大學(xué)韓國語精讀課程的教學(xué)方法

許少春 劉文華（長春光華學(xué)院 吉林長春 130000）

大學(xué)韓國語精讀課程的教學(xué)方法

許少春 劉文華（長春光華學(xué)院 吉林長春 130000）

精讀課程是大學(xué)韓國語教學(xué)中的核心課程，同時也是韓國語專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)人員需要在精讀課程教學(xué)實踐中累積經(jīng)驗，反思精讀課程教學(xué)中存在的不足之處，思考如何才能保證韓國語精讀課程開展可以取得良好成效。對大學(xué)韓國語精讀課程教學(xué)方法進行分析是具有重要意義的，對推動大學(xué)韓國語教學(xué)水平提升有著積極影響，下面就對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

大學(xué)；韓國語；精讀課程；教學(xué)方法

韓國語精讀課程具有綜合性的特點，該課程活動開展包含了發(fā)音、詞匯、語法等眾多基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，同時還包括了閱讀訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練等韓國語技能訓(xùn)練方面的內(nèi)容。以往韓國語精讀課程教學(xué)活動開展過程中，教師對學(xué)生的課堂主體地位并沒有給予充分尊重，應(yīng)用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法，死板的對學(xué)生進行知識灌輸，消減了學(xué)生對韓國語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，長時間作用下還會使得學(xué)生失去韓國語學(xué)習(xí)的信心。教師必須要在課程教學(xué)實踐中對教學(xué)方法進行優(yōu)化和改良，保證課程教學(xué)活動開展可以取得良好成效，使得專業(yè)教育培養(yǎng)滿足社會人才需求。

一、大學(xué)韓國語精讀課程教學(xué)中存在的不良問題分析

對大學(xué)韓國語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn)，很多高校韓國語專業(yè)教學(xué)中都存在這種情況，對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)非常重視，但是對學(xué)生聽說能力培養(yǎng)卻沒有給予相應(yīng)的重視程度。在外語學(xué)習(xí)過程中引入聽說讀是非常關(guān)鍵的，韓語教學(xué)也是如此。韓國語教育工作人員對學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)提升感到非常困擾，但是卻沒有在思想上意識到很多問題都出在教育工作人員自身上。大學(xué)韓國語精讀課程教學(xué)具有綜合性的特點，是一門以語法、詞匯內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生聽力、閱讀等能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程，課程教學(xué)活動開展可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。雖然眾多教育人員對韓國語精讀課程教學(xué)改革非常重視，但是卻不知道其中還存在著眾多不良問題。

1.教材選擇不合理

高校韓國語專業(yè)教學(xué)進行了多種課程劃分，其中包括了精讀、會話、應(yīng)力、語法、閱讀等眾多課程，所以教材開發(fā)也是以精讀、會話為主的。高校韓國語教材研發(fā)初期，更多的是強調(diào)高校韓國語專業(yè)教材應(yīng)用的統(tǒng)一性。但是，因為高校韓國語專業(yè)人才培養(yǎng)目標存在較大差異性，而且課程教學(xué)重點也有所不同，高校韓國語教材統(tǒng)一限定這種教育局限性逐漸被打破，多種高校韓國語教材也不斷產(chǎn)生。高校韓國語專業(yè)教學(xué)對于教材選擇過于盲目，沒有結(jié)合高校韓國語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展需求不符，使得人才培養(yǎng)不能滿足企業(yè)崗位的實際需求。

2.教學(xué)方法單一

大學(xué)韓國語精讀課程教學(xué)活動開展中，教師對學(xué)生在課堂教學(xué)實踐中的主體地位并沒有給予充分尊重，課堂教學(xué)中更多是教師要求學(xué)生去做什么，而不是學(xué)生主動去做什么。課堂教學(xué)氣氛過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差。這樣的韓國語精讀教學(xué)課堂不僅會消減學(xué)生對韓國語的學(xué)習(xí)興趣，嚴重情況還會導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)心理產(chǎn)生，為學(xué)生后續(xù)韓國語學(xué)習(xí)造成非常不良影響。教師不能靈活性的應(yīng)用多種教學(xué)方法，整節(jié)課堂都是死板的對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容灌輸，最后將課堂教學(xué)質(zhì)量較差原因歸根于學(xué)生身上，對大學(xué)韓國語精讀課程教學(xué)改革發(fā)展造成了嚴重阻礙。

二、提升大學(xué)韓國語精讀課程教學(xué)成效的策略分析

1.合理選擇教材

大學(xué)韓國語專業(yè)對教材的選擇不能過于盲目，而是需要結(jié)合本校韓國語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有針對性、有目的性的進行教材選擇。在教材選擇過程中，相關(guān)工作人員首先需要做的就是調(diào)查學(xué)校情況、學(xué)生情況，以及社會就業(yè)形勢。與相關(guān)企業(yè)進行更多的溝通和交流，了解企業(yè)崗位對人才綜合素質(zhì)的要求，選擇適合本校韓國語精讀教學(xué)課程開展的教材。如果滅有找尋到適合本校的教材，學(xué)?？梢赃M行教學(xué)科研小組創(chuàng)建，由教育經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師共同編寫教材，這以舉措不僅可以促進大學(xué)韓國語精讀課程教學(xué)成效提升，在編寫過程中還可以使得教育工作人員的專業(yè)水平得到進一步提高。

2.靈活性的應(yīng)用多種教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生

大學(xué)韓國語精讀教學(xué)課程實踐中，教師必須要明確自身承擔(dān)的角色，尊重學(xué)生的主體地位。比如講讀課文時可以在保留“領(lǐng)讀課文，讓學(xué)生讀課文，翻譯課文”的基礎(chǔ)上，盡量給予學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的自由度，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。師需要對自身的教育觀念進行轉(zhuǎn)變，打破填鴨式教學(xué)課堂對學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展造成的限制。要引入小組學(xué)習(xí)、情境教學(xué)和項目教學(xué)等多種教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來?？梢约訌娬n堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，應(yīng)用多媒體設(shè)備輔助創(chuàng)建教學(xué)情境，使得學(xué)生在教學(xué)課堂上發(fā)生情境轉(zhuǎn)變，增強韓國語精讀課堂教學(xué)的生機與活力，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)和掌握詞匯、語法等知識，提升學(xué)生韓國語綜合應(yīng)用能力。要注重多種教學(xué)手段的融合，加強語言與文化的融合，讓學(xué)生在韓國語學(xué)習(xí)過程中也可以了解韓國文化。要恰當?shù)厥褂谜Z言進行交際，必須對所學(xué)語言國家的國情比較了解，因此在韓語教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合語言教學(xué)傳授一定的韓國國情知識，使學(xué)生正確運用帶有韓國文化特色的詞語。

運用這些教學(xué)手段改革了教學(xué)方式之后，韓語精讀課越來越受學(xué)生的喜愛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為韓語教師，只有一如既往地鉆研和探索韓語精讀的好的新的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

[1]高永君.關(guān)于韓語精讀課程教學(xué)方法的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2011（5）

[2]于慧踴.國內(nèi)韓國語教材現(xiàn)狀分析[J].教研教改.2011（04）（下旬刊）

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.155

許少春（1964--）男，漢族，長春光華學(xué)院教授，本科，研究方向：外語教學(xué)方向；

劉文華（1981--）男，漢族，長春光華學(xué)院講師，碩士，研究方向:外語教學(xué)方向。