中職學(xué)校課程改革方法初探

陳茂林

(內(nèi)蒙古經(jīng)貿(mào)學(xué)校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

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中職學(xué)校課程改革方法初探

陳茂林

(內(nèi)蒙古經(jīng)貿(mào)學(xué)校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的需求越來(lái)越大，不但是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能要求越來(lái)越高，而對(duì)學(xué)生在行業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)提出了新的要求。這些要求促進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校的課程改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程改革；方法

1課程改革目標(biāo)

為了滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)中等職業(yè)人才的需求，建設(shè)適用于中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的課程體系，是當(dāng)前職業(yè)教育改革的核心。中等職業(yè)學(xué)校的課程改革的目標(biāo)應(yīng)該是“以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心”；堅(jiān)持課程設(shè)置為校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的職業(yè)教育辦學(xué)模式服務(wù)；形成結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開(kāi)放的課程體系；從而使專(zhuān)業(yè)課程具有了明確的職業(yè)性、崗位性、針對(duì)性、實(shí)踐性和靈活性；以提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)態(tài)度。在課程模式上，從國(guó)情和市情出發(fā)，引進(jìn)、借鑒澳大利亞先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，建立模塊化課程模式；在課程結(jié)構(gòu)上，改變學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程的模塊化、綜合化，保障教學(xué)中實(shí)施“學(xué)歷文憑”與“職業(yè)資格證書(shū)”并重的“雙證書(shū)”制度。在教材建設(shè)中，改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教材，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)符合學(xué)生技能發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教材。

2課程改革方法

中等職業(yè)教育的課程改革方法是多種多樣的，這要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展和自身職業(yè)教育的辦學(xué)水平，量力而行，即要符合行業(yè)的需求，也要與學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模相結(jié)合。根據(jù)我們的做法，實(shí)行職業(yè)教育的課程改革方法為：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)；走訪(fǎng)行業(yè),收集整理行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)整和制定新的教學(xué)計(jì)劃；編寫(xiě)課程大綱；編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教材；組織教學(xué)實(shí)踐；收集行業(yè)反饋科信息。

2.1學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育的課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)、外先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)，了解職業(yè)教育最新發(fā)展動(dòng)向，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，才能少?gòu)澛?，課程改革的成果才更能應(yīng)用于職業(yè)教育中，開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)教材才更具有實(shí)用性。

2.2收集整理行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。由于我國(guó)目前還沒(méi)有規(guī)范的行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，給課程改革帶來(lái)了一定的困難，為了推進(jìn)中職的課程改革，我們依靠市級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì)，收集并整理行業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)。為教學(xué)計(jì)劃制定、課程設(shè)置和教材建設(shè)提供第一手材料。

為了確保收集的行業(yè)信息具有指導(dǎo)性、有效性、準(zhǔn)確性，要制定詳細(xì)的調(diào)查方案，確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容。在到行業(yè)調(diào)查過(guò)程中，要廣泛走訪(fǎng)了政府部門(mén)、工廠(chǎng)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、商務(wù)公司，重點(diǎn)是工作崗位職責(zé)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力、職業(yè)態(tài)度。

2.3調(diào)整和制定新的教學(xué)計(jì)劃。職業(yè)教育是以行業(yè)需求為導(dǎo)向，有了行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，確定專(zhuān)業(yè)設(shè)置，才能調(diào)整和制定新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，要運(yùn)用科學(xué)的方法，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行人才需求、專(zhuān)業(yè)崗位、人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技能要求、職業(yè)資格、素質(zhì)要求等方面的調(diào)研分析，確定專(zhuān)業(yè)方向。

