讓“紙”尖智慧，躍然“紙”上
——淺談中班幼兒折紙興趣的培養(yǎng)

沙樹紅（蘇州張家港市塘橋中心幼兒園 江蘇張家港 215611）

讓“紙”尖智慧，躍然“紙”上
——淺談中班幼兒折紙興趣的培養(yǎng)

沙樹紅（蘇州張家港市塘橋中心幼兒園 江蘇張家港 215611）

折紙作為一項民間傳統(tǒng)藝術(shù)，通過折、疊、剪、翻、拉等多種手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象，它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的一項有益活動，深受著幼兒的喜愛。折紙還是培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手指靈活的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受美、創(chuàng)造美的過程，折紙活動能使幼兒得到快樂和滿足，曾被喻為幼兒指尖上的智慧。

幼兒；折紙；興趣

研究表明，幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳時期，中班更是關(guān)鍵期。本學(xué)期我班在開展“快樂折紙”的特色活動，結(jié)合中班幼兒年齡特點，定期安排“快樂折紙”活動，在快樂折紙過程中，跳出傳統(tǒng)模式的框架，以多種形式來激發(fā)幼兒的折紙興趣，讓幼兒愿意折紙、喜歡折紙。

一、珍視環(huán)境創(chuàng)設(shè)——風(fēng)景這邊獨好

環(huán)境是幼兒生活和受教育的場所，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境，有助于讓幼兒受到熏陶感染。提高幼兒對折紙的關(guān)注度，更是激發(fā)幼兒對折紙感興趣的前提。

1.別致環(huán)境，沉默的“提醒者”

首先，在教室內(nèi)的墻壁、角落處布置一些折紙作品，通過一日活動中的點滴滲透讓幼兒了解折紙的特點、色彩之間的美感、造型的互動和蘊(yùn)涵的古老文化，以此來提高幼兒對折紙的關(guān)注度和興趣。如：在美工區(qū)里投放各種形狀的彩紙、廢舊海報、報紙、剪刀、膠水、勾線筆、多種折紙步驟圖、半成品折紙作品等，這樣才不會束縛幼兒的想象能力，真正讓環(huán)境成為沉默的“提醒著”。

2.寬松氛圍，愉悅的“引導(dǎo)者”

教師首先要解放自己，以一顆平常、輕松的心態(tài)來對待幼兒，不隨意給幼兒施加過多的壓力，邊示范邊引導(dǎo)幼兒體會其中的樂趣。幼兒通過觀察、想象，與同伴進(jìn)行無拘無束的交流，嘗試用自己的小手進(jìn)行創(chuàng)造體驗。同時，教師還要用賞識的教育來引導(dǎo)幼兒，挖掘幼兒在創(chuàng)作中所蘊(yùn)涵的價值，使他們在獲得經(jīng)驗的同時對折紙活動充滿了解的欲望與熱情，更多的引發(fā)幼兒對折紙活動的關(guān)注。

二、精選別致題材——引入興趣之源

《綱要》指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律。因而在教學(xué)中選擇符合幼兒年齡特點、興趣以及日常生活有聯(lián)系的題材作為教學(xué)內(nèi)容，可以讓幼兒產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望，使他們能在創(chuàng)作中盡情地表達(dá)自己的情感。

1.趣味性題材，探究的“先行者”

折紙活動對幼兒來說就是這樣一個有趣的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的手工游戲。選擇幼兒感興趣的折紙作品，更能激發(fā)幼兒的好奇心，以及主動嘗試的愿望。所以，我們會選擇一些趣味性較強(qiáng)的作品來開展。

如：折紙《飛機(jī)》活動，教師引導(dǎo)孩子“一張紙對邊折，翻開再折角兩個，小飛機(jī)飛起來，我們一起比賽咯！”孩子們按照方法折好小飛機(jī)，再以分組或個別的形式進(jìn)行比賽試飛，活動中孩子們表現(xiàn)得躍躍欲試，盡情享受著折紙帶來的樂趣。此外，還可以選擇一些類似其它的折紙題材，如：小帽子、小房子、造花園等，適當(dāng)加入變魔術(shù)或猜謎語的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓幼兒能在紙的世界里邊玩邊學(xué)尋找自己的快樂。

2.生活化題材——經(jīng)驗的“捕捉者 ”

生活即教育，教育以生活為中心。為此，在我們快樂折紙活動中，也著力捕捉教育契機(jī)，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，選擇了一些日常生活中比較常見且感興趣的事物為素材，以此來培養(yǎng)幼兒對折紙活動的興趣。

