工匠精神對高職設(shè)計教育的指導(dǎo)意義

葛雯（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210000）

工匠精神對高職設(shè)計教育的指導(dǎo)意義

葛雯（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210000）

21世紀(jì)，工匠精神在各行各業(yè)中都發(fā)揮著很重要的作用，如今，高職設(shè)計教育中對工匠精神有著更多的需求。本文將會詳細(xì)闡述工匠精神的重要意義，借此為我國高職設(shè)計院校的轉(zhuǎn)型和教育提供一些行之有效的建議。

工匠精神；高職設(shè)計教育；培養(yǎng)方法

一、時代背景

“工匠精神”最早提出是在2016年兩會中，從此，“工匠精神”開始在各行各業(yè)中發(fā)揮重要的作用。我國制造業(yè)一直很發(fā)達(dá)，但是與日本等相比起來，我國的制造業(yè)發(fā)展水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型以及市場競爭的日趨激烈對“工匠精神”提出了要求。教育行業(yè)必須有所行動，為我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型輸送更多具有“工匠精神”的高素質(zhì)技能型人才。

二、高職設(shè)計教育的匠人精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職設(shè)計教育的人才培養(yǎng)離不開高超的業(yè)務(wù)技能和深厚的文化底蘊，而工匠精神則是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，它為高職設(shè)計教育人才培養(yǎng)注入了新鮮的活力。高職設(shè)計教育重在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、具有專業(yè)技能的人才，但是經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多高職設(shè)計教育院校通常都忽略了學(xué)生精神層面的提升。一個優(yōu)秀的設(shè)計人員必然是技能和精神兩方面都十分出類拔萃，這樣才能設(shè)計出具有生命力的作品。匠人精神是從專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)展而來的，它的內(nèi)涵十分廣闊，包括素養(yǎng)、責(zé)任心、作風(fēng)等。

工匠精神是一種職業(yè)價值觀，體現(xiàn)為工作人員的精益求精，追求更好的服務(wù)或質(zhì)量。工匠精神反映出從業(yè)人員的堅毅耐心的品質(zhì)，它使得某種技藝和某種文化的精髓得以傳承和弘揚。工匠精神在我國的設(shè)計行業(yè)中具有很大的發(fā)展空間，尤其是面臨經(jīng)濟(jì)全球化，市場競爭越來越激烈，我國經(jīng)濟(jì)面臨新的機(jī)遇，工匠精神受到人們的廣泛關(guān)注，用人方高度重視從業(yè)人員的職業(yè)價值觀。高職設(shè)計教育要緊跟時代需求，著重培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，將人才與市場需求接軌，進(jìn)而推動高職設(shè)計教育的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前我國高職設(shè)計教育中對工匠精神的研究還不夠成熟，還需要相關(guān)人員的深入探究，將理論與實踐結(jié)合為我國教育作出指導(dǎo)。

工匠精神與一個人的人生觀、價值觀息息相關(guān)，它是一個人對卓越不懈追求的體現(xiàn)。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了巨大成果，然而這種快速發(fā)展的方式也導(dǎo)致各行各業(yè)的工作者趨于浮躁，在工作中缺乏一種精雕細(xì)琢的精神。產(chǎn)品粗糙，經(jīng)不起細(xì)看，在國際市場上缺乏獨特性與競爭力成為普遍現(xiàn)象。

三、“工匠精神”對高職設(shè)計教育的重要性

工匠精神的培養(yǎng)是這個時代發(fā)展的必然要求，國家對此給予了較大關(guān)注。2015年我國一大批學(xué)校開始轉(zhuǎn)型，技術(shù)型人才的培養(yǎng)成為工作的重心。教學(xué)中的實訓(xùn)學(xué)習(xí)占了課程的較大比例，這為學(xué)生們提供了更多動手實踐的機(jī)會。

當(dāng)然，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不均衡，有些地區(qū)思想觀念還比較落后，尚未認(rèn)識到工匠精神的對我國行業(yè)發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。我國的高職設(shè)計教育切忌陷入教學(xué)的誤區(qū)，而是要敢于把握機(jī)遇，迎難而上，將工匠精神的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)中來，在探索中不斷前行，為我國的人才培養(yǎng)承擔(dān)一份責(zé)任。

