以切近生活的方式誘導(dǎo)語文學(xué)習(xí)

陶行知說，生活就是教育。實際上知識確實來源于生活，就語文學(xué)科來說，也無非是對語言交流知識的體驗和總結(jié)。語文教學(xué)的目的，在于讓同學(xué)們系統(tǒng)地儲備詞匯和表達(dá)方法，便于在生活交流中進(jìn)行運(yùn)用。因此，在語文教學(xué)中，我們也不能只局限在讓學(xué)生死板地閱讀教材，我們要能結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，讓語文知識以契合生活認(rèn)知的方式呈現(xiàn)出來。這樣才能驅(qū)動同學(xué)們通過體驗和運(yùn)用，在學(xué)中用，在用中學(xué)，達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)目的。鑒于此，我們結(jié)合一線教學(xué)實踐對怎樣設(shè)置切近生活的語文課堂進(jìn)行如下分析：

一、教學(xué)方法生活化

一提到語文教學(xué)許多人就想到默寫生詞，背誦經(jīng)典段落，總結(jié)中心思想……這樣傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式將語文知識局限起來，更束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。為了激活學(xué)生興趣，我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置生活化的教學(xué)方法，形象呈現(xiàn)知識，拓展學(xué)生的語文認(rèn)知面。

比如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，按以前的教學(xué)方法是讓學(xué)生先閱讀，然后教師再逐段講解，這樣不瘟不火地上下來就會讓學(xué)生感到枯燥無味，課堂氛圍變得沉悶，昏昏欲睡。所以我們可以挖掘教材中的生活元素，先喚起學(xué)生的情感：我們常常遇到寫童年回憶的作文，但是常常不知如何下手，這篇課文寫的是魯迅童年上私塾前后的回憶，充滿了童真和情趣。這樣引導(dǎo)就能巧妙喚起學(xué)生的認(rèn)同感，就能啟發(fā)他們結(jié)合自己的童年情趣來閱讀和理解課文，這樣才能結(jié)合生活體會學(xué)習(xí)到本文的寫作技巧。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

葉圣陶先生說過，語文教材無非是個例子。語文知識面比較廣，只機(jī)械地進(jìn)行教材教學(xué)，那學(xué)生學(xué)到的知識肯定是片面的，狹隘的，無法完成知識到能力的遷移。所以，初中語文教學(xué)要讓教學(xué)內(nèi)容接地氣，切合學(xué)生的生活經(jīng)驗，只有這樣才能讓學(xué)生在遇到具體問題時能運(yùn)用語文知識進(jìn)行表達(dá)和解決。這里我們從閱讀和寫作兩個角度進(jìn)行解說：

1.閱讀生活化

作為信息輸入的基本方法，閱讀是語文教學(xué)不可或缺的手段。楊朔說學(xué)知識就像采蜜，只有采過很多花，才能釀出蜜來。語文學(xué)習(xí)就是如此，同學(xué)們只有經(jīng)過大量的閱讀才能潛移默化中掌握閱讀和理解的技巧，進(jìn)而內(nèi)化遷移成語言運(yùn)用能力。

語文教學(xué)中，我們可以根據(jù)文本的內(nèi)容給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀材料，比如學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，我們可以推薦同學(xué)們閱讀魯迅先生的《社戲》，也可以推薦沈從文的《邊城》。也可以讓同學(xué)們將自己閱讀過的相關(guān)類似文章推薦出來，為了擴(kuò)大學(xué)生的參與度我們可以鼓勵他們通過海報、黑板報等形式展現(xiàn)出來，讓大家在閱讀和分享中多思考，多積累，豐富語文知識，完成知識遷移。此外，我們還可以利用初中生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過“閱讀知識競賽”等活潑的形式拓展學(xué)生的閱讀空間，有效激活學(xué)生閱讀的主觀能動性，提高閱讀效率。

2.寫作教學(xué)生活化

寫作是綜合語文運(yùn)用能力的體現(xiàn)，當(dāng)前中考語文對寫作的考查力度一再加強(qiáng)，但是寫作教學(xué)往往不見起色，究其原因就是我們的寫作教學(xué)脫離學(xué)生的生活體驗。這就要求我們在語文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活體驗，走進(jìn)生活，我手寫我口，才能寫出真摯的例文來。

實際上寫作教學(xué)不能拘泥于抽象的理論說教，更不用刻意要求同學(xué)們拔高思想。我們要放開表達(dá)內(nèi)容，給同學(xué)們設(shè)置開放性話題，讓他們寫自己看到的和想到的，這樣才能真摯有情感。具體操作中，我們可以先設(shè)置生活化的話題讓學(xué)生先進(jìn)行口頭表達(dá)，就是把我們眼中看到的，心里想到的按一定邏輯順序?qū)懗鰜怼ＴS多同學(xué)說不會寫，那么我們可以設(shè)置同學(xué)們身邊的生活化話題，只要契合了學(xué)生的生活和情感，他們就有話說。然后我們鼓勵他們用口頭語言進(jìn)行表達(dá)，最后再整理成書面語言，這樣一篇真摯的作文就寫好了。

比如我們寫以“家”為話題的作文。啟發(fā)同學(xué)們尋找家里發(fā)生的三件有趣的故事，最后體驗家庭生活的快樂和幸福。這樣的話題誰都不陌生，家庭生活中有趣的事何止三件？再比如針對大家覺得枯燥的議論文，我們也從大家比較喜歡討論的命題說起，諸如“興趣是最好的老師”、“努力是成功的不二法門”，這樣的話題，大家可以找論據(jù)、舉例子，來證明自己的觀點(diǎn)。最后通過整理，就是一篇完整的議論文，這樣貼合生活實際的寫作教學(xué)形象、生動、易于接受，可以借鑒。

語文知識來源于生活，教學(xué)過程中我們要想擺脫傳統(tǒng)的抽象理論說教，就要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活體驗整合教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗來學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，才能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

薛立成，教師，現(xiàn)居山東淄博。