應(yīng)用型高校體育教育專業(yè)學生說課能力培養(yǎng)研究
——以百色學院為例

劉其龍 楊尚春（百色學院體育學院 廣西百色 533000）

應(yīng)用型高校體育教育專業(yè)學生說課能力培養(yǎng)研究
——以百色學院為例

劉其龍 楊尚春（百色學院體育學院 廣西百色 533000）

以百色學院體育教育專業(yè)學生為研究對象，采用問卷調(diào)查、文獻資料、邏輯分析等研究方法，對該專業(yè)學生說課能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析影響該專業(yè)學生說課能力的因素，找出培養(yǎng)中存在的問題并提出培養(yǎng)對策，對于該校及同類高校體育教育專業(yè)學生說課能力的培養(yǎng)具有一定意義。

體育教育；說課；培養(yǎng)策略

說課對體育教育專業(yè)學生來說，不僅能全面提高了體育教育專業(yè)學生的專業(yè)學科的理論水平，而且還提高他們的體育與健康課程實踐的教學能力。說課是小學和中學體育教師應(yīng)聘學校教師崗位的一個重要面試手段，據(jù)調(diào)查，我校體育教育專業(yè)學生的說課水平仍然比較低，致使他們在應(yīng)聘時無法順利通過面試。因此，高校必須加強對體育教育專業(yè)學生說課技能的培養(yǎng)。

一、百色學院體育教育專業(yè)學生說課能力培養(yǎng)存在的問題

1.學生說課意識淡薄、態(tài)度不端正

首先，說課意識淡薄、態(tài)度不端正，在說課前沒有做好說課準備，在舉辦的說課比賽中表現(xiàn)明顯，參加說課的目的不夠明確，多數(shù)學生是以“重在參與”為準，敷衍了事。其次，不認真學習說課技能，大多數(shù)學生對說課缺乏熱情，不正確看待說課，認為說課只是大學學習的一門學科，學完就可以，沒有把它當成一個技能來掌握。最后，很多學生在說課后沒有進行總結(jié)和反思，同學之間也沒有相互討論和評價。

2.學生掌握說課技能水平整體低差

首先，教學過程“說”不清楚，由于大部分學生沒有經(jīng)歷真正的教學實踐，所以沒有明確體育技術(shù)課的課堂教學步驟，再加上理論掌握不全面，導致在說“教學過程”的時候出現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)不完整，條理混亂。其次，沒有體現(xiàn)“說”的本質(zhì)，在說課中存在“說”和“讀”本質(zhì)上的混淆，譬如在說課過程中按照教案把教學設(shè)計的內(nèi)容和步驟等像課文一樣念出來，造成“念教案”、“讀教案”的現(xiàn)象，沒有達到說課人與聽者之間交流效果。再次，說課稿撰寫不規(guī)范，在撰寫說課稿時,沒有根據(jù)實際情況進行教學設(shè)計,也沒有認真參考學過的理論知識。最后，表達能力不成熟，學生在闡述教學理論上對“教什么”、“怎么教”和“為什么這樣教”很難做到正確表述，“說”的語言不流暢、不清晰、不準確，容易使聽者感到單調(diào)、枯燥。

3.體育教育專業(yè)學生教學實踐力度不夠

體育教育專業(yè)學生專業(yè)技能培訓是為了更好地滿足未來的中小學教學的需要，因此，學校不僅要培養(yǎng)學生掌握動作技能，而且還要培養(yǎng)學生掌握教學技能，體育教育專業(yè)學生缺乏對中小學體育與健康課堂的體驗。百色學院體育教育專業(yè)學生的高校培養(yǎng)課程和中小學課程的鏈接只有教育實踐實習。在時間的分布，百色學院體育教育專業(yè)的教育實習時間僅為90天左右，時間較短。在教育實習中，實習生真正走上課堂，參與教學活動次數(shù)不夠，少量的課時使實習生對中小學體育課堂的體驗淺嘗輒止。

4.體育專業(yè)教師的教育教學能力有待提高

說課實施中，隨著時間積累，教師的說課容易形成公式化，抑制教師個性教學風格的形成，而教師的一些不良習慣會在教學中無意識地轉(zhuǎn)移到學生身上。教師的教育教學能力整體不均衡，老教師和青年教師差別較大，青年體育教師由于剛參加工作，在教學經(jīng)驗上有所欠缺，教學能力不足，教學設(shè)計缺乏實際性、可操作性。對培養(yǎng)學生說課技能不重視，在各類專業(yè)技術(shù)課教學中,教師只針對學生課程的理論和技術(shù)動作掌握，但對于說課、評課類的師范生教學技能,很少有老師在這些專業(yè)課程教學中給予關(guān)注與輔導。

