試論如何培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)情商

李科舉（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 江蘇泰州 225300）

試論如何培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)情商

李科舉（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 江蘇泰州 225300）

創(chuàng)業(yè)情商是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，其對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展具有重要的作用。但是當(dāng)前在多數(shù)的高職院校內(nèi)情商教育效果并不良好，出現(xiàn)了教育無目標(biāo)、無計(jì)劃的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的開展受到了很大的阻礙。因此，想要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，就要從學(xué)生的情商教育入手，為此本文結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)情商的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的分析，以供參考。

高職生；創(chuàng)業(yè)情商；策略

當(dāng)前我國就業(yè)市場(chǎng)十分的嚴(yán)峻，國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尤為重視，國務(wù)院公安廳還出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)施意見，大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，也成為了高職教育的重要內(nèi)容。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不陌生，但創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力卻是影響創(chuàng)業(yè)的主要因素，創(chuàng)業(yè)情商是創(chuàng)新者必須具備的一項(xiàng)能力，其與創(chuàng)新者的資金、人脈相比更有價(jià)值，也更能體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)者的整體水平。

一、目前高職生創(chuàng)業(yè)情商現(xiàn)狀

1.個(gè)人主義太強(qiáng)

目前多數(shù)大學(xué)生個(gè)人主觀意識(shí)很強(qiáng)，在校期間都要很強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)熱情，但是多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備并不充分，創(chuàng)業(yè)的目的也不明確，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常出現(xiàn)個(gè)人決斷，不與他人溝通的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)不同的意見，團(tuán)隊(duì)分歧多對(duì)創(chuàng)業(yè)結(jié)果必然會(huì)產(chǎn)生不利的影響。另外，高職生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)歷過社會(huì)歷練，在遇到問題時(shí)不愿意聽取別人的意見，創(chuàng)業(yè)的多數(shù)原因是因?yàn)楹闷婊蛘呤艿酱碳?，一旦遇上困難就輕而易舉的放棄。還有部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前沒有做好市場(chǎng)分析，盲目選擇，這些個(gè)人主觀的臆想是創(chuàng)業(yè)中最可怕的，也是創(chuàng)業(yè)情商不足的直觀表現(xiàn)。

2.缺乏社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任是高職生最基本的素養(yǎng)，在校期間高職生的社會(huì)責(zé)任感普遍高于創(chuàng)業(yè)之后，最直接的原因就是學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段社會(huì)角色發(fā)生了改變，由學(xué)生轉(zhuǎn)向了商人，在當(dāng)前嚴(yán)峻的市場(chǎng)競(jìng)爭下，部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益會(huì)出現(xiàn)違反社會(huì)道德的行為，如：偷工減料，販賣偽劣產(chǎn)品等，一旦這些事情被發(fā)現(xiàn)之后，部分學(xué)生選擇逃避，不愿意承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。由此可見，社會(huì)責(zé)任感的缺失不僅會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展也沒有任何的好處。

3.抗挫折能力差

高職生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)冒險(xiǎn)之旅，在創(chuàng)業(yè)這段時(shí)間中如果沒有做好充足的準(zhǔn)備，沒有頑強(qiáng)的抗擊打能力，那么最后得到了只能是創(chuàng)業(yè)失敗。每一個(gè)創(chuàng)業(yè)成功的人都是經(jīng)歷過無數(shù)的曲折和艱難的，在創(chuàng)業(yè)的過程中幾乎所有的事情都需要親力親為，在遇到困難的時(shí)候也要樂觀頑強(qiáng)的面對(duì)，如果缺乏這些基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，那么擁有多少創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)都是無用的。但是由于高職生年齡和經(jīng)歷有限，在加上創(chuàng)業(yè)情商不足，就出現(xiàn)了遇到困難就退縮，遇到挫折就放棄的現(xiàn)象，抗壓能力太弱，甚至有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)一蹶不起的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)情商的策略

