隱性知識在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的作用探討

路夢興+李泓建

摘要：英國波蘭尼在二十世紀(jì)六十年代提出了隱性知識概念，以及對人類知識起著決定性作用，之后隱性知識就被各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，在我們平時的教學(xué)中，尤其是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這種講究感悟與理解的教學(xué)中，教師常常也會感到困惑，盡管他們反復(fù)的講解設(shè)計原理和設(shè)計方案這些基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生仍然覺得困惑，這是由于教師沒有很好地把隱性知識的作用利用到教學(xué)中。在本文中，筆者把隱性知識的概念做出了簡單的概述，并且指出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以及隱性知識在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的作用。[1]

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；隱性知識；教學(xué)；問題；作用

引言：從隱性知識的本質(zhì)上來看，是一種領(lǐng)會，是一種理解知識的能力和重組經(jīng)驗，最終得到理性控制的一種能力，這種隱性知識在人們對事物的認(rèn)知層次上起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方式和教學(xué)理念與其他相對傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)有著很大的區(qū)別，它不單單是學(xué)生理解和接受一些簡單的基礎(chǔ)理論就可以對這個專業(yè)有所突破，還需要學(xué)生利用自己日常的一些經(jīng)驗去對這個學(xué)科進行消化理解，在我們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏嗟脑O(shè)計技巧和設(shè)計理念都是依靠隱性知識這種特殊的形式存在的，因而，如果我們能夠在教學(xué)中科學(xué)合理的融入隱性知識，就可以為我國的教育事業(yè)開辟新的道路。[2]

一、 隱性知識

自從英國波蘭尼在二十世紀(jì)六十年代提出了隱性知識這一概念，隨著人們對社會知識認(rèn)知的不斷進步，隱性知識這一理論受到了各界人士對其的廣泛的關(guān)注，而且隱性知識也在我們的日常生活中的重要作用也日漸顯現(xiàn)出來，與隱性知識相相比顯性知識更容易被人們所接受，它的原因就在于顯性知識就是可以通過一些我們可以看得見摸得著的有形傳播介質(zhì)來傳播知識，而對于隱性知識來說它則是無法用有形介質(zhì)來進行傳遞。隱性知識的作用在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中主要表現(xiàn)在以下幾方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的構(gòu)思方法和設(shè)計原則、場地的設(shè)計指標(biāo)、空間與元素、材料的特性與構(gòu)造方式、功能區(qū)域的設(shè)計數(shù)據(jù)和使用面積指標(biāo)等。

我們通過以下幾點來對隱性知識進行理解：①隱性知識是很難做出確切表達(dá)的個人知識，他是一種個人的領(lǐng)悟和體驗，它潛在人們的注意力當(dāng)中，當(dāng)你的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，它也就隨之消散了，它主要依附在人們的洞察力、經(jīng)驗以及直覺，并且從人們的生活行為當(dāng)中體現(xiàn)出來，它雖然不能被人們通過某些介質(zhì)有力的體現(xiàn)出來，但是卻能夠在日常生活中潛移默化的影響人們的情感，并且可以通過它來研究人類的潛在資本。②顯性知識是隱性知識的基礎(chǔ)，隱性知識是把專業(yè)的科學(xué)知識和人文知識融為一體的一種知識形式，但兩者都是以理解力為基礎(chǔ)的，人的思維從簡單到復(fù)雜，在這一過程中隱性知識為事實與價值、人文與科學(xué)建立起了溝通的紐帶。③人的終極能力就是隱性知識，對知識理解的能力是它的本質(zhì)，它建立在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還蘊含在了文化模式中，所以，它在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中具有重要作用。

