。

英美文作品學(xué)是一種極為寶貴的資源、財(cái)富，是一種不可或缺的精神上的財(cái)富，我們只有很好的閱讀英美文學(xué)作品，我們才能更好的學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，學(xué)好地道優(yōu)美的英語(yǔ)。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，英語(yǔ)的存在無疑會(huì)給我們提供更好的平臺(tái)，在這樣的平臺(tái)的展示過程中，我們的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)變的越來越大。英語(yǔ)這一全世界范圍內(nèi)所運(yùn)用的語(yǔ)言的工具的掌握的程度的高低在很大的程度上會(huì)影響我們未來職業(yè)平臺(tái)的寬廣的程度，所以對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來說，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，而對(duì)于英美文學(xué)作品的閱讀又是當(dāng)中更為重要的一種方式的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京：外語(yǔ)教育研究出版社，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2010.

中圖分類號(hào):I106

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)06-0227-02

作者簡(jiǎn)介：孫曉梅，渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，英語(yǔ)(商務(wù)英語(yǔ))，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)。