培養(yǎng)創(chuàng)造力是發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的第一要義

李慶東 (德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)弘德小學(xué) 山東德州 253000)

培養(yǎng)創(chuàng)造力是發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的第一要義

李慶東 (德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)弘德小學(xué) 山東德州 253000)

轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立創(chuàng)新精神核心思想，解放手腳讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)造活躍課堂，拓展教育陣地，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

科學(xué)課堂；培養(yǎng)創(chuàng)造力；科學(xué)思維能力

小學(xué)科學(xué)是我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育階段的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，負(fù)擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。同時(shí)它又是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)和提高的一個(gè)重要陣地。幾十年來(lái)，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)發(fā)生了巨大的變革，首先從課程名稱上就由常識(shí)更名為自然再更名為科學(xué)，其次在教學(xué)方法上也從講授知識(shí)到科學(xué)探究，再次課程目標(biāo)由重視知識(shí)技能傳授到現(xiàn)在注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成、培養(yǎng)創(chuàng)造力的形成。良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展并有效處理日常生活中的許多問(wèn)題，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是21世紀(jì)的教育目標(biāo)，創(chuàng)造能力是時(shí)代對(duì)每個(gè)人提出的較高的要求。沒(méi)有大批具有創(chuàng)造力的人才，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是不可能的。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)教育更注重訓(xùn)練人的科學(xué)思維方式、提高科學(xué)研究和創(chuàng)新能力等，而不是僅僅以獲得知識(shí)和技能為目的。那么在小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)創(chuàng)造力是發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的第一要義，怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力呢，我認(rèn)為應(yīng)注意一下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立創(chuàng)新精神核心思想

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出,“實(shí)施素質(zhì)教育”是“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，要培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)思維能力”。長(zhǎng)期以來(lái)，以知識(shí)為本的教育思維在科學(xué)課教學(xué)中占統(tǒng)治地位。教師的教，學(xué)生的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，幾乎是所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著知識(shí)核心開(kāi)展的。課堂上凡是老師帶領(lǐng)動(dòng)手做的環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)很活躍，教師很難控掌控教學(xué)節(jié)奏，但真正讓學(xué)生交流和質(zhì)疑和討論的情況卻很少有，這充分表明課堂中學(xué)生科學(xué)思維的缺失，創(chuàng)造力培養(yǎng)一直受到輕視，因此良好的科學(xué)思維習(xí)慣難以培育?？茖W(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的第一生產(chǎn)力，但這并不就意味著教育要以使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)為終極目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)不應(yīng)成為科學(xué)課堂教學(xué)的中心。要使科學(xué)教學(xué)真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的作用，必須堅(jiān)決摒棄以知識(shí)為核心的觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為科學(xué)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，在確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，緊緊圍繞這一核心，在指導(dǎo)學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神。

二、解放手腳，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

指導(dǎo)學(xué)生自行探究和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)是科學(xué)課程改革的方向，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學(xué)生思維、提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。實(shí)踐探究的過(guò)程，即是創(chuàng)新的過(guò)程，要讓學(xué)生去創(chuàng)新就必須放手讓他們自己實(shí)踐、勇于探索。

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以知識(shí)傳授為目的的教學(xué)方式方法，讓探究成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，多給學(xué)生時(shí)間，多替他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等探究活動(dòng)真正成為自主的行為，使他們思維活躍流暢，動(dòng)手無(wú)拘無(wú)束，情感積極自由，個(gè)性得以發(fā)展。

三、對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，其方法途徑為。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。要真正把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)探究知識(shí)的主體地位，教師要善于利用富有啟發(fā)性的問(wèn)題、演示實(shí)驗(yàn)或者游戲等各種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與。

2.提供操作材料，放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。操作材料可以有老師提供，也可以由師生共同選擇。材料交給學(xué)生后，教師不能過(guò)多干預(yù)，要充分放手，讓學(xué)生人人動(dòng)手，獨(dú)立的去觀察實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地對(duì)材料進(jìn)行操作實(shí)踐，觀察實(shí)驗(yàn)方法越多越好。