1.提高對(duì)創(chuàng)業(yè)情商教育的重視

高職生創(chuàng)業(yè)情商的培養(yǎng)，學(xué)校和教師具有義不容辭的責(zé)任，學(xué)校要在大環(huán)境上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)業(yè)的氛圍，然后教師要對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)情商教育。因此，高職院校可以為經(jīng)常為學(xué)生組織一些創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)，如：創(chuàng)業(yè)模擬大賽，校園創(chuàng)業(yè)等，讓學(xué)生在學(xué)校提供的大環(huán)境下接受到最適宜的創(chuàng)業(yè)教育，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情商。高職生與本科生相比，在綜合素質(zhì)上還是存在一定的差距的，所以教師要提高對(duì)創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的重視，將創(chuàng)業(yè)情商貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的全部。

2.革新創(chuàng)業(yè)情商教育的方法

受我國傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，多數(shù)教師在教學(xué)中善于運(yùn)用講授制的方法，這種方法雖然存在一定的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)情商教育來講效果并不樂觀，如果教師長期運(yùn)用這種單一的教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，教師在教學(xué)中要善于應(yīng)用多種新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正的參與進(jìn)來，通過實(shí)際的應(yīng)用和操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情商。例如：案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情景模擬法等這些都是很好的教學(xué)方法，通過這些教學(xué)方法的運(yùn)用，教師可以將創(chuàng)業(yè)中經(jīng)常遇到的問題和解決措施傳授給學(xué)生，并且這些教學(xué)方法較為靈活，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也很頻繁，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)等具有重要的意義。

3.制定完善的創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)計(jì)劃

高職生創(chuàng)業(yè)情商的培養(yǎng)與專業(yè)教育是分不開的，如果只單純的開設(shè)情商教育課，很容易導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中脫離專業(yè)，因此教師要制定完善的創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)計(jì)劃，筆者認(rèn)為可以制定這樣的培養(yǎng)計(jì)劃：第一，將創(chuàng)業(yè)情商教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，在專業(yè)教學(xué)中將創(chuàng)業(yè)情商滲透進(jìn)去；第二，開設(shè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的選修課程，為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以開設(shè)一些語言交際類的課程，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通的能力，這也是創(chuàng)業(yè)情商的一部分；第三，積極開展課外活動(dòng)，教師在課內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)情商教育需要課外實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)化，所以教師要善于組織課外實(shí)踐活動(dòng)，通過課外活動(dòng)讓學(xué)生真正的感受到創(chuàng)業(yè)的過程以及創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)和條件，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情商。

4.培養(yǎng)多層次的師資隊(duì)伍

教師是高職生創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的核心力量，所以學(xué)校要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，將專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合起來培養(yǎng)，使得教師既能在專業(yè)教學(xué)中給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商教育，又能在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下不斷的提高自己的綜合素質(zhì)，讓自己能夠在學(xué)習(xí)中和實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)尊重他人，提高自身的創(chuàng)業(yè)情商。另外，高職的導(dǎo)員和班主任教師也應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的任務(wù)，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的不容易，引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的過程中一定要放平心態(tài)，調(diào)整好自己的情緒，勇敢的面對(duì)挫折和困難。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)情商是學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，高職生創(chuàng)業(yè)情商的培養(yǎng)離不開學(xué)校和教師的支持。因此，針對(duì)于高職生目前創(chuàng)業(yè)情商的現(xiàn)狀，學(xué)校首先要為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，培養(yǎng)多層次的教師隊(duì)伍，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃，這樣才能夠從多方面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情商和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中養(yǎng)成吃苦耐勞，不怕困難，樂觀從容的創(chuàng)業(yè)精神。

[1]王春蘭.高職生創(chuàng)業(yè)情商現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014,05:90-92.

[2]夏玲、楊永超.關(guān)于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)情商培養(yǎng)的若干思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,05:14-15.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.097