淺談時(shí)事熱點(diǎn)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

閆明（寧夏銀川市第六中學(xué) 寧夏銀川 750011）

淺談時(shí)事熱點(diǎn)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

閆明（寧夏銀川市第六中學(xué) 寧夏銀川 750011）

初中思想品德課與其他學(xué)科相比，本身具有抽象性和概括性的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)對于初中生來說在學(xué)習(xí)的過程中可能會產(chǎn)生枯燥和厭倦的學(xué)習(xí)心態(tài)，這對思想品德教學(xué)效果的完成會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。作為教師就要想辦法將理論知識與鮮活的生活情景結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性。在這種背景下，如何利用身邊發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)事件，將時(shí)事熱點(diǎn)事件與思想品德教育教學(xué)相結(jié)合，就成為一種能夠有效提升初中思想品德課教學(xué)效果的重要和有效手段，本文就時(shí)事熱點(diǎn)在初中思想品德課中的重要意義和結(jié)合進(jìn)行探析，以求達(dá)到思想品德教學(xué)的最優(yōu)化。

時(shí)事熱點(diǎn)；思想品德；教學(xué)

目前初中思想品德教學(xué)的主要方式還是講授式為主，也就是說教師以教材為主，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將相關(guān)的理論知識點(diǎn)傳授給初中學(xué)生，檢驗(yàn)教學(xué)效果的唯一辦法就是通過試卷測試的形式，這樣做存在著兩個(gè)最大的弊端：一是，學(xué)生從學(xué)到最終的應(yīng)用都局限于課堂之中，沒有實(shí)踐的機(jī)會，到底對教授內(nèi)容掌握的如何沒有實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)來約束，也就是失去了思想品德教學(xué)的實(shí)效性；二是，初中思想品德教學(xué)使用的教材缺乏與時(shí)俱進(jìn)性，一旦確定即缺少與實(shí)踐相結(jié)合的時(shí)政點(diǎn)，也就是失去了思想品德教學(xué)的時(shí)效性。在這種教學(xué)形勢下，就凸顯出了時(shí)事熱點(diǎn)在初中思想品德教學(xué)中的重要作用，一方面，時(shí)事熱點(diǎn)的融入可以提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性；另一方面，原有的理論學(xué)習(xí)在與時(shí)政熱點(diǎn)事件相結(jié)合之后，將進(jìn)一步提升教學(xué)的實(shí)效性和時(shí)效性。

一、初中思想品德教學(xué)中選取時(shí)事熱點(diǎn)事件的原則

1.選取的時(shí)事熱點(diǎn)事件一定要體現(xiàn)時(shí)代性。這一原則要求教師在教學(xué)過程中要具有政治敏銳性，能夠準(zhǔn)確及時(shí)地把握時(shí)代熱點(diǎn)。這一原則意義在于，最具有代表性和時(shí)代性的時(shí)政熱點(diǎn)更有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)思想品德可以和時(shí)代發(fā)展保持一致的現(xiàn)實(shí)榮譽(yù)感和參與感，讓學(xué)生將理論所學(xué)直接運(yùn)用于對現(xiàn)實(shí)事件的分析。

2.時(shí)事熱點(diǎn)事件的選擇必須符合學(xué)生學(xué)和教師教的實(shí)際。首先要符合教材實(shí)際。雖然目前的教材存在著這樣或那樣的弊端，但是作為初中思想品德教學(xué)的指綱性理論，其具有不可替代性。其次要與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相符合。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因此我們在事件的選取過程中也要以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際為選取原則，與學(xué)生實(shí)際脫離便失去了時(shí)事熱點(diǎn)的教育意義，本身與學(xué)生具體太脫節(jié)，也起不到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再次要符合時(shí)代發(fā)展的規(guī)律和要求。選取時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)，一定要注意這些被選取的時(shí)事熱點(diǎn)是符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律的，不能為了引起學(xué)生的興趣而一味地選取具有特別大爭議而又缺乏正能量的案例，不能為了迎合學(xué)生的意愿，而對熱點(diǎn)事件的選取和評價(jià)產(chǎn)生價(jià)值觀的偏曲。

3.時(shí)事熱點(diǎn)的選取應(yīng)以最終取得正面的、積極的教育意義為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。青少年學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成的重要時(shí)期，他們渴望參與到社會實(shí)踐中去，因此他們對于時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注程度往往超出了教師和社會的預(yù)期，但也正是因?yàn)槿绱耍嗌倌陮W(xué)生對社會熱點(diǎn)事件的判斷往往也與我們的要求有所偏差，因此，如何正確引導(dǎo)青少年學(xué)生判斷和參與社會實(shí)踐中去，是思想品德教育和教師的主要任務(wù)，我們在教學(xué)中選取時(shí)事熱點(diǎn)事件的時(shí)候一定要注意這一點(diǎn)，教師要有自己獨(dú)立科學(xué)的觀點(diǎn)，并在教學(xué)過程中將充滿正能量的觀點(diǎn)傳遞給學(xué)生，這樣才符合教學(xué) 規(guī)律和時(shí)代的要求。

