提高農(nóng)村初中英語課堂有效性研究

佟曦

【摘要】農(nóng)村中學(xué)的英語教育一直是一個(gè)老大難問題，要提高農(nóng)村學(xué)生的英語水平，就需要提高農(nóng)村初中英語課堂的有效性。那么，如何提高農(nóng)村英語課堂的有效性呢？本人認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到英語是一門語言而不只是一門學(xué)科，應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z課堂上增加英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，應(yīng)用小組教與學(xué)的模式，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。近年來，英語課堂有效性的研究一直在進(jìn)行，取得了一定的進(jìn)步，但是仍然存在一些不足，本文對(duì)此提出了相應(yīng)的策略，以便全面提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語教學(xué) 有效性

有效的英語課堂應(yīng)該是通過教師長(zhǎng)時(shí)間有規(guī)律的訓(xùn)練后，使學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力得到提升的。而本人在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今的農(nóng)村英語課堂，在教學(xué)的有效性上存在一些問題。對(duì)此，本人提出一些相關(guān)的策略，旨在提升農(nóng)村初中英語的有效性。

一、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

在新課改的大背景下，我國(guó)的農(nóng)村英語教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，取得了一定的成果。但是農(nóng)村英語課堂還是存在著許多的問題。

1.農(nóng)村初中英語課堂只注重書寫和語法。眾所周知英語學(xué)科是一門記憶類的學(xué)科。這樣類型的學(xué)科要想取得好的成績(jī)一定要在記憶和書寫上下功夫。所以大多數(shù)的教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還是以應(yīng)試為大前提進(jìn)行知識(shí)的傳授。在操作課堂時(shí)，教師先把本課相應(yīng)的知識(shí)也就是語法和單詞，短語等基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，然后就進(jìn)行一些相應(yīng)的練習(xí)，旨在使學(xué)生能夠記住當(dāng)堂所傳授的知識(shí)。通過大量的習(xí)題，讓學(xué)生能記憶并且運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)生的書寫應(yīng)試能力。

2.農(nóng)村初中英語課堂教師在授課時(shí)方法單一化。農(nóng)村的初中學(xué)生因?yàn)榈赜虻仍蛴⒄Z實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)非常少，所以學(xué)生對(duì)于應(yīng)用這種語言進(jìn)行溝通的內(nèi)需也就缺失了。而教師在授課過程中也就習(xí)慣性的運(yùn)用最為古老和普遍的教學(xué)方法也是灌輸式的教學(xué)方法。農(nóng)村英語課堂上教師授課的方法較為單一，通常都是老三步，即在課堂的開始跟學(xué)生問答互動(dòng)并且復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識(shí)，然后開始課堂知識(shí)的教授，最后通過一些習(xí)題鞏固新知識(shí)。這樣的課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，并不重視語言的應(yīng)用。教師只是一味的講，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的聽課，并且只是聽讀書上的既定內(nèi)容。并沒有想要應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的內(nèi)需，也沒有探索知識(shí)的欲望。

3.農(nóng)村初中英語課堂上學(xué)生不能發(fā)揮主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)，并且應(yīng)該把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活的主體。但是在現(xiàn)今的農(nóng)村英語課堂上，學(xué)生的作用只是聽從教師的安排，被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生并沒有探索，研究，總結(jié)，實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容。也就是本人開頭所說的發(fā)揮他們應(yīng)有的主體作用，反而成為了課堂的配角，被動(dòng)的接受一切，因此也讓這樣的英語課堂大大降低了它的有效性。

二、如何提高我國(guó)農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性

1.增加課堂上學(xué)生的聽說訓(xùn)練。英語它是一門學(xué)科，更是一種語言。因此教師在授課的過程中應(yīng)該多多增加學(xué)生們的聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全面的能力，讓英語真真正正的活起來。對(duì)于這一部分本人建議，教師可以搜尋與所授課程相關(guān)的聽力內(nèi)容播放給學(xué)生聽，設(shè)置合理的題目考察學(xué)生的聽力能力。而語言是需要表達(dá)出來的，所以在說的方面教師應(yīng)該更加用心。尤其是農(nóng)村的學(xué)生接觸英語比較晚，不像城市里的孩子很早就接觸英語，所以造成了學(xué)生對(duì)英語缺乏語感，且農(nóng)村的學(xué)生英語的發(fā)音有一些并不準(zhǔn)確。比如英語的平翹舌問題，就學(xué)生們頭疼的問題，尤其東北的學(xué)生。所以在說的訓(xùn)練這塊，最好加入正音訓(xùn)練，和音標(biāo)的講解。建議結(jié)合教材的附加材料，每一節(jié)課增加語音語調(diào)的練習(xí)。音標(biāo)的學(xué)習(xí)能使同學(xué)們?cè)诒硢卧~時(shí)也受益，背單詞的速度大大提高，從而也提高了課堂的有效率。當(dāng)學(xué)生們能夠說出標(biāo)準(zhǔn)的英語時(shí)，這樣的英語課堂才是有效的，才不是考試的工具，才是真正學(xué)習(xí)語言的課堂。

2.提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生們?cè)谟⒄Z課堂上能夠聽懂別人在說什么，而且也能說出標(biāo)準(zhǔn)的英語時(shí)，我們就要思考怎樣應(yīng)用我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們能夠把課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中來，那么我們的課堂才是真正有效的課堂。那么如何應(yīng)用所學(xué)呢？只是讀讀說說書上的課文嗎？答案是否定的?，F(xiàn)在多媒體也走進(jìn)農(nóng)村英語的課堂。建議教師可以用圖片或短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考，在特定情境下，應(yīng)該應(yīng)用何種語言?？梢宰寣W(xué)生通過思考后進(jìn)行自由對(duì)話。

3.應(yīng)用分組教學(xué)模式提供課堂有效性。正如前文所說學(xué)生是教學(xué)的主體，不只是學(xué)，還有教。只有正確給學(xué)生分組，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能大大提高課堂的有效性。例如，本人在教學(xué)中把班級(jí)的三十名學(xué)生按照英語的水平平均分為五組，一組選一個(gè)組長(zhǎng)，其他為組員。

三、結(jié)語

農(nóng)村初中英語教學(xué)的低效性是受到了應(yīng)試教育的影響，教師在授課時(shí)過于注重知識(shí)的傳授和學(xué)生的記憶。當(dāng)今的教育應(yīng)該摒除“一切為成績(jī)服務(wù)”的思想，而農(nóng)村的初中英語課堂更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，使英語學(xué)習(xí)能為生活服務(wù)。教師應(yīng)改變單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，且在課堂上讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高英語教學(xué)的有效性。

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