新課改背景下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

在語(yǔ)文的教育教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)一直是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，做好作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。自從新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當(dāng)今語(yǔ)文培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。在教學(xué)中，只有整理好語(yǔ)文設(shè)計(jì)的總體思路，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到不斷地提高。

一、當(dāng)下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)模式單一枯燥

現(xiàn)在的某些語(yǔ)文教學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)這方面依然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生們面對(duì)作業(yè)充斥著反感厭學(xué)的情緒。比如，老師在課后布置作業(yè)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生把有些古詩(shī)抄寫(xiě)十遍甚至更多。對(duì)于有些詞語(yǔ)造句，動(dòng)不動(dòng)就造許多句子，強(qiáng)調(diào)的就是數(shù)量。學(xué)生們面對(duì)大量的抄寫(xiě)作業(yè)，只有埋頭不斷地重復(fù)去做相同的事情，沒(méi)有絲毫的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在課文背誦方面，有些老師也一味地要求學(xué)生死記硬背。不管學(xué)生是否理解其中的意思，只要記住就好。這些沒(méi)有任何新穎的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，最終的結(jié)果只能是不斷地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低

在有些語(yǔ)文老師的資源配置上，依舊是教學(xué)多年的老師。他們本身的教學(xué)思路已不能適應(yīng)當(dāng)今新課標(biāo)下的培養(yǎng)目標(biāo)，從根本上無(wú)法使學(xué)生們體會(huì)到新課標(biāo)教學(xué)的與眾不同。語(yǔ)文教學(xué)師資力量的薄弱，將學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣慢慢地削弱。這些老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上，只是一直布置大量的習(xí)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生們所能承受的范圍。因此，只有提高語(yǔ)文教師整體的素質(zhì)，才能從根本上改變語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的大量問(wèn)題。

二、新課改背景下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）書(shū)寫(xiě)作業(yè)的設(shè)計(jì)

在布置一些適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)時(shí)，老師們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況去設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。比如，在寫(xiě)某些固定題目的作文時(shí)，主動(dòng)地去鼓勵(lì)學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力。利用他們對(duì)任何事物充滿(mǎn)好奇的天性特點(diǎn)，將對(duì)某些事物的個(gè)人見(jiàn)解大膽地寫(xiě)下來(lái)。在布置作業(yè)時(shí)，盡量改編一些有趣的童話故事，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的童話中去完成作業(yè)。比如，在讓學(xué)生寫(xiě)有關(guān)森林方面的東西時(shí)，可以先在開(kāi)頭寫(xiě)上“龜兔賽跑”的故事。學(xué)生們?cè)诳赐旯适潞螅懒送米訛槭裁磿?huì)贏，烏龜為什么會(huì)輸，他們對(duì)于接下來(lái)的作業(yè)也就會(huì)開(kāi)心地寫(xiě)下去。同時(shí)，在一些有關(guān)造句方面的作業(yè)，老師們可以通過(guò)搭配一些相關(guān)的彩色圖片，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的思維。比如，用“烏云”造句時(shí)，可以搭配一些有關(guān)下雨時(shí)的圖片，以及一些花花草草的生長(zhǎng)圖片，就可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，讓他們可以以輕松愉悅的心態(tài)對(duì)待作業(yè)。

（二）閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)

新課標(biāo)的大綱要求強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬他們的知識(shí)面。而很多學(xué)生在閱讀方面，都覺(jué)得枯燥無(wú)味不想去嘗試。因此，老師在布置這類(lèi)作業(yè)時(shí)，盡量選擇一些詼諧幽默，讀起來(lái)輕松愉快的文章，使學(xué)生們閱讀時(shí)不會(huì)反感。在問(wèn)題設(shè)置上，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以他們自己的經(jīng)歷去體會(huì)問(wèn)題的答案。比如，一些“見(jiàn)義勇為”的故事。老師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)可以類(lèi)似于“如果是你，你會(huì)如何做？”，“你經(jīng)歷過(guò)這樣的事情嗎？現(xiàn)在想想你的感觸是什么？”等等。老師在閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)方面充分地站在學(xué)生的角度去布置時(shí)，將會(huì)大大提高學(xué)生們主動(dòng)閱讀的熱情。比如，一些閱讀的主題，可以找一些類(lèi)似的漫畫(huà)去間接地反映主題。學(xué)生在看這些漫畫(huà)的同時(shí)，他們也能慢慢的理解相關(guān)閱讀文章的大概。漫畫(huà)可以使這些孩子更好地鍛煉自己的思維模式，發(fā)揮他們豐富的想象力。

（三）自由發(fā)揮作業(yè)的設(shè)計(jì)

在語(yǔ)文里，某些課后作業(yè)沒(méi)有統(tǒng)一固定的答案，主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。對(duì)于這類(lèi)作業(yè)，老師盡量避免作為課后作業(yè)讓學(xué)生們?nèi)オ?dú)立完成，甚至是忽略不管。比如，一些對(duì)話的情景作業(yè)，可以讓一些學(xué)生即興表演，模擬作業(yè)要求中的大概場(chǎng)景。通過(guò)不同學(xué)生之間的相互配合，讓大家自由討論，使他們可以在模擬的場(chǎng)景中感受到不同答案的趣味性。比如一些語(yǔ)文中動(dòng)手類(lèi)的作業(yè)，老師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自己動(dòng)手去完成。最終讓學(xué)生們分享相互之間的成果，并說(shuō)出或?qū)懴伦约旱氖斋@心得。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文自由發(fā)揮類(lèi)的作業(yè)，學(xué)生們就能夠輕松自如地主動(dòng)去完成。

在語(yǔ)文新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)中，自主性、探索性、趣味性一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)方面。而語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)方面，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求。因此，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，真正地制定適合語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的新計(jì)劃，是所有語(yǔ)文教育工作者的工作重點(diǎn)。

朱龍杰，教師，現(xiàn)居浙江寧波。