如：折紙活動《美麗的服裝》，對孩子們而言，衣服褲子是生活中再熟悉不過的了，教師可以引導(dǎo)孩子先觀察自己和同伴的服裝，歸納出衣服和褲子的特點“衣服上下左右四個口，褲子兩條腿”等等，再引導(dǎo)幼兒觀察出示的步驟圖，一步一步進(jìn)行折紙活動，教師將折出的衣服、褲子成品進(jìn)行展示，還可以讓孩子根據(jù)自己所觀察到的服裝圖案進(jìn)行裝飾。

三、運(yùn)用多元途徑——最是自然恰好處

在折紙活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)多種的途徑，讓幼兒多動手、多動腦，在多元化的教學(xué)方法中激發(fā)幼兒對折紙活動的欲望，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒喜歡上折紙活動。

1.多樣化元素，欲望的“激發(fā)者”

幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而故事、音樂、富有情感的言語都能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心，保持對活動的興趣。因此，我們結(jié)合故事、音樂、富有情感的語言等多樣化元素來開展折紙活動。

如：折紙活動《美麗的小魚》，在好聽的音樂背景下，以“一條小魚找朋友”的故事進(jìn)行展開。先示范折出小魚的步驟，將小魚貼在白紙上，引導(dǎo)幼兒幫小魚找更多的朋友，從而折出不同大小的魚。在故事情境的熏陶下，孩子們愿意嘗試折小魚，還會用記號筆添畫上嘴巴和魚鱗，讓手中的小魚變得活靈活現(xiàn)。

2.障礙式教學(xué)，成功的體驗者

所謂“障礙式教學(xué)法”就是教師故意將其中一些步驟折錯，通過引導(dǎo)讓幼兒去發(fā)現(xiàn)并指出錯誤的步驟，以此加深幼兒對折紙步驟的印象。

如：折紙活動《小船帽》，先讓幼兒觀察折紙船帽示意圖，引導(dǎo)幼兒討論其方法并進(jìn)行嘗試，在折的過程中適當(dāng)采用障礙法使小船帽失敗。再請個別幼兒觀察示意圖幾經(jīng)嘗試，找出失敗的原因，在錯的步驟中作出解釋和示范，及時更正折錯的方法。以此讓幼兒體驗成功的快樂，提高對折紙活動的興趣。

四、行使多渠評價——樂享花開花落

評價是幼兒園教育活動整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，不但可以提高幼兒的自信心，激發(fā)幼兒積極主動地參與折紙活動，還會強(qiáng)化幼兒對折紙的樂趣。

1.互動式評價，技能的“改進(jìn)者”

折紙活動中，通常用的較多的是互動式評價。通過互動式評價，幼兒能夠?qū)ψ约旱哪芰τ兴隙?，并產(chǎn)生對自己的新認(rèn)識，掌握對折紙活動的分析和判斷，有利于改進(jìn)錯誤的折紙方法，提高幼兒的折紙技能。

如：折紙《喇叭花》，歆歆努力嘗試著新教的喇叭花，折到一半時似乎想要放棄了，但在老師鼓勵和肯定下，歆歆還是繼續(xù)嘗試著，“老師，我這些步驟現(xiàn)在對了嗎？”老師微笑著提示到“前面這些步驟都很準(zhǔn)確，只要將……就能成功了！”在老師的表揚(yáng)下，歆歆最終成功完成了作品，從此便喜歡上這紙折出來的喇叭花。

2.自主式評價，創(chuàng)新的“思考者”

隨著折紙活動的深入開展，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，教師還可以采用自主式評價的方式，讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)所遇到的問題、困難，以及找出相對應(yīng)的解決方法。

如：折紙活動《水果》，在最后講評環(huán)節(jié)，以自主性評價為主，將幼兒的作品展示在黑板上，幼兒自己進(jìn)行比對，再請幼兒說說比對后的結(jié)果，以及自己試折的步驟，及時發(fā)現(xiàn)不同作品間的問題，針對存在問題，幼兒再自行改進(jìn)。在這樣的自主性評價中，幼兒不斷對自己提出更高的要求，為下次活動做出了更明確的導(dǎo)向，充分發(fā)揮了折紙活動的魅力。

在實施“快樂折紙”活動中，只要注重培養(yǎng)幼兒的折紙興趣，使幼兒在愉悅中獲得新知，在趣味中得到培養(yǎng)，那么一張張白紙也能華麗轉(zhuǎn)變成一件件精美的作品，就如那指尖智慧亭亭玉立，躍然紙上。

[1]馮曉霞.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（施行）》，江蘇教育出版社2002-4月版

[2]孟四清.《興趣是最好的老師 》，百花文藝出版社 2009-4月版

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.091