二、時(shí)事熱點(diǎn)與思想品德教學(xué)有效結(jié)合的形式

1.導(dǎo)入新課時(shí)以實(shí)時(shí)熱點(diǎn)事件為切入口。為了提升學(xué)生的興趣，可以在課堂教學(xué)一開始，也就是新課導(dǎo)入時(shí)，以選取的時(shí)事熱點(diǎn)事件為切入口，導(dǎo)入的形式可以是多種多樣的，在條件相對落后的地方，可以由授課教師直接口述熱點(diǎn)事件的形式，這就要求教師在上課前將資料準(zhǔn)備并梳理清楚，在多媒體設(shè)備具備的情況下，可以使用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻、圖片等。

2.突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)可以以時(shí)事熱點(diǎn)事件為抓手。思想品德教學(xué)中，有時(shí)一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，單憑教師理論性的講解，學(xué)生很難將其轉(zhuǎn)化為自己的思想觀念。如果適時(shí)地引入社會熱點(diǎn)事件，利用學(xué)生對社會熱點(diǎn)的興趣和關(guān)注，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去感悟，往往能收到意想不到的效果。例如在七年級教學(xué)《描繪自強(qiáng)人生》時(shí)，可以用多媒體播放 “感動中國人物”獲得者三棲尖兵何祥美的事跡，“百折不撓，百煉成鋼，能上九天，能下五洋。執(zhí)著手中槍，百步穿楊，胸懷報(bào)國志，發(fā)憤圖強(qiáng)。百戰(zhàn)百勝，他是兵中之王！”讓學(xué)生談一談自己觀看后的感受。學(xué)生在感悟中懂得要樹立崇高遠(yuǎn)大的理想，理想的實(shí)現(xiàn)需要艱苦奮斗、積極實(shí)踐，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的意志品質(zhì)。利用這一熱點(diǎn)有效地突出了本課的重點(diǎn)，本課的難點(diǎn)迎刃而解。

3.對于教學(xué)效果的檢測也可以使用時(shí)事熱點(diǎn)事件。例如，在講授完八年級思想品德《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》一課時(shí)，學(xué)生對于消費(fèi)者權(quán)益的保障的了解是本課教學(xué)成果的關(guān)鍵，此時(shí)就可以利用多媒體出示“瘦肉精”事件的起因和某肉聯(lián)企業(yè)主要責(zé)任人被依法判處徒刑的時(shí)事資料，讓學(xué)生先判斷該肉聯(lián)企業(yè)侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)利，再思考國家對這一事件的處理結(jié)果說明了什么。學(xué)生在判斷中鞏固了消費(fèi)者權(quán)利的知識，在思考時(shí)又理解了我國法律對消費(fèi)者權(quán)利得維護(hù)。進(jìn)而還可以將《國家食品添加劑使用條例》呈現(xiàn)給學(xué)生并且讓學(xué)生討論，《國家食品添加劑使用條例》的出臺說明了什么，從而理解國家維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的決心，了解法律保障消費(fèi)者權(quán)益和制裁違法犯罪的作用，我國實(shí)施依法治國的基本方略。這種做法不但能夠幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，而且能夠開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力，使思想品德課堂教學(xué)的有效性得到顯著提高。

三、思想品德課教學(xué)過程中應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)事件應(yīng)避免的誤區(qū)

首先，對于時(shí)事熱點(diǎn)事件，我們在向?qū)W生描述和展現(xiàn)的時(shí)候一定要尊重事件本身的客觀事實(shí)，不得歪曲和曲解，但是對于熱點(diǎn)事件的應(yīng)用也不應(yīng)該僅限于將時(shí)間呈現(xiàn)給學(xué)生，而是應(yīng)該在客觀描述之后一定要引導(dǎo)學(xué)生對熱點(diǎn)事件有正確的判斷，如果只是展現(xiàn)事件而沒有提升到判斷階段，便失去了真正的教育意義，教師一定在教學(xué)中要注意這一點(diǎn)。

其次，教師可以對于時(shí)事熱點(diǎn)事件有自己的評價(jià)和判斷，但是一定要注意在引導(dǎo)學(xué)生形成判斷的過程中絕對不應(yīng)該要求學(xué)生和自己形成一致的評價(jià)和判斷，對于學(xué)生評價(jià)與判斷正確與否的判斷應(yīng)該是客觀規(guī)律和時(shí)代發(fā)展要求。

最后，在思想品德課教學(xué)中，應(yīng)該選取時(shí)事熱點(diǎn)事件作為提升教學(xué)效果的有效途徑，但是一定要掌握好“度”，也就是說時(shí)事熱點(diǎn)事件的講解只能作為教學(xué)的輔助，而不能成為教學(xué)的核心，選取熱點(diǎn)事件一定要掌握其精華，要將熱點(diǎn)事件講透，但不能將熱點(diǎn)事件的講授最為教學(xué)的唯一目標(biāo)。

對于青少年學(xué)生而言，思想品德課既是中考的一門必考科目，但更重要的是，再起成長和成熟的過程中們應(yīng)該最為一項(xiàng)引導(dǎo)其形成正確人生觀和價(jià)值觀的課程，因此，作為初中思想品德課教師，應(yīng)該盡可能多地向?qū)W生描述和展現(xiàn)多姿多彩的世界，并在這個(gè)展現(xiàn)的過程中，盡可能引導(dǎo)其向充滿正能量的方向去發(fā)展，讓其所學(xué)盡可能指導(dǎo)其實(shí)踐。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.122