多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在應(yīng)用型高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

趙維萍（天津職業(yè)大學(xué) 天津市 300410）

多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在應(yīng)用型高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

趙維萍（天津職業(yè)大學(xué) 天津市 300410）

翻轉(zhuǎn)課堂是一種改變了傳統(tǒng)的教學(xué)流程的全新的教學(xué)模式，它顛倒了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化。新媒體時(shí)代的到來(lái)促進(jìn)了多模態(tài)話語(yǔ)分析理論的發(fā)展，也為應(yīng)用型高校英語(yǔ)教學(xué)提供了一條新思路。本文擬從多模態(tài)話語(yǔ)分析理論應(yīng)用于應(yīng)用型高校的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和三種途徑—豐富多模態(tài)的教學(xué)內(nèi)容、采用多模態(tài)的教學(xué)模式、創(chuàng)建多模態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)的角度來(lái)闡述兩者有機(jī)結(jié)合會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

多模態(tài)話語(yǔ)分析理論；應(yīng)用型高校英語(yǔ)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

一、多模態(tài)話語(yǔ)分析理論

多模態(tài)話語(yǔ)分析理論是指將表達(dá)過程中需的所有符號(hào)看作不同的模態(tài)，是以語(yǔ)言學(xué)家韓禮德（Halliday）的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)的。模態(tài)指人類通過感官（如視覺、聽覺）跟外部環(huán)境（如人、機(jī)器、物件、動(dòng)物等）之間的互動(dòng)方式。用單個(gè)感官進(jìn)行互動(dòng)的叫單模態(tài)，用兩個(gè)的叫雙模態(tài)，三個(gè)或以上的叫多模態(tài)。在與其他人進(jìn)行溝通時(shí)，除需要必須的語(yǔ)言系統(tǒng)外，還包含多種其它模態(tài)的協(xié)作與配合，如：通過圖像、音樂、視頻或表情手勢(shì)等刺激聽覺或視覺方面的感受。我國(guó)對(duì)多模態(tài)話語(yǔ)的研究還處在一個(gè)起步階段，但一些學(xué)者已經(jīng)在嘗試?yán)碚撀?lián)系實(shí)際，將多模態(tài)話語(yǔ)分析理論與我們的生活、工作、學(xué)習(xí)相結(jié)合。例如，對(duì)電影字幕的分析、廣告、海報(bào)的分析等。將多模態(tài)話語(yǔ)分析與外語(yǔ)教學(xué)行為相結(jié)合也使得我們對(duì)多模態(tài)的研究進(jìn)入了一個(gè)更積極的階段。應(yīng)用型高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施應(yīng)以多模態(tài)話語(yǔ)分析理論為指導(dǎo)，結(jié)合多種模態(tài)，相互補(bǔ)充、協(xié)同，不斷強(qiáng)化，以全方位、多角度、多模式互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果的目的。

二、多模態(tài)話語(yǔ)分析理論應(yīng)用于應(yīng)用型高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

1.與翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)相吻合

翻轉(zhuǎn)課堂是一種改變了傳統(tǒng)的教學(xué)流程的全新的教學(xué)模式，它顛倒了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化。它通過學(xué)生在課外觀看教師課前制作的多模態(tài)視頻，回到課堂上在教師指導(dǎo)下協(xié)作解決問題以及在課后利用多模態(tài)視頻鞏固復(fù)習(xí)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。面對(duì)新的教育形式，要適應(yīng)新的教學(xué)局面，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師就需要尋求應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新發(fā)展。多模態(tài)話語(yǔ)分析在新媒體時(shí)代得到了發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的興起顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，兩者的結(jié)合充分發(fā)揮了數(shù)字媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用全新多元的教學(xué)模式，為外語(yǔ)人才的培養(yǎng)搭建理想的平臺(tái)。

