還生命以成長(zhǎng)的過程

石春秀

我們總是以豐實(shí)的微笑面對(duì)世界的慈祥，以心靈的洗滌給生命以守望；我們總是以這樣的珍視面對(duì)成長(zhǎng)的強(qiáng)烈，以執(zhí)著的選擇換更為人性的生命脈動(dòng)。對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，我從來沒有體驗(yàn)到她的繁雜，心懷一份純凈，以輕對(duì)重，以輕對(duì)柔。

有人說教育是復(fù)雜的，也不無(wú)道理，復(fù)雜在素質(zhì)教育下的應(yīng)試教育更讓人無(wú)所是從，面對(duì)教育中考試的壓力，升學(xué)的壓力，更多的老師感受到了教育的疲憊，教育的筋疲力盡。脫去偽教育的外衣，教育需要多一點(diǎn)呵護(hù)、多一點(diǎn)趣味、多一點(diǎn)生命的色彩、多一點(diǎn)可以讓學(xué)生除了考試之外的記憶。真正的教育應(yīng)該是淡淡于心中發(fā)出，需要我們用心慢慢品嘗的。曾經(jīng)讀過一本《教師幸福之路的思考》一書，感觸頗深，如果一個(gè)教師被繁重的升學(xué)負(fù)擔(dān)重壓著，哪里還會(huì)有職業(yè)的幸福，學(xué)生被繁重的分?jǐn)?shù)拷問著，哪里還會(huì)有成長(zhǎng)的幸福。教師的教育工作，本應(yīng)該在輕松中找到一種回歸，而這種回歸是以船伴帆，船才可以遠(yuǎn)行，更應(yīng)該是以弓伴箭的，箭才可以遠(yuǎn)射。既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)，就將一份幸福放置其中，這是我們一生的命運(yùn)，更是我們命運(yùn)的一生。

生命是一個(gè)人自己不可逆轉(zhuǎn)的過程，是一個(gè)人成長(zhǎng)的專利。作為引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的我們，我在心底，在極深極深的心底，無(wú)數(shù)次呼喚，呼喚對(duì)生命的尊重，對(duì)生命成長(zhǎng)的尊重。在每一個(gè)或深或淺的腳窩中，我關(guān)注孩子們劃過生命的那些情節(jié)，或是固執(zhí)、或是調(diào)皮、或是虔誠(chéng)、或是堅(jiān)韌，我都能夠在心底最重要的角落里品味出生命成長(zhǎng)的印跡。淡淡的沁入心脾，如品香茗如飲甘醇。我愿，愿在那個(gè)生命淡淡的暈光中學(xué)會(huì)釋然，放下一些可能阻礙成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

我總是認(rèn)為我小時(shí)候是清貧而富有的，說起清貧，好似是那個(gè)時(shí)代的特征，而心靈的自由和成長(zhǎng)的自由帶給了我們無(wú)盡的快樂，所以我們富有，偶爾我會(huì)和人開玩笑說我是天下最富有的窮人。那個(gè)時(shí)候的成長(zhǎng)別有風(fēng)味，所以我能夠理解魯迅先生筆下從百草園到三味書屋的無(wú)限歡樂。我的成長(zhǎng)過程讓我深刻地感知到，孩子成長(zhǎng)的幸福和我們大人理解的完全不一樣，我有足夠的理由給他們，他們自己需要的快樂。幸福的內(nèi)涵如此廣闊，它和物質(zhì)一點(diǎn)關(guān)系都沒有，簡(jiǎn)陋的柴門又怎樣，樸素的小茅屋又如何，幸福的本身在于生命成長(zhǎng)的過程，在那個(gè)經(jīng)歷的過程。

偶然間，風(fēng)吹來一片落葉，飄落在我的面前，那是孩子們稚嫩的腳步走過的一串串印跡。我之所以能夠這樣認(rèn)為，很是簡(jiǎn)單，我在成長(zhǎng)的印跡中學(xué)會(huì)了觀察，觀察孩子需要的幸福。為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造最大的成長(zhǎng)空間和意志空間，我總是會(huì)在無(wú)數(shù)次的回望中思索，我如何用心與你們同行，攜手與你們共進(jìn)。我深刻地知道在孩子的心里，歡樂是比金子更珍貴的幸福，這是我走過的生活教會(huì)我的真理，我更愿意以最樸素的方式告訴成長(zhǎng)的他們，成長(zhǎng)的過程中失敗又如何，那只是生命歷程的一個(gè)情節(jié)，人生總是富有哲學(xué)的味道，得失之間，有得必有失，而失去了必將有所收獲?？吹侥切榱藢W(xué)習(xí)而悶悶不樂的孩子們，我在心底無(wú)數(shù)次地和他們對(duì)話，孩子，在我們失去一樣?xùn)|西的時(shí)候，也同時(shí)意味著另一種擁有，上帝是公平的，她在為你關(guān)閉一扇窗的同時(shí)，也一定為你敞開了一扇門。在成長(zhǎng)的每時(shí)每刻，我都用自己的經(jīng)歷告訴他們，平常心面對(duì)成長(zhǎng)，我更希望每個(gè)孩子可以內(nèi)心平靜地從播種走向收獲。

