互聯(lián)網(wǎng)類專業(yè)集群下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點班模式研究

張舫 伍娜（武漢華夏理工學(xué)院 湖北武漢 430223）

互聯(lián)網(wǎng)類專業(yè)集群下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點班模式研究

張舫 伍娜（武漢華夏理工學(xué)院 湖北武漢 430223）

如今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是個非常熱門的話題，深刻影響并改變著教育行業(yè)，是高校教育的發(fā)展機遇也是挑戰(zhàn)。本文以武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院經(jīng)濟與管理系專業(yè)集群下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向課程研究為為基礎(chǔ)，探討基于互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)集群建設(shè)下，如何提供更加完善的課程群建設(shè)和試點班構(gòu)建方案。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；試點班

一、研究現(xiàn)狀分析

國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升為國家戰(zhàn)略扎實推進?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”行動計劃為大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更加廣闊的空間，給深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革設(shè)立了嚴(yán)格的背景和最終的目標(biāo)。全國各高校正在積極探索構(gòu)建“課堂思辨＋實踐實訓(xùn)＋大賽訓(xùn)練＋創(chuàng)業(yè)實踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育方式，做大做強 “互聯(lián)網(wǎng)＋”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育，意義重大。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是要有創(chuàng)新的教育理念，并具有實戰(zhàn)型，不能光是紙上談兵。只有創(chuàng)新行，這種理念才能指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)取得成功，提高他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力。首先老師要弄清楚什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、如何才能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè), 并不是光進行說教就行了，只有夸夸其談的理論只能是讓學(xué)生摸不著頭腦，無法實踐。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點班建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)思維下的創(chuàng)新成果同經(jīng)濟社會各個領(lǐng)域深度融合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”才能成為教育界的真正創(chuàng)新。

產(chǎn)業(yè)集群與專業(yè)市場的互動發(fā)展,是推動中國區(qū)域經(jīng)濟增長的一大特色,基于專業(yè)市場的準(zhǔn)公共平臺性質(zhì)將其為產(chǎn)業(yè)集群提供的共享性資源分為共享式網(wǎng)絡(luò)、共享性信息和制度支持三類。專業(yè)市場的各種共享性資源對集群企業(yè)競爭力的影響存在差異,其中共享式網(wǎng)絡(luò)的影響最為顯著；集群企業(yè)競爭力提升的途徑主要是充分吸收、利用專業(yè)市場的共享性資源進行技術(shù)創(chuàng)新、培育品牌、開拓市場等,獲得市場競爭的不對稱優(yōu)勢。

1.研究的主要框架

因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對各個行業(yè)、產(chǎn)業(yè)都帶來的深遠的影響，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能走傳統(tǒng)的老路，創(chuàng)業(yè)者要適時適度地調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)思路，而學(xué)校需要通過設(shè)置新專業(yè)、新方向等形式，更多更全面更細致地探索專業(yè)領(lǐng)域的教育教學(xué)。

（1）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論概述

a.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的界定；b.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

（2）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)集群創(chuàng)新培養(yǎng)機制

a.制訂學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；b.建立健全人才需求和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整新機制；c.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（3）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”課程體系構(gòu)建

a.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；b.改進方向課程學(xué)習(xí)重點；c.改革考核方式和內(nèi)容。

（4）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理完善

a.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)平臺建設(shè)和管理；b.加快實訓(xùn)實踐和創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)c.改革教學(xué)方法提升實操能力。

（5）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)服務(wù)改進

a.加強師資隊伍建設(shè)；b.提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；c.改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；d.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)

2.擬解決的關(guān)鍵性問題

創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要地位。創(chuàng)業(yè)是人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。國民的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，是一個國家綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，創(chuàng)業(yè)教育的價值，“不是企業(yè)家速成教育”，使學(xué)生成為“老板”。創(chuàng)業(yè)教育的成果，也不是“學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”。

在設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點班重點需要解決三個問題：

(1)要解決為什么創(chuàng)業(yè)的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要重視創(chuàng)業(yè)需要、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)興趣、提出創(chuàng)業(yè)理想、增加創(chuàng)業(yè)信心，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)世界觀，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。90后尤其是95后大學(xué)生在知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)業(yè)充滿向往，合理化引導(dǎo)非常重要；

(2)要解決怎么創(chuàng)業(yè)的問題。著力傳授包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)專業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和綜合能力在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性在內(nèi)的心理品格。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點班課程體系和教學(xué)日常管理選上更加慎重，努力貼合學(xué)生實際情況；

(3)要解決如何開展創(chuàng)業(yè)教育的問題。如何做到教師指導(dǎo)，學(xué)校推動，學(xué)生主動完成創(chuàng)業(yè)行為。重點在教學(xué)服務(wù)改進上，打破原有教師授課學(xué)生聽課模式，改變?yōu)閷W(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助，學(xué)校做推手的三方面共同協(xié)調(diào)的局面。

三、本項目的特色與創(chuàng)新之處

目前在國內(nèi)針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)學(xué)校很多，但是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向課程體系的研究很少，本項目通過對互聯(lián)網(wǎng)+背景下專業(yè)集群下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)涵分析，著重對武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院專業(yè)集群教創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向課程建設(shè)進行實證研究，分析目前專業(yè)集群課程建設(shè)現(xiàn)狀、存在的問題及成因，在此基礎(chǔ)上提出了行之有效的專業(yè)集群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向課程建設(shè)對策。這為武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院專業(yè)集群下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向課程建設(shè)實踐提供了理論上的指導(dǎo)，為專業(yè)集群下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點班構(gòu)建研究提供了例證，對優(yōu)化專業(yè)集群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向課程建設(shè)具有積極的意義，也為在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下高等教育的改革提供了理論上的借鑒。

本項目將以武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院經(jīng)濟與管理系專業(yè)集群下創(chuàng)新創(chuàng)試點班建設(shè)研究為基礎(chǔ)，探討基于互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)集群建設(shè)下，如何提供更加完善的課程群建設(shè)方案。

[1]瞿云燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財經(jīng)類本科院校信息管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究《人才資源開發(fā)》, 2016(2)

[2]陳獻輝、唐麗華.基于校企合作的移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)調(diào)研與分析《當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究》, 2016(2)

[3]吳龍、楊悅梅.基于崗位群的移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程體系構(gòu)建《計算機時代》, 2015(10):70-72

[4]李華、謝芝馨、徐振珍、張欽龍、李萬佳.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考《山東農(nóng)業(yè)教育》, 2015(3):37-39

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.101

張舫（1979--）講師，武漢華夏理工學(xué)院商學(xué)院，工商管理系教師，研究方向：人力資源管理、薪酬管理；

本論文由武漢華夏理工學(xué)院2016年度科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心研究基金項目支助；項目編號：3B01

伍娜（1981--）副教授，武漢華夏理工學(xué)院商學(xué)院副院長助理，研究方向：人力資源管理。