淺談初中化學實驗與學生探究能力的培養(yǎng)

邊麗紅

(莫旗登特科中學，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 162800)

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淺談初中化學實驗與學生探究能力的培養(yǎng)

邊麗紅

(莫旗登特科中學，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 162800)

摘要：根據(jù)現(xiàn)代《教育學》的觀點看,培養(yǎng)能力比傳授知識更重要,只有發(fā)展學生的認知能力,才能有效地提高他們的學習效率和終身學習能力。目前不少學生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象,要改變這種現(xiàn)狀,教師必須轉變觀念,抓素質教育,培養(yǎng)學生各項能力,培養(yǎng)真正的化學人才?；瘜W實驗的操作是最能培養(yǎng)學生能力的平臺。

關鍵詞：初中化學；實驗；探究能力；培養(yǎng)

化學是一門以實驗為基礎的學科。而化學實驗正是進行科學探究的主要方式，在化學教學中，實驗既可以激發(fā)學生學習的興趣，又可以讓學生學習獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學生學會科學的學習方法，提高科學探究的能力，實驗的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學教學中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發(fā)揮實驗的探究功能，培養(yǎng)學生的科學探究能力，應是化學教師教學研究的課題。

1通過趣味實驗，培養(yǎng)學生自主探究的能力

在以往的化學教學中，教師奮斗的最終目標和歸宿是讓學生掌握知識，忽視了對學生解題意識與能力的培養(yǎng)，讓學生的知識浮于表面，不能有效提高化學素養(yǎng)。所以，教師應當不斷更新教育理念，善于觀察與發(fā)現(xiàn)，主動營造實驗的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的學習共鳴?！芭d趣是最好的老師”，興趣能有效地激發(fā)和調動學生的學習熱情，引發(fā)學生的求知欲望，挖掘學生的學習潛能。學生在好奇心的驅動下能積極主動開展實驗活動，在親自動手的過程中體會到學習科學的樂趣和成就感，從而愛上做化學實驗，不斷開展主動探究活動。例如，在化學教材中有如下實驗，教師可進行課堂演練：白紙現(xiàn)紅字、魔棒酒精燈、手帕燒不壞等。這些小實驗都貼近生活，與學生息息相關。教師在進行實驗演示時，學生都充滿了好奇心，興趣高漲，想要一窺究竟。教師完成實驗后，可適當挑選幾個學生上臺進行演練。每個學生都想上臺嘗試，親自體會其中的奧秘，課堂的氣氛自然就活躍起來了。

2通過創(chuàng)設實驗，培養(yǎng)學生的探究能力

傳統(tǒng)的演示實驗一直是按教師演示后歸納出結論的過程進行的，整個演示過程中，學生始終處于被動接受的位置，不能使學生主動思考，只是坐等實驗結果。嚴重抑制了學生的思維能力和學習的熱情。為使學生變被動為主動、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力，因此教師要盡可能地創(chuàng)設實驗，引導學生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學時，首先引導學生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置，這種教學方式，有利于調動學生創(chuàng)造性思維和積極性。讓學生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。

3通過營造想象實驗情境。

培養(yǎng)學生的探究能力教學過程中，教師可營造想象實驗情境，大膽創(chuàng)造。如學“分子”一節(jié)時，可拿出事先準備好的香水瓶在講臺上噴幾下，一會兒教室內(nèi)便清香撲鼻，對這一現(xiàn)象如何解釋呢？對尚未認識微觀世界，不知分子為何物的學生來說，確實不好自通。但教師只要鼓勵學生敢于大膽想象、大膽假設，并給予正確引導，學生從“粒子”和“粒子運動”的角度還是能作出解釋的。無疑，這會使學生的創(chuàng)造力和想象能力得到鍛煉和提高。不管實驗成功與否，目的在于讓學生體悟探究過程，培養(yǎng)學生的探究意識。再如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會觀察到小木條復燃的現(xiàn)象。然而我們的實驗卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學生分組去探究。一組可試驗10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液；另一組可加長導管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結果發(fā)現(xiàn)兩個原因均存在。于是引導學生去改進這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰(或堿石灰)的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗?；瘜W實驗內(nèi)容豐富多彩，教師在選擇其內(nèi)容時，只要具有科學性、新穎性、創(chuàng)造性，那么學生的探究能力就會得到提高。

4通過家庭實驗或生活實踐培養(yǎng)學生的探究能力

讓學生到生活中尋找、發(fā)現(xiàn)問題，進行科學探究，聯(lián)系生產(chǎn)實際，學以致用，激發(fā)學生對未知領域的熱愛和向往。

如我們可引導學生在課外活動或假期對當?shù)氐耐寥肋M行酸堿性的調查，對當?shù)剞r(nóng)民的肥料施用情況以及農(nóng)藥的使用情況進行調查，最后分析討論本地農(nóng)業(yè)的基本現(xiàn)狀；我們還可以指導學生研究家里的洗滌劑、調味劑、日用化工產(chǎn)品的性質和用法，讓學生知道一些日用品會對環(huán)境、對人的身體健康造成危害，讓學生在提高自身科學素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生環(huán)保意識和自我保護意識。

總之，化學實驗是理論和實踐的結合點，是體現(xiàn)人的認識過程從思維到再創(chuàng)造的最生動典范?；瘜W實驗中只要我們努力創(chuàng)設實驗，努力營造實驗情景，鼓勵學生以積極求實的態(tài)度，刻苦鉆研的精神，敢于提出問題，大膽假設，開展合作交流，學生的探究意識和探究能力就會在得到培養(yǎng)的同時也得到提高。

參考文獻：

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[3]林旺金.初中化學校本作業(yè)開發(fā)中存在的問題與對策[J].福建基礎教育研究，2014年11期.

中圖分類號:G633.8

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)06-0176-01