雙重活動(dòng)教學(xué)法在高中英語閱讀中的應(yīng)用

黃滿珍

【摘要】本文著手于雙重活動(dòng)教學(xué)法的重要性探究，通過對我國現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，結(jié)合雙重活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行研究，總結(jié)出雙重活動(dòng)教學(xué)法在高中英語閱讀中的具體應(yīng)用措施，為我國今后的高中英語閱讀教學(xué)提供可行性參考。

【關(guān)鍵詞】雙重活動(dòng)教學(xué)法 高中英語 閱讀教學(xué)

引言

高中階段的英語教學(xué)是我國綜合素質(zhì)教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，更是我國培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要途徑，對于我國教育行業(yè)的發(fā)展具有不可忽視的重要意義?，F(xiàn)階段，隨著我國高中英語教學(xué)的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用過程中已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期的課程教學(xué)要求，如何有效提升英語教學(xué)的質(zhì)量，已經(jīng)逐步成為教育研究人員及教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、雙重活動(dòng)教學(xué)法的重要性

雙重活動(dòng)教學(xué)法是一種以馬克思哲學(xué)理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)的先進(jìn)性教學(xué)模式，在實(shí)踐應(yīng)用過程中能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用信息論、交際倫等理論模式來觀察課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握與探究課程知識(shí)的過程中能夠更好地適應(yīng)課堂教學(xué)的要求。雙重活動(dòng)教學(xué)法認(rèn)為教育是受眾與教學(xué)人員之間的知識(shí)信息反饋活動(dòng)，通過這種反饋活動(dòng)，學(xué)生受眾能夠很好的與教學(xué)者進(jìn)行思想、情感以及信息上的交流，彼此相互幫助、相互提升。由此可見，教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交流，而雙重活動(dòng)教學(xué)法則在實(shí)際應(yīng)用過程中更加重視學(xué)生與教師之間的交流，通過構(gòu)建良好的師生平等關(guān)系，使師生能夠在合作、協(xié)商的良好關(guān)系里相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

雙重活動(dòng)教學(xué)法在我國現(xiàn)階段的課程知識(shí)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中實(shí)踐應(yīng)用，能夠更好地促進(jìn)課程改革與教學(xué)改革之間的整合，使學(xué)生在接受課堂教育后能夠更加注重與教師進(jìn)行交流，通過引導(dǎo)學(xué)生在雙重活動(dòng)教學(xué)法的授課環(huán)節(jié)逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方式，以此為學(xué)生今后的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。在教學(xué)改革中應(yīng)用雙重活動(dòng)教學(xué)法，能夠有效形成師生同為主體的先進(jìn)課堂教育形式，教師與學(xué)生再認(rèn)識(shí)與實(shí)踐過程中相互承擔(dān)了不同的任務(wù)，在課堂環(huán)境當(dāng)中進(jìn)一步的進(jìn)行交流與探究，通過這樣的方式，教師和學(xué)生都能夠在課堂環(huán)境當(dāng)中獲得有效的提升，同時(shí)，這種教學(xué)模式更能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生與客體發(fā)生作用，促進(jìn)學(xué)生在課堂環(huán)境當(dāng)中充分發(fā)揮自身的主體作用。

二、雙重活動(dòng)教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.將傳統(tǒng)教學(xué)模式與雙重活動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合。在我國現(xiàn)階段的高中英語閱讀過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用過程中具有明顯的應(yīng)用效果，能夠?qū)W(xué)生起到一定的約束與管理作用，對于學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)具有重要意義。但是，隨著我國高中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)的實(shí)際需要，為了在課堂授課環(huán)節(jié)有效提升學(xué)生的英語閱讀能力與綜合素質(zhì)水平，教師理應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與雙重活動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合，使雙重活動(dòng)教學(xué)法的課堂應(yīng)用優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)。例如，在授課過程中，教師打算講解某一篇高考英語作文，那么就可以通過雙重活動(dòng)教學(xué)法在班級(jí)內(nèi)挑選一些英語閱讀較好的學(xué)生進(jìn)行一問一答形式的情景再現(xiàn)活動(dòng)，使學(xué)生在與教師進(jìn)行互動(dòng)的過程中加深對作文內(nèi)容的理解。教師可以首先簡明的復(fù)述這篇高考作文的主要內(nèi)容，使班級(jí)學(xué)生在參與雙重活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠充分展開思考，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣與積極性。

2.優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。教學(xué)方案是高中英語閱讀教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)秀的教學(xué)方案能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，以此提升學(xué)生對課程知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，幫助學(xué)生掌握正確的英語閱讀學(xué)習(xí)方法。因此，教師在實(shí)施雙重活動(dòng)教學(xué)法的過程中，理應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，通過靈活的教學(xué)形式幫助學(xué)生更好的記憶英語閱讀內(nèi)容。例如，教師可以設(shè)計(jì)同桌之間的交流與提問，使班級(jí)學(xué)生在更加自由的問題探究環(huán)境中能夠充分發(fā)揮自身的思維能力，有效提升學(xué)生解決英語閱讀學(xué)習(xí)問題的能力。

3.聯(lián)系實(shí)際開展雙重活動(dòng)教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際是高中教育領(lǐng)域當(dāng)中最為重要的教學(xué)工作內(nèi)容，通過這種理論聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)課程知識(shí)的內(nèi)涵與其重要性，幫助學(xué)生快速掌握課程知識(shí)內(nèi)容。雙重活動(dòng)教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用，理應(yīng)積極聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)成果，以此達(dá)到最佳的英語閱讀教學(xué)目的。例如，教師在英語閱讀教學(xué)的過程中讓學(xué)生進(jìn)行專門的閱讀練習(xí)，在教學(xué)結(jié)束后要求學(xué)生根據(jù)自己的生活情況，選擇性的寫一篇與生活內(nèi)容相關(guān)的作文，以此提高學(xué)生對于課堂知識(shí)的理解與掌握，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、總結(jié)

綜上所述，雙重活動(dòng)教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，對于我國高中英語閱讀教學(xué)今后的發(fā)展與創(chuàng)新具有不可忽視的重要意義，值得推廣與應(yīng)用。

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