二、 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在教學(xué)中存在的問題

與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)相關(guān)的知識是非常豐富的，這個學(xué)科的特點就是它的專業(yè)性和實踐性相對其他學(xué)科的專業(yè)來說都很強，但就目前的情況來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)的教學(xué)工作在每一所高校表現(xiàn)出的情況都不是很樂觀。很多設(shè)計人員不僅在設(shè)計上的創(chuàng)新存在嚴(yán)重的缺乏，而且且在設(shè)計中的實用價值也沒有得到體現(xiàn)，最重要的一點是他們做出的設(shè)計重復(fù)率相當(dāng)高，這就降低了整個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的水平。學(xué)校向社會輸送人才，但從目前的情況看大部分學(xué)生畢業(yè)后不能滿足社會需求，即使在理論上他們具備相對專業(yè)的知識，但缺少實踐，就不能有效地把實踐和理論相結(jié)合，面對這樣的情況，高校只有對這個專業(yè)的采取新的教學(xué)模式，采用先進的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造一個良好的教育基礎(chǔ)。[3]

三、 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中隱性知識的應(yīng)用

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這一專業(yè)包含了各種豐富的內(nèi)容，其中有建筑方面的設(shè)計、雕塑設(shè)計和園林設(shè)計、城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計等，寬領(lǐng)域的應(yīng)用可以看出它涉及到了多方面的知識，這就使得這個專業(yè)的的教學(xué)要根據(jù)它自身的特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方式。隱性知識在學(xué)生設(shè)計和學(xué)習(xí)的過程中，為細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)與把握提供了有效的方法。

1. 鼓勵學(xué)生敢于設(shè)想

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中，教師要有效的引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象，學(xué)生可以把自己看作是項目當(dāng)中的一名設(shè)計人員，或者是把自己看作是一名設(shè)計師然后通過各種方法來完成設(shè)計，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中延伸自己的思維，在充分發(fā)揮想象時，學(xué)生可以更好地認(rèn)識到和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的方法和原理，通過適當(dāng)?shù)哪７?，可以深入的把握學(xué)習(xí)內(nèi)涵。所以，教師通過隱性知識的方式把知識傳授給學(xué)生，就可以讓學(xué)生更容易地接受知識。

2. 注重細(xì)節(jié)知識的掌握

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，對知識細(xì)節(jié)的掌握是非常重要的，細(xì)節(jié)知識主要包含有設(shè)計的方法與構(gòu)思、時間和空間之間存在的聯(lián)系、空間材料的關(guān)系等，在這些細(xì)節(jié)知識當(dāng)中，其中很大一部分都是他們通過間方式和接經(jīng)驗所獲得的，通過感知細(xì)節(jié)并且對學(xué)習(xí)范例的選擇中獲得。這充分的說明了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，可以運用隱性知識中的作用進行教學(xué)，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)到理論知識，而且還能將這些理論應(yīng)用到實踐中。[4]

3. 把多媒體運用到教學(xué)中

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在教學(xué)上跟其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，在對理論知識的講解上教師經(jīng)常需要借助圖文，通過圖文講解可以更直觀的讓學(xué)生了解范例。通過多媒體這種生動形象的方式不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強學(xué)生的印象，這種圖文結(jié)合的方式可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到更大的提升。

結(jié)語：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計設(shè)計的范圍非常廣，在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該考慮它具有的特點，采用不同的方法進行教學(xué)，隱性知識在人們的知識結(jié)構(gòu)中起著非常重要的作用，它是一種通過經(jīng)驗得到的知識，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)和平時的教學(xué)過程中都起著重要作用，教師在平時的教學(xué)中，要充分的利用隱性知識，努力探索和研究顯性和隱性知識之間存在的聯(lián)系，將兩者合理的應(yīng)用到教學(xué)過程中，不斷改革，以便能夠更好地推教學(xué)實踐。

參考文獻：

[1] 蔣蒙. 芻議注重實踐的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)[J]. 成功（教育）. 2011（09）

[2] 薛紅娜. 高校設(shè)計課堂教學(xué)改革初探——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)為例[J]. 文教資料. 2011（01）

[3] 海潮. 高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)改革初探[J]. 才智. 2011（03）

[4] 高宇宏. 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模塊化教學(xué)的探索[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2011（01）endprint