2.貼近社會(huì)生活實(shí)踐

應(yīng)用型高校的英語(yǔ)教學(xué)注重實(shí)用性，要求教學(xué)內(nèi)容貼近社會(huì)生活及職場(chǎng)活動(dòng)場(chǎng)景，塑造學(xué)生在生活和職場(chǎng)中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。將多模態(tài)話語(yǔ)分析理論應(yīng)用于英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，可以更大程度地將學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂話語(yǔ)回歸到現(xiàn)實(shí)日常生活中。通過各種媒體如視頻、音頻、圖像等編織展現(xiàn)和模擬社會(huì)生活的教學(xué)內(nèi)容和成果。這種基于現(xiàn)實(shí)生活和職場(chǎng)情境的仿真體驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起共鳴，而且本著來(lái)源于生活，回歸生活的原則，可以更好地將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。

三、多模態(tài)話語(yǔ)分析理論應(yīng)用于應(yīng)用型高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)

課堂的途徑

1.豐富多模態(tài)的教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課前觀看和預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，可嘗試增加多模態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，如可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺和視覺的視頻、音頻、PPT、圖像等，通過多媒體的手段向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。在多模態(tài)教學(xué)中，教師可以采用多種生動(dòng)、有趣的形式來(lái)展現(xiàn)文本內(nèi)容，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的吸收和掌握，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化和理解，取得較好的教學(xué)成效。應(yīng)用多模態(tài)話語(yǔ)分析理論，借助多媒體的手段和媒介，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)應(yīng)用型高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，包括課前預(yù)習(xí)內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破個(gè)體時(shí)間、空間、地域的限制，使知識(shí)的學(xué)習(xí)可以與媒介、環(huán)境、社會(huì)文化相融合。

2.采用多模態(tài)的教學(xué)模式

信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多模態(tài)理論的產(chǎn)生與發(fā)展，使信息交流與意義表征多模態(tài)化，促使我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，實(shí)施多模態(tài)教學(xué)，最大程度地提高教學(xué)效果。應(yīng)用多模態(tài)話語(yǔ)分析理論，將圖像、聲音、語(yǔ)言、動(dòng)作統(tǒng)一協(xié)調(diào)于多模態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建最有意義的表達(dá)、交流方式，為學(xué)生提供多模態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生多感官的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多模態(tài)話語(yǔ)分析理論為英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了教學(xué)情境和感官條件，使應(yīng)用型高校英語(yǔ)教學(xué)走向多元化發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)建多模態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐中不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是在新的教學(xué)理論條件下對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估的翻轉(zhuǎn)。如今傳統(tǒng)的將期末考試作為最主要甚至是唯一的考核評(píng)估方式已不再適用于新時(shí)期的要求，也無(wú)法客觀有效地反映學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。因此，應(yīng)用型高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂需要?jiǎng)?chuàng)建多模態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果時(shí)都可采用多模態(tài)的方式，如將情境對(duì)話錄制成視頻，將小組討論的結(jié)構(gòu)以PPT形式匯報(bào)等。這些多模態(tài)、多樣性的評(píng)價(jià)方式不但能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且更能幫助學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用于日常生活和職場(chǎng)環(huán)境中。

多模態(tài)話語(yǔ)分析理論和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式都是信息化多媒體發(fā)展下新形勢(shì)的產(chǎn)物。多模態(tài)的產(chǎn)生與多模態(tài)理論的提出對(duì)于補(bǔ)充翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段和完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論有著積極的促進(jìn)作用。將兩者有機(jī)的結(jié)合能夠豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最佳效果。將多模態(tài)話語(yǔ)分析理論應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，為應(yīng)用型高校的英語(yǔ)教學(xué)提供了一種新的思路，也為廣大英語(yǔ)教師提供了努力探索的方向。

[1]馬麗君.多模態(tài)話語(yǔ)分析視角下“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用研究［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，(8).

[2]洪宇.淺析基于多模態(tài)視角下的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂研究［J］.金融理論與教學(xué)，2016，（8）

[3]王巖.多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（12）

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.164

趙維萍，天津職業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課部講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英美文學(xué)。

本論文系天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題《多模態(tài)視域下高職學(xué)生多元識(shí)讀能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐》課題階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：TJJX15-028；本論文系天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：《應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效性行動(dòng)研究》（一般課題）階段性研究成果；課題編號(hào)：VE4100