初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)之我見(jiàn)

古人常說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、良好語(yǔ)感和整體把握文章的能力，同時(shí)也非常重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。所以，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)文的朗讀教育是十分有益的事情，下面就談幾點(diǎn)自己的切身體會(huì)和感受。

一、勤學(xué)多讀練技能，以美讀激發(fā)愛(ài)讀

朗讀既是一個(gè)人能力的體現(xiàn)，也是一種美的創(chuàng)造，通過(guò)朗讀可以激發(fā)美感，讓人領(lǐng)悟和體驗(yàn)美感。語(yǔ)文老師如何能在課堂開(kāi)始就將學(xué)生帶進(jìn)情感的天地，為新課的教學(xué)開(kāi)好頭，為新課打好情感的底子？此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀成為關(guān)鍵，教師可以采用文本對(duì)照的選取方式，將文本與學(xué)生的成長(zhǎng)相對(duì)比，結(jié)合課文的內(nèi)容，進(jìn)行情感的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，深入地走進(jìn)文本，深入體驗(yàn)文本中的豐富意蘊(yùn)，品味文本情感，創(chuàng)設(shè)情感空間。用深刻的思考、優(yōu)雅的語(yǔ)言、豐富的情感世界，啟迪和熏陶學(xué)生的心靈。閱讀的開(kāi)始，就是感情醞釀的開(kāi)端，上好每一個(gè)課的開(kāi)頭，用情感將學(xué)生帶入語(yǔ)文教學(xué)的情境之中，是一個(gè)最好的辦法。這樣的情感閱讀體驗(yàn)可以讓學(xué)生感受到真情的溫暖，從而在學(xué)生的心中樹(shù)立起真、善、美的標(biāo)尺。在教朱自清的《春》時(shí)，我先讀了不下20遍，最后背了下來(lái)。當(dāng)我再次聆聽(tīng)一些朗讀錄音后，又揣摩了多出節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理技巧，最后配合《春野》這曲優(yōu)美的背景音樂(lè)流暢的進(jìn)行背誦。學(xué)生聽(tīng)后，明顯，熱情高漲，興趣濃厚，收到了良好的作用。

二、巧設(shè)妙法品美文，恬吟密詠出靈感

朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情境，體味語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言內(nèi)涵的重要方法。在美文或者詩(shī)歌教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生憑借聯(lián)想、想象還原語(yǔ)言文字所描述的形象，并進(jìn)入其中，深入其里，去感受語(yǔ)言情境，體會(huì)語(yǔ)言情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言情境，理解語(yǔ)言技巧。記得教學(xué)劉禹錫的《望洞庭》一詩(shī)時(shí)，筆者就其中“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”一句進(jìn)行了仔細(xì)地推敲。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把洞庭山水比作一只白銀盤(pán)，皎潔的月亮比作一只青螺，想象令人嘖嘖稱(chēng)嘆。課堂上，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，反復(fù)吟詠，看看還可以把平靜的洞庭水面比做什么，把圓圓的月亮比作什么？這樣一來(lái)效果就逐漸顯現(xiàn)了。又如，在教授《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一文時(shí)，學(xué)生必然對(duì)祖國(guó)心生敬愛(ài)。此時(shí)，老師可以適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)活動(dòng)，將偉大祖國(guó)的形象通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解重新演繹出來(lái)。老師可以將《我愛(ài)你，祖國(guó)》這首民謠唱給學(xué)生們聽(tīng)，在深情飽滿民謠的背景烘托下，在學(xué)生快樂(lè)的吟誦中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感油然而生。通過(guò)學(xué)生吟詠，不僅清晰地了解了這段歷史，而且從中受到了良好的愛(ài)國(guó)主義教育。少年能力強(qiáng)大，則這個(gè)國(guó)家才能夠強(qiáng)大，祖國(guó)強(qiáng)大，心中才會(huì)涌動(dòng)濃厚的愛(ài)國(guó)之情和自豪感。通過(guò)參加老師精心安排的這個(gè)吟誦，初中學(xué)生也對(duì)自己國(guó)家心生濃濃的愛(ài)意，也逐步讓學(xué)生在內(nèi)心深處埋下振興祖國(guó)的種子。通過(guò)老師舉辦多種形式的活動(dòng)，語(yǔ)文課本上的不再是干癟的漢字，而是或喜或悲的生動(dòng)的故事。學(xué)生通過(guò)參加各種誦讀，逐漸會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生由衷的熱愛(ài)。

三、課堂延伸到課外，養(yǎng)成誦讀好習(xí)慣

鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，還有中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，情境創(chuàng)設(shè)幾乎貫穿于中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終。教學(xué)過(guò)程中，僅靠教師的三寸不爛之舌，還有教材中有限的誦讀范本，顯然難以滿足創(chuàng)設(shè)情境的要求，我們可以巧妙地運(yùn)用多媒體，有效地突破時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、豐富、感動(dòng)的課堂情境，更可以把這個(gè)空間延伸到課堂以外，在課堂之外讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力，同時(shí)也讓學(xué)生充分感受這個(gè)世上至真至純的美的情感。初中學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，尤其是在表現(xiàn)美的時(shí)候。為此，我們可以選擇適宜的文章，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外書(shū)的大范圍閱讀，讓他們?cè)诘雌鸱墓适虑楣?jié)，個(gè)性鮮明的人物形象中升華那絢爛多姿的心靈。在課外，可以指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一系列的名著，讓學(xué)生在享受閱讀快樂(lè)的同時(shí)，也感受到莫大的快樂(lè)，同時(shí)也用行動(dòng)真正詮釋了“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”這一文章主題，讓誦讀真正成為自己的一個(gè)好習(xí)慣。朗讀課外作品，不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能使學(xué)生的思維、想象能力等得到顯著提升，朗朗上口的語(yǔ)句使學(xué)生感受到作者的睿智、鮮活的思想，俯瞰到深刻的生活哲理，學(xué)會(huì)做人的道理，達(dá)到讀書(shū)使人明智的真正作用。

只要我們語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育的束縛，堅(jiān)持把朗讀教育放到實(shí)處，學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力甚至是寫(xiě)作能力一定會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步的，隨著這些能力的不斷提升，語(yǔ)文教學(xué)的效果也會(huì)在潛移默化中變得越來(lái)越棒的。

莊茁，教師，現(xiàn)居吉林吉林市。