二、百色學院體育教育本科專業(yè)學生說課能力的培養(yǎng)對策

1.矯正學生對說課態(tài)度，教師重視學生說課技能的培養(yǎng)

加強說課意識、端正說課態(tài)度，以鍛煉、積累經(jīng)驗、收獲成績?yōu)闇?，認真學習說課技能，正確看待說課，在說課后進行總結(jié)、反思，相互討論和評價。教師要重視對學生說課技能的培養(yǎng)，教師不只是在說課教學課中重視說課技能培養(yǎng)，在各類專業(yè)技術(shù)課教學中,教師要提高重視程度，鼓勵學生參加說課活動，加強輔導。

2.利用術(shù)科理論教學，加強學生說課訓練

《中學體育教材教法》、《學校體育學》等專業(yè)課程授課時，應(yīng)該著重加強體育說課的培訓和指導，將說課成績列入該科目期末考核成績。這樣就不僅讓學生更加深入了解體育說課的概念、類型、內(nèi)容、要求及注意事項等，而且還進一步掌握中學體育健康課的教材結(jié)構(gòu)、教學特點、教學過程等，提高體育教育專業(yè)學生說課水平。

3.注重理論與實踐結(jié)合，提高學生教學能力

說課必須要說出“教什么”、“怎么教”和“為什么要這樣教”等內(nèi)容，體育教育專業(yè)學生要解決這些問題，必須要有豐富的體育學科專業(yè)理論知識，還有教育學科理論知識，同時還要有扎實的技術(shù)動作、過硬的教學實踐能力。教學中教師應(yīng)該加強學生理論考核，給學生創(chuàng)造實踐機會，學生應(yīng)積極主動地把握實踐機會，如積極參加各類的教學實踐活動等，達到既有體育學科文化知識、技術(shù)動作，又掌握一定的心理學、教育教學理論和技能的綜合能力的要求。

4.完善說課制度，促使說課比賽常規(guī)化

把說課考核列入學校教學管理內(nèi)容，建立起一套說課培養(yǎng)、評估、考核體系，制定相應(yīng)學分，把說課納入課程期末考試范圍,學生只有在說課這一技能上獲得一定的學分，才能畢業(yè)；把說課納入師范生教育實習成績考核內(nèi)容中，學生必須在教育實習中拿到相應(yīng)的說課技能學分，否則實習成績將為不合格；以學校、院系或教研室為單位落實說課制度，各教研組要堅持每學期至少組織一次觀摩課活動。建立激勵、獎勵機制，鼓勵學生參加說課活動并獎勵獲得好成績的學生，調(diào)動廣大師生的積極性。

5.加強教師隊伍師資建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

加強師資隊伍建設(shè)，不斷提升教師素質(zhì)，是提高教師說課教學能力的一項重要策略。提高教師對說課活動的認同感，定期開展說課交流活動，促進教師自主學習；提高集體備課質(zhì)量，實現(xiàn)課前課后說課良好習慣；將說課作為培養(yǎng)青年教師教學能力的手段之一，提高教學水平；利用“評價型說課”功能，完善教師多元評價體系。

通過體育說課,體育教育專業(yè)學生可以鞏固所學知識，靈活地運用理論知識去解決現(xiàn)實問題，表達教學設(shè)計成果，同行之間交流教學經(jīng)驗。備課與上課之間需要一個連接的紐帶，而說課就是這個鏈接紐帶。作為一種新的集體備課教研活動形式，它能發(fā)現(xiàn)在教學過程中的教學設(shè)計缺陷和不足，能為教師群體提供更透徹的教材理解，完善修改教學設(shè)計，交流分享各自的教學經(jīng)驗，在課堂之外切實解決課堂中出現(xiàn)的各種問題。通過培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生體育說課能力能夠達到培養(yǎng)學生體育教育教學能力，促使教學理論與教學實踐相結(jié)合，為體育教育專業(yè)學生成為一名合格的中學體育教師奠定基礎(chǔ)。

[1]莫憶遐.師范生說課技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[N].通化師范學院學報，2012(8)

[2]劉志勇.淺談高校體育教師說課能力的培養(yǎng)與發(fā)展[N].赤峰學院學報（自然科學版），2011（11）

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.141

2013年度廣西高等教育教學改革工程項目（項目編號：2013JGB237）階段性成果；2013年百色學院教學改革工程項目階段性成果