獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實(shí)踐研究

潘華賢 薛香蓮 閻海玲 周瑞（西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院 陜西西安 710038）

獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實(shí)踐研究

潘華賢 薛香蓮 閻海玲 周瑞（西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院 陜西西安 710038）

針對獨(dú)立學(xué)院信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，本文探討了如何利用校企合作的教育模式，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。提出結(jié)合合作企業(yè)，對課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍、學(xué)生思想意識的教育以及實(shí)踐質(zhì)量控制進(jìn)行改革，以提高三本院校信管專業(yè)學(xué)生的動手能力。

信管；校企合作；實(shí)踐教學(xué)

信息管理與信息系統(tǒng)（信管）專業(yè)具有明顯的“技術(shù)取向”。因此，實(shí)踐教學(xué)對信管專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。為了真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，最有效的手段就是結(jié)合校企合作的辦學(xué)模式，對相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

一、課程內(nèi)容改革

針對實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，各高校已建立了校企合作的培養(yǎng)模式。而信管專業(yè)是校企合作的辦學(xué)模式所涉及的其中一個(gè)主要的專業(yè)。 立足于校企合作，針對信管專業(yè)所開設(shè)的課程，應(yīng)建立校企合作模式的課程體系，例如，針對信息系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)的課程，可聘請企業(yè)中參與多項(xiàng)項(xiàng)目開發(fā)的人員擔(dān)任主講教師，將行業(yè)最實(shí)用的知識和技能帶進(jìn)課堂，如果有條件，可聘請一組來自企業(yè)的人員，在校內(nèi)構(gòu)建一個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)主干課程的教學(xué)，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

由于實(shí)驗(yàn)條件差，教師的教學(xué)方法不靈活等原因，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐課程參與意識不強(qiáng)，使得非常重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)對學(xué)生技能的培養(yǎng)僅停留在表面。

雖然直接加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量對提高學(xué)生的實(shí)踐能力有直接的效果，但是最重要的仍然依賴于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及靈活的教學(xué)方法的使用。針對具有實(shí)踐教學(xué)的課程，例如，管理信息系統(tǒng)，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)完全按照教材中的實(shí)例布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而應(yīng)結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目與社會需求、熱點(diǎn)。例如，在管理信息系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，教師可利用本校所使用的圖書管理系統(tǒng)、售電系統(tǒng)，充卡系統(tǒng)，教學(xué)管理系統(tǒng)等、企業(yè)或者某小區(qū)物業(yè)所使用的信息系統(tǒng)進(jìn)行講解，并結(jié)合數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)課程以及信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生建立開發(fā)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)類似的管理信息系統(tǒng)。對于選修課程，該專業(yè)可新增目前流行的應(yīng)用開發(fā)（例如面向JavaEE應(yīng)用開發(fā)，Android系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)等[1]）作為實(shí)踐內(nèi)容。

對于畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)校一般給畢業(yè)生主要提供兩種實(shí)習(xí)方式，一種是學(xué)校統(tǒng)一安排，另一種是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，兩種方式都有缺陷，并且會因?yàn)楦黝愒蚴沟脤?shí)習(xí)流于形式。學(xué)校應(yīng)加大對實(shí)習(xí)的資金投入，聯(lián)系真正有生產(chǎn)業(yè)務(wù)的企業(yè)作為合作企業(yè)，而不應(yīng)將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為實(shí)習(xí)基地。并且應(yīng)將本校教師派遣到企業(yè)或者聘請企業(yè)人員到校進(jìn)行溝通交流。此外，當(dāng)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)，學(xué)?？上拗朴萌藛挝坏念愋团c性質(zhì)，并且要求學(xué)生尋找?guī)匠甑膶?shí)習(xí)崗位，因?yàn)槿绻萌藛挝唤o學(xué)生一定的報(bào)酬，則說明企業(yè)一定會給實(shí)習(xí)學(xué)生分配切實(shí)的、有助于企業(yè)日常運(yùn)營的任務(wù)，這樣學(xué)生才能真正的接觸企業(yè)。而如果學(xué)校是通過付費(fèi)的方式建立校外實(shí)習(xí)基地，則會造成企業(yè)以培訓(xùn)、教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，這與學(xué)校在校期間的課堂式的教育沒有明顯區(qū)別。

