淺談中職英語口語教學(xué)中趣味情景的創(chuàng)設(shè)

【摘要】根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語培養(yǎng)目標(biāo)和社會對學(xué)生英語能力的要求，本文著手解決中職生英語基礎(chǔ)不牢，口語不好，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣等現(xiàn)實問題。在實踐探索中通過創(chuàng)設(shè)趣味情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高中職學(xué)校英語口語教學(xué)的質(zhì)量，已求達到中職英語教育的目的。

【關(guān)鍵詞】口語 情景 創(chuàng)設(shè)

我校學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)不牢，英語口語存在問題：語音基礎(chǔ)薄弱，不能根據(jù)英語發(fā)音規(guī)律讀單詞，語音語調(diào)重讀、弱讀技巧缺乏；學(xué)生在口語交流時被動、膽怯，非智力因素有待培養(yǎng)；學(xué)生對所學(xué)單詞、句型運用能力差。這些問題影響了學(xué)生口語表達的積極性，如果教法單一，課堂上會出現(xiàn)死氣沉沉的的面貌。如何通過課堂教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的口語表達欲望，成了英語口語教學(xué)中教師必須面對和解決的主要問題。興趣是最好的老師，在英語口語教學(xué)中進行趣味性的情景創(chuàng)設(shè)是使學(xué)生找回自信，提高英語口語表達能力的有效方法之一。如何創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景呢？

一、在課前的free-talk環(huán)節(jié)中，給出話題，創(chuàng)設(shè)語境，充分交流

話題貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生想到就說。例如，學(xué)習(xí)如何詢問他人信息的對話：Whats your name/phone number/e-mail address？我對學(xué)生們說“下面給你們一次機會詢問我的情況?！睂W(xué)生們爭先恐后地提問，學(xué)生們問到了年齡、地址、電話號碼、QQ號、e-mail地址等，甚至有的同學(xué)大膽問：Are you married？師生趣味對話的教學(xué)情境拉近了與學(xué)生的距離。使課堂達到活躍的氛圍。My family/friend，my favorite color/weekend activities/song/movie， News in my class/school etc都是學(xué)生喜歡的話題。

二、在教單詞和句型時，注重設(shè)計趣味性的情景導(dǎo)入教學(xué)

針對課堂內(nèi)容，以英語幽默、笑話、故事、游戲等導(dǎo)入課堂。有一次學(xué)重點句型What would you like to drink/eat？我就給同學(xué)們講了一個笑話：當(dāng)中國人初次打開國門的時候，一個清朝官員去訪問一個外國人，外國人問：“What would you like to drink？ ”官員回答：“隨便?！庇谑峭鈬私o了他一杯咖啡，這個人從來沒有喝過咖啡，覺得其苦無比，查點噴了出來，他向翻譯問：“這是什么？”“咖啡。”“可我并沒有要咖啡??？”“但你說了‘隨便?！惫賳T很生氣：“啊，我說隨便，他就給我喝苦水？好吧，下次他要說隨便，我就讓他喝馬尿”這個官員不知道文化差異也不吸取教訓(xùn)，當(dāng)他再次去見那個外國人又說“隨便“時，他喝到了他認為類似“馬尿”的東西——外國人稱之為“啤酒”。

學(xué)生們聽得高興，在輕松愉快的氣氛中既掌握了重點句型，又了解了中西文化差異，開拓了視野。

三、設(shè)置小組活動，讓學(xué)生互相交流

教師用真實語境或假設(shè)一種語境，給學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題。例如學(xué)習(xí)Unit 7 Food and Drinks，第一個對話是討論去超市買什么。我給出話題：“假如明天我們?nèi)ヒ按?，請同學(xué)們分組商量決定買什么。”并引導(dǎo)學(xué)生用征詢意見的常用句型。在這樣的具體話題下，很多同學(xué)都踴躍在組內(nèi)發(fā)言，最后我讓學(xué)生推薦一個group leader 在班上陳述所在組決定要買的東西。在布置一項語言任務(wù)時，每個成員應(yīng)該先獨立思考，在獨立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨創(chuàng)性，然后小組合作，每個人將自己獨立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報，最后在老師的指導(dǎo)下進行交流、評價。小組活動，促使學(xué)生發(fā)展合作精神，樂于與他人合作和表達自己，學(xué)會與他人溝通。

四、通過游戲激發(fā)學(xué)生興趣

這是活躍課堂氣氛的很好的一種方式。中職生雖然英語基礎(chǔ)差，但他們性格較活潑，非常樂于這種教學(xué)形式。在學(xué)習(xí)Unit 6 Aroud the House 這個單元，第一課時的對話主要句型是Wheres he/she？ Whats he/she doing？我通過圖片導(dǎo)入這兩個句型后，就組織了一個“Follow the teacher”的游戲：我事先在四周墻上貼上這節(jié)課的重點詞匯：living room， canteen， kitchen， bedroom， bathroom， balcony， study， 然后“l(fā)isten and do as the teacher says”讓學(xué)生分成五人一組走到教室前聽指令做相關(guān)動作：cook，read，singetc.在他們執(zhí)行指令時問學(xué)生：Wheres he/she？ Whats he/she doing？學(xué)生們興致很高，通過游戲也讓學(xué)生們很容易掌握了該課的重點。課后學(xué)生反映游戲讓他們感覺輕松又印象深刻。實踐證明，游戲化的教學(xué)能使學(xué)生身心愉悅，精神振奮，讓學(xué)生在一種新鮮、有趣、活躍的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)能取得良好的教學(xué)效果。

五、評價、鼓勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段

教學(xué)評價是教學(xué)活動中不可缺少的一部分，它對教師的教，學(xué)生的學(xué)有著很大的導(dǎo)向作用。為了避免那些有了一定學(xué)習(xí)英語興趣的中職生再度失去信心、興趣。要讓學(xué)生的每一次努力都得到肯定。我們學(xué)校對學(xué)生的成績評定是30%平時成績+30%期中成績+40%期末成績，期中期末都是卷面成績，平時成績完全由科任老師決定。因此，我把學(xué)生的每一次背書、每一次聽寫、每一次對話表演、每一次小組活動都按一定的比分計入平時成績，鼓勵學(xué)生每天進步一點點，對于他們的微小進步和點滴成績都應(yīng)及時準(zhǔn)確地給予評價和鼓勵。這種鼓勵評價使他們產(chǎn)生自信心和成就感，并成為其繼續(xù)進步的動力保護，從而激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)過不懈努力，英語課堂改變以前死氣沉沉的面貌，課堂氣氛也活躍了，學(xué)生變得對英語感興趣了，喜愛用英語表達，英語口語表達水平也提高了。

作者簡介：韓煒（1976-），女，湖北長陽人，教師，研究方向：英語教學(xué)。