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    素質(zhì)教育背景下一般高?!绑w藝結(jié)合”教育課程體系構(gòu)建初探①

    2016-02-25 08:58:48宋迎東江琴鄭亞琳
    當(dāng)代體育科技 2016年36期
    關(guān)鍵詞:體藝課外活動(dòng)課程體系

    宋迎東 江琴 鄭亞琳

    (景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué) 江西景德鎮(zhèn) 333403)

    素質(zhì)教育背景下一般高?!绑w藝結(jié)合”教育課程體系構(gòu)建初探①

    宋迎東 江琴 鄭亞琳

    (景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué) 江西景德鎮(zhèn) 333403)

    體育和藝術(shù)皆有教育的價(jià)值,將兩者結(jié)合作用于大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上,具有較好的協(xié)同價(jià)值。應(yīng)當(dāng)更新理念、強(qiáng)化素質(zhì)教育意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外以及校內(nèi)外一體化,拓展教學(xué)時(shí)空,優(yōu)化課程體系、結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)體育教育和藝術(shù)教育兩者價(jià)值的最大化。

    素質(zhì) 體育 藝術(shù) 課程“體藝結(jié)合”

    體育和藝術(shù)都有教育的價(jià)值,兩者協(xié)同作用于受教育者的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高?!绑w藝結(jié)合”教育可以完善受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)、人格結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。美育是藝術(shù)教育,是精神教育,是情感教育更是人格教育。體育不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣,更能促進(jìn)其他“四育”之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。“體藝結(jié)合”可以使學(xué)生的身心得到自然、和諧的發(fā)展,美善合一?!绑w藝結(jié)合”教育不是單純的職業(yè)訓(xùn)練或?qū)I(yè)訓(xùn)練,而是通過(guò)對(duì)學(xué)生的體育和藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng),促進(jìn)身心全面發(fā)展。

    1 一般高校“體藝結(jié)合”教育的一般現(xiàn)狀

    1.1 機(jī)構(gòu)設(shè)置

    目前,在“體藝結(jié)合”教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置方面,大多數(shù)高校還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu),有的只是隸屬或掛靠在別的教學(xué)機(jī)構(gòu)下面,這使得教學(xué)管理和發(fā)展受到一定的影響。此外,還有職稱晉升、工作量核算、科研項(xiàng)目申報(bào)等方面,都受到一定的制約,阻礙了大學(xué)公共體育、藝術(shù)教育的發(fā)展。

    圖1 “體藝結(jié)合”課程結(jié)構(gòu)體系

    1.2 師資狀況

    一般高校普遍存在體育、藝術(shù)教育的師資力量不足的狀況,尤其是藝術(shù)教育教師?!度珖?guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中有明確規(guī)定:“各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù),應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%~0.296%。”很多高校達(dá)不到這一要求。二是與其他學(xué)科的教師相比,體育、藝術(shù)公共課教師高學(xué)歷、高職稱的藝術(shù)教師比較缺乏。

    1.3 教學(xué)設(shè)施條件

    近年,隨著國(guó)家對(duì)高校教育經(jīng)費(fèi)投入的增加,高校的公共藝術(shù)、體育教育教學(xué)設(shè)施有了較大改善,但是仍然難以滿足日常教學(xué)的需要,尤其是公共藝術(shù)教育,還有學(xué)生的課外體育、藝術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所也比較缺乏。

    1.4 教學(xué)內(nèi)容、方法

    目前,很多高校的“體藝結(jié)合”教育教學(xué)的內(nèi)容較為枯燥,教學(xué)方法上也比較單調(diào)、陳舊,從而導(dǎo)致了大學(xué)生們喜歡藝術(shù)而不喜歡上藝術(shù)課、喜歡體育而喜歡上體育課的現(xiàn)象。

    1.5 科學(xué)研究

    雖然近些年高校的“體藝結(jié)合”教育在科學(xué)研究方面有一定的發(fā)展,但相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)還比較薄弱,研究的內(nèi)容重復(fù)性強(qiáng)、原創(chuàng)性不夠,應(yīng)用性研究占主要,許多還停留在經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)上,層次性不高。

    1.6 對(duì)“體藝結(jié)合”教育認(rèn)知、理念

    大學(xué)生多數(shù)缺乏對(duì)公共體育、藝術(shù)教育的正確認(rèn)識(shí),沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)到體育、藝術(shù)的價(jià)值,尤其是公共藝術(shù)教育。他們僅僅知道公共藝術(shù)教育對(duì)自身的藝術(shù)素質(zhì)、審美能力的培養(yǎng)有一定的幫助,不知道藝術(shù)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及提升綜合素質(zhì)中的作用。