2.4編寫(xiě)教學(xué)大綱。由于職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別較多，課程豐富，并且在不斷的變化中，中等職業(yè)學(xué)校教務(wù)人員的排課必須按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)教師的上課必須按照課程教大學(xué)進(jìn)行。改革了專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，必然要對(duì)課程大綱進(jìn)行重新編寫(xiě)。專(zhuān)業(yè)課程大綱除了論述課程的地位、課程的模塊化內(nèi)容、課程的重難點(diǎn)等知識(shí)結(jié)構(gòu)外，專(zhuān)業(yè)大綱的特點(diǎn)在突出課程的操作能力、實(shí)踐能力，提出實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)作內(nèi)容、實(shí)作方法，與國(guó)家專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)的考核結(jié)合起來(lái)，并融入職業(yè)態(tài)度的內(nèi)容。使教師通過(guò)教學(xué)大綱的理解，在教學(xué)過(guò)程中更注重方法和能力的傳遞，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，達(dá)到掌握一種技術(shù)的目的。

2.5編寫(xiě)教材。教材建設(shè)是課程改革的重要環(huán)節(jié)，改革原有的課程體系，必然要組織新的教材。由于全國(guó)中職在校學(xué)生達(dá)2000萬(wàn)人，專(zhuān)業(yè)數(shù)十個(gè)，中職教材的種類(lèi)和數(shù)量非常多，大多數(shù)教材的體系和內(nèi)容方面?zhèn)戎赜诶碚摚鲆晬徫粚?shí)用技能的培養(yǎng)，因而造成培養(yǎng)的學(xué)生有理論無(wú)實(shí)踐，有知識(shí)無(wú)能力，與行業(yè)需求脫節(jié)，舊的專(zhuān)業(yè)教材已不能適應(yīng)和滿(mǎn)足新的市場(chǎng)需求，因此新的課程體系不可用舊的教材的組合，必須要根據(jù)新的教學(xué)計(jì)劃和大綱開(kāi)發(fā)新的專(zhuān)業(yè)教材，要放棄一些過(guò)時(shí)的教材，要增加一些新教材，要整合一些教材。

(1)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想：以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為目的。

(2)教材編寫(xiě)的原則：把國(guó)外職教先進(jìn)理念與我國(guó)職教實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，采用“動(dòng)中學(xué)”的教學(xué)方法；以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)思想；以“能力為基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容；教材突出實(shí)用性、實(shí)踐性、先進(jìn)性、可擴(kuò)展性。

(3)教材編寫(xiě)的程序：教材的選題一旦確定，就要申請(qǐng)出版計(jì)劃，然后是制定編寫(xiě)大綱、討論和修改編寫(xiě)大綱、申報(bào)編寫(xiě)作者、撰寫(xiě)教材樣張、確定編寫(xiě)作者、討論編寫(xiě)內(nèi)容和風(fēng)格、教材編寫(xiě)、征求意見(jiàn)、集體修改、專(zhuān)家審核、編輯審定、排版印刷、正式出版等一系列環(huán)節(jié)，最后在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)。

(4)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)：重案例，輕理論；重能力，輕知識(shí)；重操作，輕系統(tǒng)；重實(shí)作，輕講解。改革知識(shí)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、完整性等傳統(tǒng)教材的編寫(xiě)模式；不要將課程的所有命令、所有參數(shù)、所有功能、所有注意事項(xiàng)都寫(xiě)完；不要寫(xiě)成軟件說(shuō)明書(shū)或使用手冊(cè)，要給學(xué)生留下思維空間。教材以培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能為宗旨，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，每本教材又要體現(xiàn)職場(chǎng)安全和健康的內(nèi)容；教材大量突出訓(xùn)練方法，具有大容量的訓(xùn)練內(nèi)容；教材將體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力鑒定；

(5)教材編寫(xiě)的結(jié)構(gòu)：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的模塊化編寫(xiě)方式，圖文并茂，能用圖示就少用文字，放棄以知識(shí)連貫的章節(jié)編寫(xiě)方式，避免大篇幅的文字描述，簡(jiǎn)單的盡可能少講，更多地給學(xué)生留出練習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào):G63

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)06-0170-01

作者簡(jiǎn)介：陳茂林(1978-)，男，漢，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，講師，教育碩士，內(nèi)蒙古經(jīng)貿(mào)學(xué)校，研究方向：中職化學(xué)教學(xué)及教學(xué)理論研究。