感受美術
——淺談新課程改革下的美術教學

鐘蘭萍（江蘇省鹽城市建湖縣實驗小學 江蘇鹽城 224700）

感受美術
——淺談新課程改革下的美術教學

鐘蘭萍（江蘇省鹽城市建湖縣實驗小學 江蘇鹽城 224700）

隨著新課改教育理念的提出，我國的教學模式也隨之發(fā)生改變，我國在近些年倡導素質教育，新課改也是素質教育的一部分，在新課程改革背景下的美術教學也不可避免的受到機遇與挑戰(zhàn)。在應對機遇與挑戰(zhàn)的時候，應該如何讓學生學習美術，提高學生的興趣以及教師自身需要做哪些改變呢？本文針對相關問題談談自己的看法，促進美術教學的完善。

新課程；美術教學

在新課改背景下，美術教學也要遵循新課改的要求進行改革，摒棄傳統(tǒng)美術教學課堂中的弊端，貫徹新課程標準理念，明確美術的教學內容和教學要求，充分站在學生的角度為學生考慮，讓美術課堂的設計符合學生的興趣特點，培養(yǎng)學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，鍛煉學生的想象能力和創(chuàng)造思維。美術教師自身也要從根本上改變自己的教學觀念，深入貫徹新課程的指導思想，帶領學生去發(fā)現(xiàn)世界中的美，培養(yǎng)學生的健康人格。

一、培養(yǎng)學生對美感受、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力

在美術教學中，培養(yǎng)學生感受、發(fā)現(xiàn)、鑒賞美的能力是美術教學的獨特之處，在美術教學過程中，審美教育一直貫穿始終，新課標將美術課程分為“造型·表現(xiàn)”，“設計·應用”，“欣賞·評述”，“綜合·探索”四大學習領域，從這四大學習領域中可以看出美術課堂不僅注重培養(yǎng)學生的外部能力，還注重發(fā)展學生的內部能力。在美術教學中，要綜合運用四大學習領域內容，體現(xiàn)四大學習領域精神，培養(yǎng)學生的美術能力，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。接下來針對小學美術教學進行具體分析。

1.發(fā)展學生的觀察能力

對于小學生來說，他們的認知方法和思維方式都在不斷發(fā)展中，要想促進小學生認知能力和思維能力的發(fā)展，就要注重培養(yǎng)他們的觀察能力，要求學生觀察實際生活中的現(xiàn)象，形成自己的感受，在現(xiàn)實生活中學會發(fā)現(xiàn)美，美術教師也要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力。比如在小學生學習冷色這個色調時，他們對這個詞的理解是非常模糊的，但對冷的感受是非常明顯的，教師可以從實際生活出發(fā)，讓小學生尋找在生活中感受到的冷的景象，再讓小學生回想相關顏色，看看冷到底是個什么樣的顏色，教師也可以充分利用多媒體資源，向小學生播放相關視頻或圖片讓學生進一步感受冷的顏色，這樣學生就會對冷色有一個大致的了解，就會明白藍色或白色是要分到冷色這個類別的，教師還可以讓學生感受其他色調，與冷色形成鮮明對比，便于學生更好的理解。教師通過這個教學過程，使小學生的觀察能力得到了培養(yǎng)，促進了小學生的理解能力的提高[1]。2.培養(yǎng)學生的想象能力

想象能力對于一個人的發(fā)展是很重要的，所以教師要注意培養(yǎng)小學生的想象能力，促進小學生的思維的發(fā)展，讓小學生進行有效創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)造能力，比如教師可以給小學生幾個點，讓小學生探索有多少種連接方法，考察小學生的發(fā)散思維能力，教師要先讓小學生進行對自我想法的表達，將自己的思路真正的用語言表述出來，對小學生回答的答案進行肯定與分析，對小學生的思維進行激發(fā)，然后引導小學生進行積極主動的思考，看看怎樣可以連接成不同的線，要注意引導學生結合實際生活進行思考，讓學生學會思考問題的方法，培養(yǎng)學生的想象能力。

3.培養(yǎng)學生的探究能力

小學生并沒有形成良好的探究能力，所以教師要對小學生的探究能力進行培養(yǎng)，讓小學生更好的去探索自己未知的領域，培養(yǎng)小學生探索問題的思路和方法，發(fā)展小學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進小學生的發(fā)展，在美術教學中，教師要充分提高學生對美術進行學習的熱情，提高小學生的探究意識，增強小學生的探究能力。比如美術教師可以讓學生去探索四季的顏色，學生在探索的過程中會對四季的顏色形成一個系統(tǒng)的思考，想象四季的顏色到底是什么樣的，小學生可以從自己的親身經歷中去尋找四季的顏色，尋找到四季的顏色的答案，形成自己的特色答案，在這個問題中，小學生需要考慮四季是什么，然后在考慮每個季節(jié)的特點，有利于培養(yǎng)小學生解決問題的思路，發(fā)展小學生的探究精神[2]。

二、教師自身的轉變

1.轉變教育觀念

教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀念，轉變以教師為主體的教育觀念，在教學過程中注意關注學生的主體地位，深入貫徹將教師主導與學生主體相結合的教育理念，讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在小學的美術教學中，美術教師要提高學生自主學習的意識，比如讓學生認識美術時，要讓學生對生活中的各種美的現(xiàn)象進行發(fā)現(xiàn)，可以是畫作，可以是某個建筑物的造型，可以是大自然中的某種色彩，也可以是自己在生活中制作的或買到的各種形式的玩具，學生感覺到美的事物都可以提出來，教師與學生共同探討，提高學生對美術的認識。

2.注重教學方法

在教師對學生進行美術教學的時候要注意激發(fā)學生的好奇心，在對小學生進行教學時，美術教師要注重教學方法，小學生對于世界的好奇心是很強烈的，學習興趣也容易激發(fā)，教師要充分利用這個優(yōu)勢，比如教師在對小學生進行花的種類教學時，要注重通過現(xiàn)代化教學媒體手段，向學生展示相關圖片，增加學生對花的種類的認識能力，注重與學生進行溝通與交流，提高教學效率[3]。

3.注重學習評價

教師要轉變傳統(tǒng)的對學生的評價，不能只注重評價學生的學習成績，要貫徹新課程標準的評價理念，注重對學生進行多元化評價，在教師對小學生進行美術教學時，不僅要注重對小學生學習效果的評價，還要對小學生想象能力，創(chuàng)造能力等多種能力進行評價，對于小學生要進行鼓勵，鼓勵小學生進行探索，不要給小學生形成大的壓力，保持小學生對于美術的熱情，教師要在其中進行恰當?shù)囊龑?，培養(yǎng)小學生的積極進取精神，充分發(fā)揮小學生的主動性，促進小學生的不斷發(fā)展。

在美術教學過程中，要充分貫徹新課程標準理念，真正將新課標教育理念實施到教學過程中，充分注意到學生的主體地位和教師的主導地位，教師要學會根據(jù)美術學科的獨特特點制定教學方法，設計相應的教學過程，提高學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，教師自身也要不斷進取，終身學習，促進美術教學的發(fā)展。

[1]祝旭慧.新課程改革下的美術教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2012,(10):17

[2]鐘蘭萍.淺談新課程改革下的美術教學[J].新課程學習·中旬,2014,(7):20,21

[3]韓梅、楊懷念.欣賞·審美——論新課程改革下的美術教學[J].大眾文藝,2011,(13):252-253

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.177