    1.7 體育和藝術(shù)教育的協(xié)同度

    在現(xiàn)行的學(xué)校教育中,體育和藝術(shù)教育分屬兩大不同的科系,缺乏一定的協(xié)同、配合。在教學(xué)過(guò)程中,體育老師只重視動(dòng)作講解和規(guī)范,而不會(huì)有意識(shí)地在體育課程中滲入藝術(shù)元素,不利于更好地發(fā)揮體育和藝術(shù)的教育價(jià)值。

    2 “體藝結(jié)合”課程體系設(shè)置理念

    2.1 更新理念,強(qiáng)化意識(shí)

    體育提供藝術(shù)素材,藝術(shù)豐富和發(fā)展體育,在藝術(shù)教學(xué)的同時(shí)注意融入體育元素,增設(shè)體育藝術(shù)類(lèi)課程,如體育舞蹈、健美操等,積極編寫(xiě)體育藝術(shù)類(lèi)課程教材,高度重視體育與藝術(shù)結(jié)合的重要性和必要性,不斷探索體藝結(jié)合教育的新途徑、新方法。

    2.2 拓展時(shí)空,內(nèi)外一體

    由于受傳統(tǒng)學(xué)校教育課程觀影響,課程的實(shí)施和研究主要集中于課堂,而對(duì)課外活動(dòng)課程的關(guān)注不夠,更沒(méi)有很好地實(shí)施。因此,必須要更新觀念,建立整體的大課程思想,打破體育與藝術(shù)教育長(zhǎng)期以來(lái)形成的封閉、割裂的教學(xué)格局,拓展課堂的時(shí)間與空間,課內(nèi)外一體,校內(nèi)外一體。

    3 高?!绑w藝結(jié)合”課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建

    3.1 “體藝結(jié)合”教育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建

    結(jié)合一般高?!绑w藝結(jié)合”教育的現(xiàn)狀,依據(jù)課程目標(biāo)任務(wù)、學(xué)生的身心特點(diǎn)等狀況,高校的體育與藝術(shù)應(yīng)建立以必修課、選修課、理論課、實(shí)踐課為主體的課堂課程結(jié)構(gòu)體系,銜接課堂內(nèi)外,使其實(shí)現(xiàn)一體化,拓展教學(xué)時(shí)空,見(jiàn)表1。

    表1 高?!绑w藝結(jié)合”課程結(jié)構(gòu)體系與功能

    3.2 “體藝結(jié)合”課程課外活動(dòng)結(jié)構(gòu)體系與功能

    課外活動(dòng)形式多樣,可以根據(jù)條件和學(xué)生的興趣靈活多樣地設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)生的參與度、積極性也較高,可以很好地促進(jìn)課堂教學(xué)。結(jié)合體育與藝術(shù)的學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn),設(shè)置“體藝結(jié)合”課外活動(dòng)課程結(jié)構(gòu)體系(見(jiàn)表2、圖1)。

    表2 “體藝結(jié)合”課外活動(dòng)課程結(jié)構(gòu)與功能

    4 結(jié)語(yǔ)

    “體藝結(jié)合”可以很好地發(fā)揮兩者的教育價(jià)值,協(xié)同作用于綜合素質(zhì)的提高。一套科學(xué)合理的課程體系是“體藝結(jié)合”教育價(jià)值最大化的保證。課程體系的實(shí)際運(yùn)行還需要良好的師資條件和教學(xué)設(shè)施條件,這就要求高校管理者、教師要更新教育理念、強(qiáng)化素質(zhì)教育意識(shí),創(chuàng)造條件為發(fā)展“體藝結(jié)合”教學(xué)活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地器材和師資條件,使“體藝結(jié)合”的課程體系能有效實(shí)施,培養(yǎng)出高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

    [1]王小舒,凌晨光.審美藝術(shù)教育論[M].河南人民出版社,2005.

    [2]周學(xué)榮,譚明義.高校體育大課程體系構(gòu)建的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2003,26(6):806-807.

    [3]孫海濤.試談體育美育與藝術(shù)素質(zhì)教育的特點(diǎn)和作用[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào),2007,19(3):96-99.

    [4]曾偉.“體藝結(jié)合”教學(xué)模式在高職體育中的運(yùn)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2016(12):95-96.

    [5]袁紹輝.高校體育與藝術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2012(9):19-21.

    [6]薛芳.理工科大學(xué)公共藝術(shù)教育研究[D].武漢理工大學(xué),2006.

    G807

    A

    2095-2813(2016)12(c)-0163-02

    10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.163

    江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度項(xiàng)目;江西省高等學(xué)校教學(xué)改革江西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目(課題編號(hào):JXJG-14-11-12)。

    宋迎東(1975—),男,安徽無(wú)為人,碩士,副教授,研究方向:體育人文社會(huì)學(xué)。

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