初中英語遞進(jìn)式寫作教學(xué)模式探究

曾曉華

【摘 ?要】英語寫作可以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語綜合能力，它需要一定的英語基礎(chǔ)及文化素養(yǎng)的積累。想要提升學(xué)生的英語寫作水平，除了要學(xué)習(xí)英語知識(shí)外，還需要積累生活閱歷、文化背景、哲學(xué)等方面的知識(shí)，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。因此，在初中英語寫作教學(xué)中“由淺到深、由局部到整體”的循序教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生有層次、有深度的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?寫作教學(xué) ?遞進(jìn)式寫作

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0079-01

英語寫作是一種能力的形成，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而不僅僅只是學(xué)習(xí)英語本身。在初中英語寫作課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該運(yùn)用：層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式打開學(xué)生的思維，對提高學(xué)生的理解、分析和寫作能力有很大的幫助。以下是本文就遞進(jìn)式的寫作教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用分析。

一、由淺到深從易到難的寫作教學(xué)

在教學(xué)過程中，大多數(shù)老師遵循“從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到系統(tǒng)化”的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中自然而然的建立起對事物的認(rèn)知規(guī)律，故學(xué)習(xí)英語寫作也應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律。因此，老師在挑選寫作題材時(shí)，應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，并從簡單的寫作開始練習(xí)。比如，敘述文與議論文、小說、散文等文體相比，其結(jié)構(gòu)與寫作手法比較容易掌握，因此老師可以先讓學(xué)生從敘述文體開始，文章素材與結(jié)構(gòu)由易到難，語句也應(yīng)該從簡單句到復(fù)合句的應(yīng)用。除此之外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生參考課文上的文章格式進(jìn)行仿寫，比如：1B Unit 27“Jims Day”中，是以記敘方式的例句和短語，老師可以要求學(xué)生以“My Day”來進(jìn)行仿寫，由于已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的例句，所以學(xué)生很快就掌握了寫作技巧并積極完成。同時(shí)，2A Unit 7“Pauls Day”也是一篇敘述人物生活的文章，老師可以用“My Fathers Day”為題讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，盡管類似的題材在語法和結(jié)構(gòu)上不會(huì)有很大的變化，但可以給學(xué)生在仿寫過程中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。隨著此類教學(xué)模式的推移，話題的層層遞進(jìn)，使學(xué)生更深入的挖掘知識(shí)。仿寫也可以由敘述文逐漸到議論文、小說、散文等延伸，對語法與文章結(jié)構(gòu)的應(yīng)用也可以更多元化。

二、從局部到整體的循序?qū)懽鹘虒W(xué)

仿寫的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是從局部到整體的模仿順序，老師應(yīng)該從學(xué)生的視角及對事物的認(rèn)知能力進(jìn)行分層次的仿寫。如果從一開始便讓初中生進(jìn)行整篇文章的仿寫，不但會(huì)給學(xué)生造成不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還打擊了學(xué)生的積極性。因此，先讓學(xué)生從簡單、實(shí)用的英語例句開始仿寫，再逐漸進(jìn)行整行、整段、或分

段的形式進(jìn)行仿寫。通過此類由局部到整體的寫作模式，有利于提高初中生的寫作水平。例如學(xué)習(xí)到2B Unit 21“The Moonlight Sonata”時(shí)，老師可以讓學(xué)生挑選喜歡的句子進(jìn)行仿寫，比如讓學(xué)生把“They both lost themselves in the beautiful music.”作為例句，由此仿寫出“He lost himself so much in the interesting book t hat he didn't find me standing beside him”的句子。另外，老師也可以多鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用仿寫的規(guī)律，比如：“The work seemed really hard， but the exciting and pleasant experience will make us remember it forever.” 這句話的寫作方法與語句的構(gòu)思跟 3B Un it 4“Jim's Train Ride”中的“His train ride seemed really short，but his memory 0f the pleasant trip will last long.”類似，所以只要學(xué)生懂得模仿的規(guī)律，更容易突出文章的色彩。久而久之，由于學(xué)生已經(jīng)掌握仿寫的手法、結(jié)構(gòu)及規(guī)律，所以只要學(xué)生發(fā)揮想象就能進(jìn)行寫作。由此可見，從局部到整體的仿寫過程是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。當(dāng)然，良好的仿寫模式只是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生不能一昧的模仿，還應(yīng)該融入情感、藝術(shù)、文化等，就像賦予文章的靈魂一樣。

三、提示式寫作教學(xué)

提示式寫作就是根據(jù)已知的內(nèi)容進(jìn)行寫作，一般的提示性內(nèi)容包括圖形、文字、音樂和提問寫作等。學(xué)生可以根據(jù)提示內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，并將信息進(jìn)行整合，然后發(fā)揮想像力或添加引用、典故等，使其成為一篇表達(dá)自我的敘事或論述的文章。這樣的寫作模式雖然被設(shè)定在一定的主題范圍內(nèi)，但有利于學(xué)生圍繞中心內(nèi)容展開聯(lián)想，對學(xué)生的寫作有形散神聚的作用。因此，在初中英語的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該多進(jìn)行提示性教學(xué)的導(dǎo)入，首先，老師收集的提示素材最好先從學(xué)生感興趣的話題開始，然后再把控制的范圍放寬至學(xué)校或社會(huì)問題上，最后再把范圍引入到與各國的新聞或文化上。通過拾級而上的方式訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作水平，不但提升了學(xué)生的書面表達(dá)能力，還提高了學(xué)生對英語的認(rèn)知。比如：根據(jù)以下的提示內(nèi)容進(jìn)行寫作，字?jǐn)?shù)不限，但語句要通順，思路清晰，所要表達(dá)的內(nèi)容與提示相關(guān)，最后還要寫出需要注意的事項(xiàng)。

地點(diǎn)：動(dòng)物園

開放時(shí)間：上午9：00--下午17：00

票價(jià)：120/人;1.2米以下的兒童可購買半價(jià)

有學(xué)生寫道：“Today is Sunday， mom and dad took me and my younger brother went to the zoo， from nine in the morning into the park， has been playing to five p.m. and returned home. Mother said： younger brother less than 1.2 meters tall， so long as half of the tickets.Because it is the weekend， a lot of people in the zoo， and the zoo has ferocious animals， so we pay attention to safety.”

通過這樣的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生的邏輯、思維和語言組織能力得到了鍛煉，有利于寫作水平的提高。