3.廣泛民主研討，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生在對(duì)材料的操作實(shí)踐中積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，要通過(guò)多種方式讓學(xué)生進(jìn)行充分的展示，把自己觀察實(shí)驗(yàn)的方法和自己看到的、想到的充分表達(dá)出來(lái)，在廣泛研討互相啟發(fā)的基礎(chǔ)上共同得出結(jié)論。只有在這種平等、民主、寬松、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生的思維才最為活躍，創(chuàng)造力才能得以充分發(fā)揮。

4.把學(xué)生的自行探究和知識(shí)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。學(xué)生應(yīng)用獲取的科學(xué)知識(shí)，或者解釋生活現(xiàn)象或者解決實(shí)際問(wèn)題，或者進(jìn)行科技小發(fā)明小創(chuàng)造，既是他們自行探究活動(dòng)的延伸與深化，更是進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)其創(chuàng)造力的重要一環(huán)。

5.根據(jù)學(xué)生科學(xué)思維能力不同發(fā)展時(shí)期的規(guī)律，設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)。教師要善于根據(jù)不同年齡段學(xué)生能接受的方式和語(yǔ)言，運(yùn)用不同的方法，把相應(yīng)認(rèn)知活動(dòng)和創(chuàng)造思維方式展示給學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察活動(dòng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)果和別人的結(jié)果相同與不同，同時(shí)能夠主動(dòng)進(jìn)行對(duì)比和分析，提出是什么原因造成的，能否在下一次的觀察活動(dòng)中得到驗(yàn)證，并通過(guò)這些觀察活動(dòng)進(jìn)一步來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)等各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造活躍課堂

毋庸置疑，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)乃至整個(gè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率促進(jìn)教育改革等都起到了相當(dāng)重要的作用。

1.在教學(xué)中要正確和恰當(dāng)采用多媒體教學(xué)等各種現(xiàn)代化教學(xué)手段。這樣一來(lái)，既可豐富科學(xué)課堂內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，更為重要的是現(xiàn)代化教學(xué)手段可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)吸收知識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維起著不可估量的作用。

2.在科學(xué)課堂上要廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)正在變成現(xiàn)代最具影響力、最方便快捷的大眾傳媒工具,教師要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，必須體會(huì)學(xué)生的所需所求，在課堂內(nèi)注入網(wǎng)絡(luò)信息，引起學(xué)生的共鳴，就會(huì)為沉悶的課堂增添鮮活的血液。

五、拓展教育陣地，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級(jí)）》在“實(shí)施建議”中指出，“科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式”，“教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)”。學(xué)校教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加多種內(nèi)容與形式的科學(xué)觀察、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得知識(shí)和鍛煉能力。有鑒于此，把科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的陣地由課堂拓展到課外、由學(xué)校拓展到社會(huì)，將有助于提高學(xué)生興趣鞏固和深化教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生自行探究和應(yīng)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)教學(xué)的課外活動(dòng)主要有如下形式:1、科技小制作。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能，制作簡(jiǎn)單的模型標(biāo)本玩具等，如制作地球儀、蝴蝶標(biāo)本、航空航海模型。2、科普游藝活動(dòng)。這類活動(dòng)，主要是讓學(xué)生根據(jù)一定的科學(xué)原理做各種小游戲，開(kāi)展科普辯論會(huì)故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等。3、組織觀察實(shí)踐。如參加對(duì)空氣和水等環(huán)境污染考察活動(dòng)、采集食物標(biāo)本活動(dòng)、養(yǎng)殖種植活動(dòng)等。

綜上所述，指導(dǎo)學(xué)生自行探究和應(yīng)用知識(shí)是科學(xué)課程教學(xué)的中心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是科學(xué)教學(xué)新目標(biāo)，科學(xué)教學(xué)工作必須緊緊圍繞這一核心展開(kāi)，只有這樣我們才能更好的落實(shí)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展他們的智力，以適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要。

[1]唐小為、丁邦平.“科學(xué)探究”緣何變身“科學(xué)實(shí)踐”[J]教育研究2012（11）

[2]小學(xué)科學(xué)課(3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)[M].中華人民共和國(guó)教育部制定,2003.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.082

李慶東（1973--），山東省德州市人，山東省德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)弘德小學(xué)教師， 研究方向?yàn)樾W(xué)科學(xué)教育。

渭南師范學(xué)院社科項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：14SKYB09