四、手腦并用體現(xiàn)工匠精神

職業(yè)教育的本質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐結(jié)合，通過實踐來提升技能和自身的素質(zhì)。高職設(shè)計教育工作注重學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要將創(chuàng)新與精益求精結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，通過實訓(xùn)完善學(xué)生的知識體系與操作水準(zhǔn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的途徑和方法

工匠精神的培養(yǎng)要從我國教育的實際情況出發(fā)，在高職設(shè)計教育中滲透工匠精神是一個循序漸進(jìn)的過程，教育工作者需要耐心鉆研，找到科學(xué)合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。教育工作者要讓學(xué)生對工匠精神有一個全面的認(rèn)識，讓學(xué)生明白工匠精神重要的意義，讓學(xué)生增強(qiáng)自我提升的意識，通過有效的教育和引導(dǎo)促使工匠精神成為更多人的基本職業(yè)素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神并不僅僅是口頭的理論教學(xué)，而是要將工作落到實處，在職業(yè)設(shè)計教育中把課程學(xué)習(xí)與工匠精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，針對高職設(shè)計教育的特殊性來不不斷提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度。設(shè)計是一個創(chuàng)造的過程，學(xué)生將自己設(shè)計理念和設(shè)計思想通過有形的方式呈現(xiàn)給人們，讓人們?nèi)ダ斫庾约旱脑O(shè)計作品，其中呈現(xiàn)的方式有多種多樣，無論是哪一種表現(xiàn)方式最終都?xì)w結(jié)到一個關(guān)鍵點上：是否清晰明了地表達(dá)了設(shè)計者的思想。此時，工匠精神就發(fā)揮著重要的作用，它推動設(shè)計人員不斷學(xué)習(xí)和完善自己的設(shè)計，從一個一個細(xì)節(jié)入手，盡全力創(chuàng)造最優(yōu)秀的作品。高職設(shè)計教育的實訓(xùn)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生們樹立工匠精神的意識，讓學(xué)生在實際操作中培養(yǎng)高水準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更加直觀的學(xué)習(xí)場景，例如讓學(xué)生在企業(yè)中去參加實習(xí)，真實的環(huán)境能夠幫助學(xué)生更好地鍛煉技能和培養(yǎng)專注仔細(xì)的工匠精神。

工匠精神的教育工作還在緩慢推進(jìn)中，高職設(shè)計教育首先要從思想觀念上對學(xué)生和教師進(jìn)行引導(dǎo)。校方要加強(qiáng)工匠精神的宣傳工作，具體的形式有多種多樣，例如可以采取晚會、活動、講座的形式。校方做好校園文化氛圍的營造，引入工匠精神，鼓勵學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，在嚴(yán)格要求自己，為成為高素質(zhì)設(shè)計人員而努力。一些高職學(xué)校敢于創(chuàng)新，大膽改革，在工匠精神的培養(yǎng)方面取得了一定的成果。在未來的職業(yè)設(shè)計教育中，教育工作者要有意識地將工匠精神與地方特色結(jié)合起來，打造出自身的特色，形成一種口碑。高職設(shè)計院校要加強(qiáng)教學(xué)管理、更新教育目標(biāo)，完善制度規(guī)范，讓“工匠精神”成為學(xué)生的自覺的行為。

培養(yǎng)工匠精神的過程需要學(xué)生持之以恒，靜下心來慢慢積淀，在實踐中升華自己。工匠精神在21世紀(jì)將會發(fā)揮越來越重大的作用，如果職業(yè)教育和企業(yè)忽視了這點，那么很容易在市場競爭中處于劣勢，難以有長遠(yuǎn)的發(fā)展。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，高職設(shè)計教育切記大力推行工匠精神的教育，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]肖群忠、劉永春. 工匠精神及其當(dāng)代價值[J].湖南社會科學(xué).2015(06)

[2]史小冬. 觀復(fù)求索——匠人精神之于當(dāng)代設(shè)計的意義[J].大眾文藝.2015(18)

葛雯（1986--）女，漢族，江蘇人，正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，平面設(shè)計與攝影方向。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.102