拿破侖擁有了一般人夢(mèng)寐以求的一切——地位、權(quán)力、榮譽(yù)、財(cái)富等等，然而他并不快樂，他對(duì)圣海琳娜說：“在我的一生中，從來沒有過快樂的日子。”讀罷豁然開朗，我的職責(zé)讓我有義務(wù)告知孩子們這些，不然我覺得我愧對(duì)人師。人生最重要的不是名譽(yù)和地位，人生是否成功也不是用金錢和地位來衡量的，我們應(yīng)關(guān)注生命成長(zhǎng)的歷程，在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)腳印中找到屬于他們的一切，誰(shuí)也沒有剝奪他們成長(zhǎng)幸福的權(quán)力。有人說人生不可或缺的三要素是：有希望、有事做、有人愛，這便是幸福的。我愿，愿用生命中所有的情感包容每一個(gè)生命的成長(zhǎng)，傾聽生命拔節(jié)的律動(dòng)，理解生命成長(zhǎng)的所需。詩(shī)人白朗寧曾寫到：“他望了她一眼，她對(duì)他回眸一笑，生命突然蘇醒?！笨梢?，只要有愛，生命便會(huì)煥發(fā)，便會(huì)充滿生機(jī)，便會(huì)賦予朝氣。在守望生命成長(zhǎng)的過程中，我們以愛為生命的血液，在生命的春天里播種，期待世界從此變得萬(wàn)紫千紅。

有人說教育是平靜的，平靜得可以讓我們看到春天里舒展的嫩芽，伸展著希望的枝丫，長(zhǎng)出地面，直至伸向天空。我們能做的就是看著那生命隨風(fēng)而生，那是春日里飛揚(yáng)的生命，我們追尋綠葉、我們追尋繁花，我只需與學(xué)生的生命平行而走，期待著生命的果實(shí)掛滿枝頭。

在每個(gè)生命成長(zhǎng)的萌發(fā)與飄落中，我們對(duì)生命的成長(zhǎng)總是充滿期待和向往，這是對(duì)自己人格與性情的冶煉，更是對(duì)人成長(zhǎng)的美好認(rèn)識(shí)與執(zhí)著追求。我們?cè)诖夯€漫時(shí)，用生命期待每個(gè)生命成長(zhǎng)的過程，我們會(huì)用生命的律動(dòng)將每一個(gè)可以關(guān)照的情節(jié)送給一個(gè)一個(gè)生命的追求中。我們醉在生命的記憶力，生命才會(huì)煥發(fā)出葳蕤的生機(jī)。

還生命以成長(zhǎng)的過程，那應(yīng)該是我生命中清泉的激情，映著天空的純凈。那日我和學(xué)生說，日子很大，也很小，我們成長(zhǎng)的足跡最淺也最深，最輕也最重。我贈(zèng)人以云，軍行潛力。我愿做那個(gè)傾聽與陪伴的人，在你身邊默默守護(hù)，默默期待，我愿做那個(gè)天使，陪伴他們成為天使，精心培育。在成長(zhǎng)的書中有這樣的記憶，枕我如歌的年華，還我生命成長(zhǎng)的過程，我用我的心靈和我的情感細(xì)細(xì)品嘗。光伴燁燁，流芳?xì)q月，我總是會(huì)在每一個(gè)夢(mèng)境里祝愿，這就是我無(wú)愧的生命，更是我心中激蕩的情懷。在教育的追求中我們總是滿懷著希望和信念，我們總是期待著學(xué)生成長(zhǎng)的過程中有更多的感悟和更多的奇跡出現(xiàn)，那份期待融合了教師太多的心血和太多的期待。我們總是希望那無(wú)常的生命永遠(yuǎn)律動(dòng)，充滿活力。

一滴水就是一個(gè)小小的海洋，我這個(gè)小小的海洋愿意與你同行，那是力量的匯聚，直至成為一片大的海洋。我期待一粒新綠在春陽(yáng)中萌動(dòng)，我與你一同在綠的海洋中等待，讓那片長(zhǎng)長(zhǎng)的夢(mèng)想?yún)R聚成無(wú)邊無(wú)際的壯闊的海洋，我和你在那夢(mèng)里，在那霞光里，自由歡暢。這就是我的教育人生，我的人生在教育里。endprint