三、師資隊(duì)伍改革

教師接受良好的教育，在授課過程中，直接會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識結(jié)構(gòu)[2]。為了提高三類本科院校學(xué)生的整體水平，特別是實(shí)踐水平，需大量引進(jìn)具有博士學(xué)位的教師，承擔(dān)教學(xué)、科研及社會服務(wù)的任務(wù)。

三本院校信管專業(yè)的青年教師雖然具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識及計(jì)算機(jī)技術(shù)知識，但由于這些教師是學(xué)校直接面向高校畢業(yè)生招聘入職，因此，教師的應(yīng)用能力以及對當(dāng)前企業(yè)的了解有所欠缺。因此，學(xué)校應(yīng)注重教師在新技術(shù)知識的專業(yè)拓展，可以在每年假期，將教師派遣到合作企業(yè)進(jìn)行鍛煉[3]，參與到企業(yè)的生產(chǎn)、業(yè)務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)以及科研團(tuán)隊(duì)，共同完成企業(yè)的任務(wù)，提升教師在專業(yè)知識上的素質(zhì)與技能。

四、學(xué)生思想意識的教育改革

對于三本院校，應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣作為切入點(diǎn)，很多三本院校的信管專業(yè)通過舉辦競賽的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，全國大學(xué)生“新道杯”創(chuàng)業(yè)沙盤模擬經(jīng)營大賽，數(shù)學(xué)建模比賽等。雖然有這樣的大型比賽平臺，但是由于宣傳不到位，沒有專業(yè)的教師對比賽進(jìn)行指導(dǎo)，大部分學(xué)生并不清楚比賽內(nèi)容與意義，僅有極少數(shù)學(xué)生參加比賽。因此，對于三本院校，應(yīng)舉辦大量不同種類、不同水平的競賽，營造良好的比賽氛圍，最好將比賽內(nèi)容與未來就業(yè)關(guān)聯(lián)起來，提高學(xué)生參賽的興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

同時(shí)，學(xué)校可與企業(yè)進(jìn)行合作，聘請企業(yè)人員對比賽進(jìn)行宣傳并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。并且學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，通過企業(yè)頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，鼓勵(lì)學(xué)生參賽。此外，學(xué)校應(yīng)提供平臺，組織學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的等級考試以及培訓(xùn)班，讓學(xué)生獲取更多的實(shí)用技能，提高動手能力及綜合應(yīng)用能力。

五、實(shí)踐質(zhì)量控制改革

很多高校的校企合作之所以沒有達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的，流于形式，其中一個(gè)重要原因是實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程及質(zhì)量沒有監(jiān)控，對實(shí)踐的結(jié)果沒有完善的評價(jià)體系，考核標(biāo)準(zhǔn)太低。因此，對于三本院校，學(xué)校應(yīng)將其中一項(xiàng)重點(diǎn)放在實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施。為了制定合理有效的考核控制標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)與合作企業(yè)共同完成標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及通過合作企業(yè)與教師協(xié)作，對學(xué)生在校期間的各類實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管以及最終的考核，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

三本院校學(xué)生具有理論根基差、學(xué)習(xí)積極性不高的缺點(diǎn)，因此，利用學(xué)生的特點(diǎn)以及三本院校的辦學(xué)宗旨，針對信管專業(yè)，學(xué)校應(yīng)重視校企合作的教育模式，以提高學(xué)生的實(shí)踐水平為主要目標(biāo)。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動手能力。

[1]陳智勇、文益民、鄧珍榮、董榮勝.以培養(yǎng)軟件工程師為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)體系[J].計(jì)算機(jī)教育, 2015,5(9).

[2]從師資力量的角度認(rèn)識大學(xué)[OL].http://gaokao.chsi.com.cn/ gkxx/zytb/201406/20140612/1022477829.html.2014.6

[3]徐蕾、史文雷等.以應(yīng)用型為發(fā)展方向的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)研究—以衡水學(xué)院為例[J].教育觀察, 2015,1(01).

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.080

潘華賢（1984--）女，漢族，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院，講師，研究生碩士學(xué)位，研究方向：計(jì)算智能。